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精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 3 创设生活情境 提炼数学问题 创设生活情境 提炼数学问题 石浦小学朱海亚 数学新课程标准明确指出，数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，从而激发他们对数学的兴趣，以及学好数学的强烈愿望。要让枯燥的数学课堂焕发生机，具有魅力，必须为学生创设积极思维的情境。这样能使教学过程对学生的注意始终有一种吸引力。当然，老师创设的情境应该贴近学生的生活，符合学生的年龄特征，让它成为一种愉悦的情绪体验和积极的情感体验。根据此观 点，我在教学平移和旋转一课时，就创设了这样的生活情境，让学生自始至终处于一种情境之中，很自然的在解决生活实际问题的过程中学习新知，使枯燥的数学课堂焕发了生机。这样对于帮助学生建立空间概念，拓展知识范围，观察体验数学知识在实际中的应用和感悟 ,提供了探索实践活动的真谛。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 3 一、在导入时创设生活情境，提炼数学问题。 片段：认识平移和旋转 师：假期的时候，你们喜欢去游乐园吗？ 生：喜欢，我喜欢玩过山车，还有乐园里的旋转木马 （学生兴奋地、有条不紊地说着自己曾经玩过的游乐项目。） 师：今天呢，朱老师要带 大家一起去游乐园看看。在看的时候呢，我有一个小小的要求：请你们用心观察它们是怎样运动的，有信心做到吗？ 生：有。（虽然只是一个简单的 “ 有 ” ，但孩子们已经注意到，这次的 “ 游乐园 ” 之行，不只是简单地去看看，而是要进行认真的观察。难道游乐园里也有数学知识潜藏在其中吗？难道我们在玩的时候和数学知识碰过面吗？怀着疑惑的、猜测的心情去观察，孩子们是振奋的，积极主动的，只有这样的心态，才能有意外的收获。） 展示游乐项目的画面。 在导入中，以平和的语言创设的生活场景，所呈现给学生的精彩画面，切合学生生活实际，能 够激发学生的兴趣，并引发他们的思考。对于他们亲身经历并感受过的游乐项目，他们不是留于表面，而是更多的把注意力集中在运动方式不同的发现中，所以，概念的突破，意义的揭示，水到渠成，且是孩子用自己的语言总结出来的：缆车在沿着笔直的索道滑行，它是直直的平移着。摩天轮在空中自由地旋转着，旋转精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 3 木马绕着中间转来转去，我想它是在旋转着 虽然语言的精练程度距我们标准的概念还有那么一点距离，但孩子眼中的平移和旋转，已经在游乐园的玩转过程中诞生了！生活情境的创设，数学问题的提炼，概念的升华，巧妙而不笨拙，自然而不牵强。 二、 在探究时创设生活情境，提炼数学问题。 片断：教学过程中的自我发挥。 生活中的平移和旋转就在眼前，那么孩子是否能找到游乐园游乐项目之外的
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