《春朱自清语》PPT课件.ppt

1.春 七年级上册（新RJ） 语文修水中等学校课件 2016年新版 修水县教育 局 适用于修水县中等学校 预习感知 1.学会本课的生字，生词。 2.能够流利的朗读本文。 3.小组讨论；通过讨论来分析课文。 4.请认真听课。 2016年新版七年级上册语文 2016年新版 修水县教育 局 适用于修水县中等学校 预习感知 你一定已经预习好了吧，那么，请回答： 1.这篇文章的体裁为（ ）。 2.本文是（ ）写的。 3.课文用（ ）方法来描绘春天。（角度） 答案见下页 2016年新版 修水县教育 局 适用于修水县中等学校 散文 朱自清 感官 2016年新版 修水县教育 局 适用于修水县中等学校 学习目标 1.正确认识本课生字词语。 2.背诵全文。 3.学习朱自清散文的写作特点。 4.通过学习，知道课文表达的思想感情。 2016年新版 修水县教育 局 适用于修水县中等学校 课文解析 阅读第一段，你认为作者是怎样的？在哪 里体现出的呢？ 2016年新版 修水县教育 局 适用于修水县中等学校 两个“盼望着”表现了作者期盼春天，赞扬春 天的美好情感。更体现出了作者极其渴望 春天的到来，作者喜爱的思想感情。 2016年新版 修水县教育 局 适用于修水县中等学校 朱自清说道“脚步近了”，请赏析其句子。 采用了拟人的修辞，赋予了春天的情感和 生命，写出了人们喜悦之情。 2016年新版 修水县教育 局 适用于修水县中等学校 阅读文章第二段，找出其中富有生动的动 词。 请在课文中指出。 2016年新版 修水县教育 局 适用于修水县中等学校 润，涨，红这类动词不仅在文段中解释为 动词，在一些散文里，有一种特有的形式 ：动补+形补. 2016年新版 修水县教育 局 适用于修水县中等学校 请大声朗读第三自然段。说一说，钻 在第 一句中有怎样的作用？ “钻”一字，生动体现了春草的旺盛的生命力 。 2016年新版 修水县教育 局 适用于修水县中等学校 词解 一大片一大片：叠词 当两个滚，等，为动量 词。 2016年新版 修水县教育 局 适用于修水县中等学校 故此，我们可以将本文第一.二段为第一部 分：盼春 第3段可以用三个字概括 春草图 。 2016年新版 修水县教育 局 适用于修水县中等学校 丰富的课堂，也有广告 （朱自清介绍） 朱自清（1898年11月22日1948年8月12日）， 原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。中国 现代散文家、诗人、学者、民主战士。原籍浙江 绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县 平明镇），后随祖父、父亲定居扬州，自称“我是 扬州人”。1916年中学毕业并成功考入北京大学预 科。1919年开始发表诗歌。1928年第一本散文集 背影出版。 932年7月，任清华大学中国文学 系主任。1934年，出版欧游杂记和伦敦杂 记。1935年，出版散文集你我。 2016年新版 修水县教育 局 适用于修水县中等学校 深入课堂 该文创作时间大约在1933年间。此时作者 朱自清刚刚结束欧洲漫游回国，与陈竹隐 女士缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时 出任清华大学中国文学系主任，人生可谓 好事连连，春风得意。 2016年新版 修水县教育 局 适用于修水县中等学校 一、写作目的： 春这篇散文，是朱自清散文中的名篇佳作，但在作者 生前，没有把它收入其散文集中。因此，曾有学者误认为 春是朱自清先生作于第一次国内大革命的初期，但是 据陈杰先生考证，春最早发表在朱文叔编的初中国 文读本第一册上。该书1933年7月由上海中华书局印行 。陈杰先生发现认为：“在篇名的右上角都注有标记。编 者在课文目录后附注，凡有此标记者系特约撰述之作品 ，可见是读本的编者当时特约朱先生等撰写给中学生 阅读的文章。”(关于春的出处，临沂师专学报 1983年第2期)这一观点，我们亦可从朱自清先生春 的语言特色上得以证明。 2016年新版 修水县教育 局 适用于修水县中等学校 二、思想主题： 作者借孩子的眼睛对春天作了全面细致的 观察，并通过比喻、拟人等艺术手法，准 确、生动地描绘了江南春天特有的景象， 特别是花卉争荣、生机勃勃的图画般的描 写，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以 无限希望，从而激励人们在大好春光里辛 勤劳作、奋然向前，从而抒发了作者对春 天的赞美，表达了热爱生活和积极进取的 情怀。 2016年新版 修水县教育 局 适用于修水县中等学校 三、文章分析 （透彻） 春描写细腻，富于情致。 第一段：即第一自然段，写盼春。 文章一开头，就连用两个“盼望着”。可见期待春天来临的心情是多么殷切。 “东风来了” ，这是身体突然感觉到地，以此报告了春天的消息。“春天的脚步近了”，终于听到了那 春天由远而近的蹒跚的脚步声。这仿佛是作者一直在侧耳倾听着春天的脚步似的。 以短短的十七个字，淋漓尽致地表现了作者殷切而又喜悦的心情。 第二段：从“一切像刚睡醒的样子”到“有的是功夫，有的是希望”,是写春。 第二自然段，总写春景。“山朗润起来了”，写积雪消融、春光明媚、嫩草新绿，显得格 外清爽和滋润。“太阳的脸红起来了”，把太阳拟人化，既表现了春天太阳的温暖，抓住 了春阳的特征，又表现了春天太阳的内在神韵。写初春的山、水和太阳，是从大处落 笔，勾勒出一个总的轮廓，为下文细致的描绘张本。然后再从春草、春花、春风、春 雨、春天里的人们等分写春天的景象。 第三自然段，分写春草。“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的风轻悄悄的 ，草软绵绵的”。“钻”字用得何等传神;“嫩嫩的，绿绿的”，“草软绵绵的”，又是何等简洁 而富有质感地写出了初春草的特点。 第四自然段，分写春花。春花的美艳。那花儿开得多么热烈：“桃树、杏树、梨树，你 不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”;那花儿的色彩多么美丽：“红的像火，粉的像 霞，白的像雪”;那花儿的味道多么怡人：“花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是 桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”。还有野 花呢，“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。” 2016年新版 修水县教育 局 适用于修水县中等学校 第四自然段，分写春风。 “古木阴中系短蓬，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风 。”当春天的阳光照临大地，杨柳吐出了新绿，微风轻拂，吹到人们的脸上，是那样温暖柔和，已 经感觉不到一丝的寒意了。作者以“吹面不寒杨柳风”引起对春风的描写，接着撷取了一个生活化的 令人倍感亲切的比喻“像母亲的手抚摸着你”，写尽了春风的气韵神情。然后，作者又以极细腻的笔 触，写春风的味道：“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微 润湿的空气里酝酿。”最后是写春风中的乐音鸟儿的宛转的曲子和牛背上牧童的短笛。“状难写 之景，如在目前”，作者通过细腻的感受，运用生动的笔墨，将难以状写的春风写得神韵透彻。 第五自然段，分写春雨。写春雨，作者先写春雨的特点：“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织 着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”。然后写雨中的景致，描绘出一幅宁静优美的水墨春雨图。 第五自然段，分写春天里的人们。春天来了，“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的， 一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。”写出“蛰伏”了一冬的人们 迎来风和日暖的喜悦。人们充满了希望，因为“一年之计在于春，刚起头儿，有的是工夫，有的是 希望”。 第三段：即第六自然段，赞春。作者用三个比喻总写春天。春天是新的，春天有旺盛的生命力：“ 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”春天是美的，是活泼生动的：“春天像小姑 娘，花枝招展的，笑着，走着。”春天是健壮有力的：“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚 ，领着我们上前去。”从 刚落地的娃娃，到小姑娘，到青年，文章描写的顺序也耐人寻味，写出了不同时段的不同景象。这 个结尾奇崛，颇俏。作者在完美地制作了春天的画卷之后，纵情地 对春天予以赞美，进一步揭示春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。三个形象化的比喻，渐 次排比，气势迭起，戛然有力地归结全文。 2016年新版 修水县教育 局 适用于修水县中等学校 四、艺术分析 一、诗情与画意的结合，和谐地创造情景交融的境界。作者对春天深 沉赞美的感情，不是直抒胸臆地“直说”，而是通过含情的画笔，描绘 春天的各种风景画来抒写的，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。如对 花的描写，既绘形绘色地描绘了各种果树的花，又这样描绘盛开的野 花：“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼 睛，像星星，还眨呀眨的。”作者赏花的欣喜之情，倾注在字里行间 ，一切“景语”都是“情语”。由于感情的倾注，这些小野花儿都仿佛变成 了富于感情的活灵灵的小动物了，内在的诗情与外在的景物和谐地交 融为具体可感的艺术形象，画面的境界也因之抹上了一层浓郁的抒情 色调。 二、结构严密，层次井然中见跌宕变化。作品根据揭示主题和抒情的 需要，一共制作了五幅画面。画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅 画面作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨。在揭 题后，最后奇峰突起。文章层次清楚，脉络分明，而又有变化。 2016年新版 修水县教育 局 适用于修水县中等学校 三、语言朴实、隽永。朱自清善于提炼通俗易懂、生动形 象的口语。他的散文语言具有清新朴实的特点。如写草“ 园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”;如写花“你 不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，这些短句浅语 都是从口语中来。从达意说，平易好懂，从修辞说，经过 作者的艺术加工之后，节奏明快，不平淡，有浓厚的抒情 味。作者还善于运用奇妙的比喻，增强语言的情味。如写 春风拂面，说“像母亲的手抚摸着你”，如把春天比作“刚落 地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”等，这些比喻新颖、贴切 ，不落俗套，富有表现力，蕴藉深厚，句外有意，朴实清 新中有隽永的意味。 2016年新版 修水县教育 局 适用于修水县中等学校 那么，你能不能概括本文的主要中心呢？ 同学们，请认真详细地想一想吧！ 2016年新版 修水县教育 局 适用于修水县中等学校 春描写细腻，富于情致。盼春，是文 章的开端。作者写道：“盼望着，盼望着， 东风来了，春天的脚步近了。”连用两个“盼 望着”，可见期待春天来临的心情是多么殷 切。东风来了，报告了春天的消息，你听 ，那春天的脚步声近了。短短的十几个字 ，就将作者殷切而又喜悦的心情表现得淋 漓尽致。 2016年新版 修水县教育 局 适用于修水县中等学校 作者写春雨，先写春雨的特点：“像牛毛，像花针 ，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一 层薄烟”。然后写雨中的景致，描绘出一幅宁静优 美的水墨春雨图。 春景如此，春天里的人们是怎样的呢?春天来了， “城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的 ，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精 神，各做各的一份儿事去。”写出“蛰伏”了一冬的 人们迎来风和日暖的喜悦。人们充满了希望，因 为“一年之计在于春，刚起头儿，有的是工夫， 有的是希望”。 2016年新版 修水县教育 局 适用于修水县中等学校 春的最后，作者用三个比喻总写春天 。春天是新的，春天有旺盛的生命力：“春 天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的， 它生长着。”春天是美的，是活泼生动的：“ 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着 。”春天是健壮有力的：“春天像健壮的青年 ，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前 去。”从刚落地的娃娃，到小姑娘，到青年 ，文章描写的顺序也耐人寻味，写出了不 同时段的不同景象。 2016年新版 修水县教育 局 适用于修水县中等学校 春的结构严谨精美，作者先总写春天 ，继而又分几个方面细描细绘，最后又总 写，以收束全文，画龙点睛。文章以“脚步 近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟 人，结于拟人，其构思布局、修辞润色， 颇具匠心。至于语言的秀雅清新、朴实隽 永，则更能令人感受到那“味道极正而且醇 厚”的情致。 2016年新版 修水县教育 局 适用于修水县中等学校 复读一遍文章 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了 ，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里， 田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两 个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的， 草软绵绵的。 桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶 趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味； 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千 成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地 是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像 星星，还眨呀眨的。 2016年新版 修水县教育 局 适用于修水县中等学校 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你，风里 带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的 香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶 当中，高兴起来了，呼朋引伴的卖弄清脆的歌喉，唱出婉 转的曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时 候也成天嘹亮的响着。 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛， 像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层 薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候 ，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜 。在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着的人，地 里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋稀稀疏疏 的，在雨里静默着。 2016年新版 修水县教育 局 适用于修水县中等学校 天上的风筝渐渐多了，地上的孩子也多了。城里 乡下，家家户户，老老小小，也赶趟似的，一个 个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各 做各的一份事儿去。“一年之计在于春”，刚起头 儿，有的是功夫，有的是希望。 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生 长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领 着我们向前去。 2016年新版 修水县教育 局 适用于修水县中等学校 赏析模式 “他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着” 用