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精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 4 迟到的分享（一） 早应写下这篇，但由于学习、考试和实习，需要做很多的准备，一直拖到了现在，所以我称之为 “ 迟到的分享 ” 。会想到来分享这里的一些学习所得，也是在实习的办公室听着老师们对学生、教学的讨论让我不由地想起当时与福山老师的交流与分享，开始怀念那种分享，所以决定把这种 “ 分享 ”继续，也希望能给大家有些些的帮助。 这里的教学很注重学生间的差异，想起在国内教学时，学生间的差异也是自己教学的一个头痛问题，因为学生的认知水平都是发展不一的，所以在一个班级中无法避免地存在着差异，怎样让每个学生都能 得到合适地发展也一直都是老师思考着的问题。在这里学到的 学理论给我很大的启示，也感觉能适用于福山的课堂。 主要目标是把人的思维能力水平分成六 部 分 “ ，即 “ 记忆、理解、精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 4 运用、分析、评价和创造 ” 。并且这六个思维能力是由低到高排列。教师可以根据每个部分设计适合这部分的教学活动。比如： 以有 复述、辨认、描述。以有解释、总结。 以有运用所学知识完成新任务。 以有比较、组织。以有检查。 以有设计（ 生成新知识。在六个思维水平中，能做到记忆、理解和简单分析的学生属于具备基础的思维能力，如果能做到复杂运用、分析、评价和创造的那么这些学生具备较高的思维能力。 如何运用 差异教学中去，我们可以这样做：在设计小组活动时，可以准备两个问题，一个问题处于 记忆、理解和简单运用能力范围要求每个孩子都必须完成。另个问题可以提高到高思维能力范围，可以让孩子自己选择能否回答。这样在保证每个孩子都达到最基本的教学目的后，对于一些思维能力较高的孩子也给予了他们合适的教学使他们得到了合适的发展，这样也可避免一些学生因为基础或者能力较强而对于简单的活动不敢兴趣从而造成了上课注意力不集中，也影响其他孩子上课这个现象。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 4 另外 是个很好的评价学生思维能力的一个途径，每个思维能力水平都有符合其特征的题目，老 师可以根据题目来判断学生处于哪种思维水平，然后给予其合适的教学。 在此附上一些题型供老师参考： 故事中或者中有哪些人物？） .复述你学过的课文或者故事等等） （用自己的话写 ）y.（用剪、画的形式来呈现故事或者课文中发生的特别事件） （ 写 日 记 ）（把故事或者课文续编下去） （组织全班针对一个特定话题进行讨论并分析结果） 给作者写封信）织一场辩论） .（写一写 你对 的看法或者感受） 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 4 以上是我总结出的一
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