微型课题“农村小学生家庭亲子阅读的实践性研究”开题报告.doc

“农村小学生家庭亲子阅读的实践性研究”开题报告高邮市车逻镇小学 李永金一、课题提出背景我校是一所不断追求发展与突破的农村学校，几年来一直致力于书香校园、学习型校园的建设，为此，我校积极响应高邮市家教课题的研究，在我校开展“农村小学生家庭亲子阅读的实践性研究”，以此来丰富每一个人的文化底蕴，促进教师与学生的可持续发展，为学生的健康成长积蓄成才的力量，为教师的内涵发展积聚基础的能量，为学校的特色发展打造文化的品牌。父母是孩子的第一任教师，是孩子阅读的启蒙者。有台湾学者的研究表明，家庭环境对小学生阅读的影响主要不在于家庭的硬件（如家庭有没有计算机、有没有书房、有没有大量的书等），而在于家庭的软件（如家庭学习的气氛与习惯，父母对孩子学业的关心与期望等）。但目前，许多农村家长舍得花钱却舍不得花时间或几乎没有时间陪伴孩子的现象还是普遍存在的，农村许多年轻父母要外出工作，孩子的教养和看护多数是隔代亲属承担，他们认为孩子只要吃饱穿暖健健康康就可以了，就很容易忽略了孩子的阅读问题。同时，许多家长对孩子在幼儿时期开展早期阅读活动比较重视，但自从进了小学，认为孩子可以自主进行阅读，没有必要进行亲子共读，与孩子开展亲子阅读就打了折扣，对亲子阅读活动的优势也缺乏足够的认识。所以我校在家庭中真正开展亲子阅读的家庭数比例不高，孩子大多数的阅读是在学校进行，在家庭中的阅读也多是独自进行，家长并没有及时关注孩子的阅读情况，这对于孩子的阅读习惯、阅读能力、阅读素养等都有较大的影响。而孩子的阅读兴趣仅仅靠老师引导和调动是不够的，我们除了要重视教师的主导作用，在班级营造书香氛围，更要发挥家长的潜移默化的身教作用，倡导书香家庭，亲子共读，从而更有效地激发孩子的课外阅读兴趣。为此，我们确立了“农村小学生家庭亲子阅读的实践性研究”的课题，通过开展系列亲子阅读的实践性活动，旨在有效推动全民阅读活动的开展，建立阅读即生活、阅读即学习、阅读即工作的认识，促进孩子养成良好的阅读习惯，开拓视野、增长知识、丰富想象，促进亲子间的沟通、交流和互动，增进亲子感情，推进孩子的全面发展；对学校的发展也是大有裨益，有利于构建书香家庭建设的一般模式，推进新课程改革，创建特色型、学习型学校，以此加快教育内涵的发展，学校办学品位的提升。二、课题核心概念农村小学生：是指接受初等教育的612周岁的儿童，他们多处在从事农业或劳动密集型的农民聚居地，其生活、学习环境于城市儿童相比，缺乏图书馆、书店等利于阅读的良好公共资源，家庭阅读环境也相对较差。亲子阅读：又称为“亲子共读”。亲子，狭义的范畴是指父母与子女的关系，广义的范畴既包含父母，也涵盖了祖父母、外祖父母与子孙辈的关系。由于农村小学中存在很多空巢家庭、留守儿童家庭等特殊情况，所以我们研究的范畴就是广义的亲子。所谓亲子阅读，就是一对亲子以书为媒，以阅读为纽带，让孩子与家长一起分享多种形式的阅读过程。它不需要教师或者专人来带领，是家长与孩子相互沟通、共同成长的桥梁，在学生课外阅读中起到很重要的作用，它与“班级读书会”这种形式有相同也有不同。相同的是都是一种读书活动，以书为核心内容；不同的是参与人员活动的时间、地点、形式不一。通过亲子阅读活动的开展，让孩子养成爱读书的习惯和兴趣，也是家长更好进行家庭教育的一个重要媒介。实践性：实践是指人们改造自然和改造社会的有意识的活动。在家庭中开展亲子阅读，是我校书香校园、书香班级向书香家庭的拓展延伸。我们将在调研班级开展每周不少于4次，每次不少于20分钟的亲子阅读活动，其形式丰富多样，可以是亲子之间的讨论交流，也可以是亲子之间的陪伴阅读，也可以是文字交流等，并请家长们做好亲子时刻的记录，利用班级群展示。农村小学生家庭亲子阅读的实践性研究：在现有的农村小学生家庭亲子阅读活动基础上，通过声音、影像、文字等记录，教师给予家长和学生相关读书指导，并依此展开研究。“亲子阅读，书香家庭”是未来社会最有发展前景的阅读模式，它是书香校园向书香家庭的延伸，扩展了学生阅读的时间和空间，促进了家校合作，发挥了教育的合力。三、相关研究综述国内外的学者、专家从不同角度研究了亲子阅读，总结归纳已有的文献资料，可以找到亲子阅读的研究脉络。国内外的相关研究主要集中在亲子阅读的独特价值、研究现状及策略研究几个方面。钱晶、章丽等研究者指出亲子阅读是家长或其他养育者与儿童围绕图画书等可阅读材料展开讲解、讨论、交流的一种分享性的、个别化的阅读活动。钱晶、张心雨等学者阐释了亲子阅读的意义以及对孩子的发展的价值。他们认为早期阅读不仅可以培养儿童的阅读能力，还可以增长知识、开拓视野，丰富儿童情感和想象力，激发儿童的创造力。它对促进儿童的身心健康发展具有特殊的作用。周雪芹、沈银燕的调查研究表明，亲子阅读的数量和比例都有所提升，可见家长的重视程度提高，但家长缺乏科学的亲子阅读理念，也缺乏正确的指导策略，究其原因有这几种：环境创设不到位；家长缺乏阅读计划；家长过度指导；家长缺乏亲子阅读经验的分享等。国内关于亲子阅读策略的研究内容很多，但主要是从以下几个方面进行的研究。1、帮助家长树立正确的亲子阅读观念，这对帮助孩子识字，增长知识，对孩子的情感发展，认知发展和人格发展都有重要意义。2、重视阅读环境创设，如：制定可行的阅读计划；营造亲子阅读的良好氛围等。3、多样化阅读方式。常见的亲子阅读有偏离式、平行式、合作式，其中合作式亲子阅读是最有效的阅读方式。亲子阅读，不仅仅局限于读，还可以讲和演。讲故事比赛和图书情景剧表演是亲子阅读的延伸。有助于维持孩子的阅读兴趣，同时也可以促进孩子对图书的创造性理解。4、利用公共图书馆促进亲子阅读四、研究理论基础朱永新教授认为，如果说当今的教育对人的问题已经开始关注的话，那么，真正对于人类的问题，对于人类的命运，对于人类文化的发展延续，对于文明的进程，却没有引起足够的关注。我们经常说文化的发展是人类发展和延续的根基。就要与人类崇高精神对话，而阅读中外名著是对话的最好途径。新教育实验是素质教育的行动化、具体化、系列化、大众化。就像一种追求，在力所能及的范围内营造中国教育的桃花源；也是一种自觉，它用行动告诉人们，中国的素质教育到了返璞归真的时候了。朱永新教授在阅读，让全民族精神起来的“阅读宣言”，指出一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。 “只有学习精彩，生命才会精彩；只有学习成功，生命才会成功。”1、苏联教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基认为：阅读能力是任何学习的基础，因为每一门学问都从阅读书籍开始。我们的孩子至今还有很多人由于阅读能力弱，导致产生学习的困扰。以今日学校的教育方法，要培养孩子快乐地阅读教科书的阅读能力是不可能的，唯有在幼儿期就培养孩子的阅读能力，才能真正解决上面的问题。2、美国教育心理学家布卢姆研究标明：儿童早期阅读对日后的智力发展影响最大。智慧的孩子有一个共同的特点，那就是喜欢阅读。3、现代教育学理论。语文教学必须集中力量搞好听、说、读、写的训练，才能真正全面培养学生的语感素质，从而提高学生的语感技能。4、认知建构理论。学生学习的过程并非是被动地吸取知识、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，而是以积极的心态，调动原有的知识和经验尝试，构造新知识、解决新问题的再创造过程。所以，在阅读教学中，要遵循学生知识形成的规律，开发学生的精神领域，激活学生的精神世界，以促使学生认知结构的孕育、发展、开放，促进学生习得语言。5、多元智能理论。加德纳在心智的架构一书中提出，人类智能中第一智能就是语言智能，这种智能主要是指有效地运用口头语言及文字的能力，即指听说读写能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。因此，在阅读教学中，要注重开发学生的语言智能，丰富学生的语感体验，形成言语能力。五、研究目标及内容1、研究目标（1）通过“亲子阅读”的方式，营造胡良好的家庭阅读氛围，培养孩子的阅读兴趣。（2）指导孩子如何进行阅读，提高学生阅读理解能力，最终养成良好的习惯。（3）发挥“阅读成长记录袋”的作用，在过程中养成和评价； （4）让家长参与到课外阅读评价中来，使课外阅读评价多元化，也使这种独立的课外阅读活动在家长的参与下得到检查、督促和落实； （5）在“亲子阅读”过程中，创造一个孩子和父母沟通思想与情感的机会，使家长能深入了解孩子的心灵。 2、研究内容（1）调查家庭的读书情况，重点调查家庭阅读的兴趣、采取的形式及措施。从而加强家长对“亲子阅读”建设重要性的认识，获得他们的支持。（2）研究并制定“亲子阅读”的策略，包括：推广家庭阅读必要性的手段；推进家庭阅读环境的营造（包括研究如何保证有足够时间进行亲子阅读，如何做到家庭随处有书读等），阅读书目的推荐、方法的引领；亲子阅读形式的引领与创建，亲子阅读过程的有效实施，即：家校紧密联系，使一部分优秀家庭对其他家庭产生影响力，促进共同创建书香家庭的目标成为现实；家庭阅读成果的有效评价。 3、研究重点推进家庭阅读环境的营造、亲子阅读形式的引领与创建，亲子阅读过程的有效实施。六、课题实验步骤1、研究思路（1）组织本班家长积极参与活动中来；关注过程，注重落实，扎扎实实地开展研究。（2）建立阵地，搭建平台，大力推动。采用以点带面的策略，从一二年级入手，组织与动员优秀家庭自愿参加。充分发挥现代信息技术的优势，推动课题研究的顺利开展，在已建立的班级家长微信群里，加强交流指导，并积极开展读书会，展示活动风采与课题研究经验，大力推广课题研究经验。（3）定期开展“亲子阅读读书交流会”活动，一定坚持“一次有一次效果”的原则，注重前期工作准备，过程管理与活动后的经验总结。2、研究过程：（1）准备阶段（2017年3月2017年5月）对农村小学生家庭“亲子阅读”的研究现状进行分析和思考。各个学生家庭文化层次的差异，思想认识的差异，生活习惯的差异等，导致各个家庭的阅读需求不同、形式内容不同。但要让阅读真正走近孩子，走近孩子的父母，让阅读成为一种生活态度，需要每一位家长的积极支持与配合。所以在研究的准备阶段，我们需要向家长们发放“亲子阅读”情况问卷调查表，了解家庭阅读情况，并据此向家长们发出倡议，让每个家庭都行动起来，开展富有创意的亲子阅读活动。比如给孩子安静的读书空间、给孩子选择足够的好书、给孩子足够的阅读时间等，实现环境上的转变，构建书香家庭；与孩子共读一本书、指导孩子进行有效阅读，并学会倾听，“亲”与“子”互动阅读，实现父母角色上的转变，共同品味书香活动。课题组成员根据调查结果及分析思考的结果，进行分工、课题方案的修订、课题研究团队的培训、开题筹备工作等。（2）实施阶段（2017年6月2017年12月）召开开题大会；依据本课题的研究内容，遵循边学习、边研究、边实践、边总结的原则，引导学生开展语文综合性学习，开展专题课外阅读，在教学实践中有意识、有目的地搜集资料，总结经验，撰写教育论文，记录活动过程，让读书实践活动与经验总结相结合，扎实有效地展开研究。同时在实验班级定期组织“亲子阅读读书交流会”活动，并现场或者微信群等多种形式召开课题组成员与主要活动成员会议，总结经验。（3）总结阶段（2018年1月2018年4月）课题组成员对调查研究的各种数据进行分析、对研究结果进行评估、对研究过程效果进行总结，撰写结题报告、汇编结题成果。3、研究方法（1）文献研究法 搜集、整理和分析建设书香校园的有关研究成果，为课题研究提供参考、借鉴和启示。 （2）问卷调查法 通过发放问卷调查表，了解学生和家长，掌握一手材料；从中分析、切实认识存在的问题。 （3）访谈调查法 与学生、家长座谈，深入了解情况、听取多方意见、开拓研究思路、采纳合理建议。 （4）行动研究法 与教学、教研、管理人员共同合作进行研究与实践；在尝试与探索的过程中，不断收集、研究反馈信息，调整研究实施的方法与进程。 （5）案例研究法 在研究过程中，不断积累案例。七、课题研究价值和意义莎士比亚说 ：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像没有翅膀。”阅读可以让人的心灵变得纯净、精神变得丰富。父母是孩子的第一任老师，也是生活中非常重要的阅读启蒙者。根据查阅资料，目前很多亲子阅读方面的研究多停留在幼儿启蒙阶段，在幼儿园时期比较重视亲子阅读，而进入小学就忽略了家长陪伴孩子进行亲子阅读，这也是家庭教育的一个令人担忧的地方。亲子阅读，关键还是在于家长和孩子能坚持下去，让阅读在家庭中成为常态。因为环境是育人的第一核心要素。一个良好的环境对于孩子的成长来说至关重要。所以在家庭中，积极开展亲子阅读，营造一个良好的读书氛围，可激发孩子的阅读兴趣，通过家庭中开展亲子阅读，可以让孩子学会倾听，锻炼读说表达能力，提高书面和口头表达能力，有利于全面提高孩子的综合素养。通过阅读吸收后的反馈和讨论来激发孩子的思考和批判能力，领悟到心灵深处更深层次的感动，改变自己，关爱家人，关爱别人。当然，亲子阅读“读”的对象可以不光是书籍，人、自然、生活、行动都可以是家长引导孩子“阅读”的对象。通过这种更广泛的“读”，孩子获得的不仅是信息、知识，还有家长在生活、行动等方面的指导。孩子体会到了阅读的价值，享受到了阅读的乐趣，更因为家长的陪伴，创造了良好的亲子沟通渠道，有利于孩子健康成长，这样的实践性活动也更利于亲子关系的和谐发展。所以，亲子阅读也是家庭教育和学校教育桥梁，可以有效增进家校沟通，也为育人提供了操作性较强的好方法，帮助解决了家庭教育的难题，对学校书香校园建设，推进学校内涵式发展也极具意义。 八、课题预期成果1、探索出亲子之间阅读的有效策略和方法，为高效育人提供可操作性强的方法，搭建家校互动的有效桥梁。家长上班，孩子们上学，情感的交流时间与机会都减少了许多，如果每天晚上与孩子进行亲子阅读，孩子们的内心就会产生一种很幸福的感觉，能增进父母与孩子之间的情感交流，可以让孩子深切地感受到父母爱的温暖，促进孩子的身心健康。家长们也能及时了解孩子的心理活动，进行有益的正面引导。亲子共读，言教身教，经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，孩子的阅读水平也将逐步提高。家长们也为孩子树立良好的阅读榜样。2、开展亲子阅读能给孩子带来愉悦感，对孩子的语言发展，对文字的理解能力，运用语言的能力的培养都是非常有益的。同时，亲子阅读将培养孩子有一个良好的阅读习惯，从而塑孩子良好的人格。亲子阅读可以增强语言能力、发展想象力、提高写作能力与交往能力。书中的世界无限广阔，充满想象、好奇和机遇，给孩子带来无限的创意，会终生受益。孩子多读课外书，不但能开拓视野，增长知识, 还能积累语言，提升写作能力。孩子与家长一起读书，在读的过程中得到家长的随时点拨和指导，语文能力自然得到潜移默化的提高。亲子阅读可以培养孩子阅读的兴趣和习惯，提高阅读能力。兴趣是最好的老师，良好的读书习惯是提高阅读能力的前提，阅读能力是一个人终身学习的基础和最大的本钱。亲子阅读可以培养孩子的读书兴趣和习惯，激发孩子的求知欲，尽快使孩子喜爱阅读，一旦孩子爱上阅读便欲罢不能，他们会不停地阅读