2012年10月分科会试卷分析及建议.ppt

守正迎新，翘首高三 从高考语文评卷看高三复习教学 锦江区教师进修校 易晓 一、2012年四川高考语文试题特点 1.适当渗透地方色彩 考查四川人容易读错的字音， “露面”、“抚恤 ”、“弦外之音”、“蜷缩”、“款识”等； 选材涉及发生在四川的事件，如词语运用题中科幻 作家徐浩若到成都举办讲座等； 内容涉及描写四川的作品，如古诗鉴赏中的“蜀魄 曾为古帝王”、“锦水春残花似雨”等； 人物涉及与四川有关的名人，如名句默写题中考查 了杜甫和苏轼的作品。 2.双基考查平实平易 （1）能力考查突出常见常用。 字词使用频率高：“如期而至”、“垂询”、“无论 ”、“交相辉映”等； 病句类型常见常用：语序、搭配和成分是否残缺 阅读考查常考点：科技文原文信息的辨识与推断 ；文言文虚词、实词和宾语前置句（奚以为用） ；诗歌子规意象等；现代文理解、分析、鉴 赏评价 （2）阅读材料平实浅易。 警惕汞污染；镇海县志 ；子规；柴禾 ；手握一滴水 （3）基础考查降低难度。 如名句默写削减理解和运用的能力层级，只考查识记 能力，考查点基本集中在名篇名句。 18-20题，浅易 常见，联系生活和教材。 3. 强调核心能力的考查 （1）整体把握能力 如科技文阅读的6题和7题，选择肢覆盖的信息 横跨几个段落，甚至覆盖全文。 文言文第10题，D选项中出现“年轻时曾隐居学 医”的信息。 （2）文本细读能力 如11（1）小题：本诗第二联中 “空”字极富 韵味。请结合诗句简要赏析。 柴禾15题：第3自然段主要叙述了什么内容 ？这些内容在全文结构中的作用是什么？ 16题：第自然段的画线句子运用了反复的修 辞手法。请结合文章内容赏析其表达效果。 （3）不同文体核心能力 自然科学文章信息筛选、信息识别和信息 推断 文言文阅读实词、虚词理解和句子翻译， 尤其是意译能力（第3句一句一分） 古代诗歌品味语言、分析意象、把握情感 现代文阅读 含义理解、内容概括、结构作 用、修辞技巧及效果分析 作文审题能力和联想能力 （4）综合迁移能力 试题素材多元综合。 考点安排层级整合。 如第6题，要求考生选出符合原文意思的一项， 既需要考生理解相关信息，也需要考生分析上 下语境信息的内涵，综合考查了B、C两个能力 层级。 柴禾15题，既要求考生回答“第3自然段主 要叙述了什么内容”，也要求考生回答“这些 内容在全文结构中的作用”，包含了B、C、E三 个能力层级等。 读写能力综合考查 。 21题作文：“根据阅读全诗后的感悟和联想写一 篇文章” （5）理性思辨能力 选文需要深度解读。如 柴禾子规。 评价体现多元解读。如18题选用朱光潜诗论 中对陶渊明的评价 ：“极实际极平常”的隐士和 忠臣 。 表达需要辩证思考。 如20题续写要求在比喻修辞的运用中使“回忆 ”和“希望”的内容形成对比，用对比思维看待 人生中的回忆和希望，有利于测查学生的辩证思 维能力。 21题作文题手握一滴水：“一滴水里有阳光 的谱系图”，“手握一滴水，就是握着一个世界 ”、“一个小小的意外，比如一个趔趄，足以丢 失这一切”等都包含辩证思想。 4.加强和教材的关联 考点源自教材。 如语音、字形、词语、文言文虚词考查、名句默写、 古诗鉴赏中的意象分析、对联、 20题有关“回忆” 和“希望”的句子续写等考点。 能力依托教材。 利用在教材学习中积累的知识，如“子规”意象。 运用在教材学习中提升的能力，如“归纳概括、分析 综合” 。 利用在教材学习中建构的解决问题的方法，如“上下 文推断” 。 题型关注教学。如 “本诗主要表达了怎样的情感？ 请任选能表现这种情感的两个意象简要分析。” 5.注重文化内涵的熏染 一是选材关注文化领域。 二是文本文学色彩较浓。 如文言文：“钦处家笃恩谊，正伦理，厚姻戚，睦 宗党” 名句默写：选自诗赋的较多 ，散文则多为整句 现代文阅读为文质兼美的散文，作文题目为诗歌材 料等。 三是试题关注文化传承和感悟。 如诗歌鉴赏中传统文化意象的分析，18题对传统文 化名人的评价，19题围绕传统节日撰写对联，文言 阅读中贺钦读近思录、四书、五经， “期于反身实践，主敬以收放心”等内容，则具有 非常典型的儒家伦理思想。 6.适当体现开放和探究意识 集中表现在古诗鉴赏，现代文阅读第17题、语言应 用19题、20题和作文题。 例： 11（2）本诗主要表达了怎样的情感？请任选能表 现这种情感的两个意象简要分析。 17.这篇文章有人认为重在写柴禾，有人认为重在 写人，你赞成哪种看法？请说明理由。 21. “请根据阅读全诗后的感悟和联想写一篇文章 ” （二）高考语文评卷特点 1.程序严谨，公平公正 基础误差允许范围为1分，作文允许5分。 阅卷程序：标准卷、测试卷、正评（一评、二评、三评 ）、仲裁 考核指标：完成量、平均分、标准差、无效卷 抽查量：20% 2. 区分度小，优生必须彰显特色 比如14题：生活物资，家力象征，家的一部分， 传统生活方式，精神寄托。（一点1分） 3.任务繁重，答卷质量要求高 书写要求更高。 （工整、美观） 答案要求更高。（ 醒目关键词、答题层次 ） 4.题意当先，作文需要外显 一看审题立意是否正确。 二看内容是否完整清晰。 三看开头结尾及文采是否亮眼。 四看材料是否丰满。 二、高考阅卷中反映的主要问题 1.知识积累不足 识记内容不够准确。 如名句默写题，平均得分2.42，较去年3.12下降 。 “磐石”，写成 “磬石”“罄石”； “据亿丈之城”写为“踞”；“千村万落生荆 杞”写成了“生荆棘”、“升旌旗”；“禾生 陇亩无东西”写成“何生”、“禾深”、“和 生”、“禾生垄亩”； “竭忠尽智”写成“竭 忠尽志”、“接忠尽志”； “诵明月之诗”写 成“颂明月之诗”等。 缺乏必要知识储备。 如“世即用我，而我奚以为用” （宾语前置） 译成： “世间即使要用我，但是我怎样凭借它用” “即使国家要任用我，然而任用我又能有什么 作用呢” “这世道用得上我，而我就真以为自 己有用”等 “守臣激变” 地方官吏激起变乱 （词类活用 ） 译成：“守臣激烈叛变”、“守臣激烈变革” 、“守卫的臣子叛乱”、“守门的人突然变了 样子”等 “贪夫倦听空低首，远客初闻已断肠”（结构对举） “贪夫”“远客”为对举关系，意义关联，都是客居他乡 之人。 理解成： “农夫听到杜鹃啼叫就空低头，表现了杜鹃鸣叫的哀 伤之情，让人听了心里空荡荡的”，把“贪夫”错解为“ 农夫”，得分较低。 有关知识模糊不清。 如19题： “赛龙舟不忘楚风余韵”“植树苗梦想绿 满大地” （结构不对称） 11题（2）小题： “表达了对蜀国破亡而感到惋惜，对蜀国帝王的赞美 之情，千声、万血体现出蜀帝王的成功、蜀国的强 大，唯则体现出一种无奈，对蜀国破亡的惋惜之情 油然而生”； “运用对比手法，把前人的千声万血与现在的农事忙 做对比，突出了当时战争的雄壮与现在的安宁，表达 了作者对国家兴衰的无限感叹。” （不清楚“意象”内 涵 ） 16题： “反复的修辞手法，让文章叙述更加流畅 ，表达更加准确清楚，更好地吸引读者注意”。 （不明白“反复”修辞的特点及其主要功能） 20题： “回忆如同烈日中的迷雾，淡了、散了； 希望如同聚集成的海洋，浓了、聚了”、“回忆 是无尽的深渊，使我们不断沉沦；希望才是黑 夜的烛光，照亮我们前进的道路”等。（未形成 对比） 2.语文能力欠缺 （1）整体把握能力偏低 一是读文章顾此失彼，内容把握不当 。 如：“蜀魄曾为古帝王”怀念古代蜀国帝 王，“千声万血”战场上的厮杀（对诗歌 内容缺乏整体把握 ） “手握一滴水”，有的写“手”，有的写“握 ”，有的写“一滴”，有的写“水”；然后根 据“手”、“握”、“一滴”、“水”等引申 开去作文。（脱离诗歌含意） 二是读题干要点遗漏，题干信息不全。 如11（1）“贪夫倦听空低首，远客初闻已断肠”， 写出了贪夫听得厌倦只能低下头，远行的客人初次 听到愁肠已断，只剩无边乡愁。”（忽略对“空” 字意蕴的分析） 15题：“在文中形成了对比，对比当时的艰辛与现 在生活的美好，柴禾是见证者，这一段记叙也隐含 了作者对竞争生活回忆中的点点滋味，略带自豪， 升华了主旨” （忽略“全文结构”这一信息 ） 19题对联，要求内容与节日相关，但有考生把“赛 龙舟不忘楚风余韵”对成“鞭木牛不失儿时童真” ；把“明月千里寄相思”对为“爆竹声声送旧年” （忽略节日特点） 三是写答案以偏概全，答案要点缺失。 12题第一小题：“空有无、空荡的 意思；第二联中的空字，营造出一种萧条、 凄凉的意境，突出子规啼声的空悠、凄冷，表达 出一种深刻的悲痛之感。” （角度单一，缺乏 对原句“形”的描摹，情感也不具体 ） 12题第二小题：“表达了统治者对人民的剥削， 也表达了作者的思乡之情及无限的悲苦”、“表 达了诗人对家乡四川的无限思念，从蜀魄、 月可看出，诗人用典，用子规表达出自 己是蜀魂、蜀魄、催归，迫切回到 四川老家”。 18题：“陶渊明是普通但不平凡的痴心汉、隐士 、忠臣”等。（无中生有） （2）迁移能力较弱 知识和方法不能灵活运用。 如12题第一小题：“空字使贪夫与远客对 子规啼叫的感受形成鲜明对比；第二小题：“ 表达了时光飞逝、物是人非，作者感时伤事， 思念家乡而不得的忧愁之情” ”（分析不具体 ） 15题：“承上启下，照应上文，并为下文做了 铺垫”（照应了什么，为什么做了铺垫？答案 要点缺乏分析） 理解和表达不能有机融合。 如19题： “赛龙舟不忘楚风余韵”“吃粽子纪念离 骚气概”“吃粽子不忘家乡温暖”“端阳粽不 舍美人幽香” “明月千里寄相思”“佳人每时挂心间” 、“嫦娥奔月悟悔意” 20题：“回忆是黑白的，是无味的；希望是彩 色的，是活力的”、“回忆是苦的，是铭记的 ；希望是甜的，是放飞的”等。 21题：有些学生只写不读，导致题意偏离。 （3）逻辑思维欠严密 一是思考缺乏条理。 如12题第二小题：“本诗主要表现了诗人怀古、壮 志未酬、感叹英雄也有消亡的一天的凄凉之感和田 园繁忙祥和之感。第二联已断肠形象生动地描 写了诗人凄清、寂寞伤感之情；第四联东郊农事 忙具体生动地写出田园生活一片繁忙的景象，诗 人也为之感染，心境豁达。”（要点多，但条理不 清） 14题结合全文概括“柴禾”在文中的含义 ：“作者 开篇便点题写了梭梭柴，所以柴禾在文中有梭梭柴 的意思，而通过对文章的理解，不仅发现作者笔下 的梭梭柴又象征着曾经有用后来却因为某种原因变 得毫无作用的人或物。”（看似有条理，但未能涵 盖全文内容） 二是表述缺乏层次。 如14题：“柴禾是烧剩下一半的梭梭柴；柴 禾即柴垛是家力的象征；柴禾是冬天取暖的工具 ，能让人放心度过冬天；柴禾是家的一部分；柴 禾是朽掉的灰。”（虽罗列出了要点，但层次不 够清晰） 标答：生活物资，家力象征，家的一部分，传统 生活方式，精神寄托（答案要点层层深入，由实 到虚，不断拓展，表述极富层次性 ） 三是前后内容割裂。 如12题第二小题：“本诗主要表达了作者对祖 国失去后的感伤，对物是人非的感慨，希望回 到故乡。子规鸟的啼叫，显得凄惨；春 花似雨表明春天是美丽的；东郊农事忙 可看出农民的辛劳，我们必须珍惜。”（前后 内容割裂） 四是立意出现偏差。 把握机会和命运， “水”的包容，珍惜水资源， 珍惜是一种幸福 （4）联想思辨不足 泛泛谈“细节决定成败”，深度不足，缺乏关注现 实生活的人文情怀。高分作文不多。 联想误差： 珍惜珍惜是一种幸福珍惜需要勇气 3.习惯和技巧缺乏 基础：缺乏分点意识、关键词意识，缺乏不同题 型的答题策略。 作文：通篇不扣材料，开头不能入题，穿靴戴帽 、生搬硬套，书写不够公正等。 4.文化素养不足 相关文化知识缺乏。比如文言、古诗鉴赏、对 联等相关知识缺乏，不能识别倒装句式、不能 读懂“贪夫”“远客”、不能写出合格的有内涵的对 联等。 素材范围较为狭窄。21题作文，核心材料依然 是近几年来在考场上经常出现的老面孔；使用 现实生活材料雷同度大，如“小悦悦”事件、 “最美女教师”张丽莉、“最美中国人”沈星 、“最美司机”吴斌等。 文化关注较为缺乏。关注民生、反思人生、追 问人性的真性情、真思想的作文较少，而泛泛 谈小与大关系的作文以及审题偏差的作文较多 。 三、2013级高三教学建议 （一）基础复习 1.夯实基础，突出常用 （1）依托教材，进行基础知识的梳理 （2）板块复习，有序建构常见常用知识网络 语音、字形、成语、病句每日小练习过关检测 古诗文必背篇目过手默写 文言文知识梳理，过手翻译 诗歌鉴赏分类建构答题思路、内容分类、表达技 巧及作用 现代文阅读回顾旧知，建构新知，梳理透彻 2.训练能力，适度探究 六个能力层级：识记、理解、分析综合、鉴赏 评价、表达应用、探究 类型归纳，思维指 导 （1）整体把握与文本细读的能力 如柴禾 （2）分析综合、鉴赏评价的能力。 核心：“筛选并整合信息的能力” （3）表达应用与探究的能力 表达：读写结合，以读促写； 扩句成段、扩段成篇 探究示例： 2011北京卷19题： 文中说“观山如读史”，作者为什么这样说？ 请联系你的生活经历或阅读体验，说说从“观 山如读史”中获得的启示。（不少于200字）（ 10分） 2012年四川卷柴禾17题： “这篇文章有人认为重在写柴禾，有人认为重 在写人，你赞成哪种看法？请说明理由。（6分 ）” 3.完善技巧，形成策略 （1）文本意识、题干意识、分点意识、关键词意 识 （2）建构不同题型答题思路。 如柴禾锈损了的铁铃铛 理解含义（含意）题 锈14.怎样理解第13自然段 “他是否像那个 铁铃铛，尽情地唱过了呢”在文中的含意？ 锈 16.请结合全文谈谈“铁铃铛”在文中的 意义。 柴14.根据全文概括“柴禾”在文中的含义。 结构作用题 柴15：第3自然段主要叙述了什么内容？这些内 容在全文结构中的作用是什么？ 技巧鉴赏题 柴16：第6自然段的画线句子运用了反复的修辞 手法。请结合文章内容赏析其表达效果。 分析综合题 锈15：第6自然段中画线句子描写草木惊醒后的 各种情态，请结合全文回答这样写有什么作用。 锈17：请分析最后一段画线句子的妙处。 延伸探究题 柴17题： “这篇文章有人认为重在写柴禾，有人 认为重在写人，你赞成哪种看法？请说明理由。（6 分）” （技巧鉴赏题） 柴禾16题： 运用反复修辞逐层再现柴禾被冷落忽视、逐渐朽去 过程中的三个细节，层层渲染，画面生动，富有感 染力；四个“看见了”突出柴禾朽去过程中我们始终在 场又始终旁观的态度，传达出深深的自责和无奈情 绪。 “反复”写了什么内容？“反复”修辞本身的作用是 什么？实写的表层和虚写的深层效果是什么？ （分析综合题）锈损了的铁铃铛17题： 以勉儿泪落铃铛这一形象生动的细节描写收束全文 ；委婉含蓄地抒发了他对爸爸的怀念和伤痛之情； 深化意蕴，余味无穷 分析句子的含义；分析句中的写法结合 全文分析其在内容上和结构上的作用 4.关注新题，弥补缺陷。 （1）文言文阅读断句题（北京卷） （2）实用类、论述类文本中的主观题 如2011湖南卷14题： 纵观全文，请谈谈你对麦克卢汉所说“看电视 的时候，你向内进入自己”的理解。（6分） 2012年湖南卷13题： 本文重点介绍了解决生态建筑声环境问题的两 条途径，即 和 。（4分） （3）文学类文本大阅读中的客观题 如2012全国卷马裤先生11（1）题：下列对小说 有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分） 2012北京卷心灵的篝火16题：下列对文章的理解 ，不正确的两项是（4分） （4）文学名著、文化经典著作选考题 如江苏卷、浙江卷、福建卷 。 2011年江苏卷23题：简答红楼梦判词中“优伶 ”“公子”是哪两个人物？雷雨中的侍萍经历了 哪些人生悲苦？ 2012年江苏卷23题：“若问渠侬多少恨，数完庭榭堕 飘花。一声你好香消散，别院笙箫月影斜。”这首诗 末两句写了红楼梦中哪两件事？前一件事发生在 大观园中什么地方？（4分） (5)应用能力选考题 如 2012湖南卷“选做题”： 19.（1）用第一人称视角，描述“我”（盖拉新） “呻吟了一个整夜”的心理活动（6分） （2）自选欣赏角度，谈谈所选文段是如何塑造盖 拉新这个人物形象的。（6分） 20.（1）请为上述消息拟一个标题并阐述理由。（ 6分） （2）根据上述消息，自选角度，写一段新闻短评 。（6分） 选考内容体现了对分析综合、鉴赏评价、表达应用 、探究能力的侧重。 （二）作文训练 1.坚持积累，丰厚素养 语文素养： 知识层面（语言知识、读写知识、社会常识、科学文 化常识） 能力层面（听说读写能力、思维能力、探究能力） 情感层面（态度价值观、文化品位、审美情操） 途径一：研读教材，丰富素养。 示例1：文言文专题回顾（ “文言文学文 化”） 一、熟读教材，积累知识 二、整合教材，提炼文化 必修一 走进文学，品评英雄 烛之武退秦师永纾国难的爱国精神 荆轲刺秦王知其不可而为之的悲壮情 怀 鸿门宴“情义”当头的悲剧英雄 必修二 寄情山水，感悟生命 兰亭集序了解魏晋时期的“文学生命” 赤壁赋感悟苏轼散文的“哲理”情怀 游褒禅山记走进古代士人的生命情怀 必修三 品读经典，追访儒学感受儒家文化 的博大精深 劝学师说学问之道、修养之道 寡人之于国也过秦论仁者爱人、为 政之道 必修四 倾慕先贤，感悟人格 廉颇蔺相如列传坦率与宽容 苏武传执着与坚韧 张衡传从容与淡静 必修五 感受至情，妙合自然 归去来兮辞归隐之乐 滕王阁序才士之悲 逍遥游自由之志 陈情表忠孝之难 三、妙用教材，拓展探究 如必修五：“研讨与练习” 1.结合已学过的归园田居五柳先生传等， 说说你心目中的陶渊明是怎样一个人，并谈谈你对 古代归隐现象的看法。 2.鲲、鹏的形象在后世诗文中经常出现，如“大鹏 一日同风起，扶摇直上九万里”（李白上李邕 ，“鲲鹏水击三千里，组练长驱十万夫”（苏轼 催试官考较戏做）等。再找出几例，体会其中鲲 、鹏的形象多蕴含的象征意义。 四、读写结合，迁移运用 那个深秋的日子，王勃凝望着水天相接的江 面，感叹人生如浮柯，飘摇如浮云，这一刻，他 甚至感觉心凉如冰雪。他的书生之迂，终惹大祸 ，一场意料之外的变故使龙颜大怒，王勃险丧性 命。 但是，他没有就此屈服，在“豫章故郡， 洪都新府”，他潇洒泼墨，写就千古奇文滕王 阁序。没有世事的骤变，没有意料之外的人生 挫折，又怎能有“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天 一色”的千古奇句？又怎能有“时运不济，命途 多舛”的人生感慨？ 示例2：重温教材中真挚的情怀 “忧与爱” （1）怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ （2）撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长，悠长/又寂寥的雨巷，/我希望飘 过/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘 （3）悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云 彩 （4）大堰河！今天，你的乳儿是在狱里，/写着一首呈给你的赞美诗 ，/呈给你黄土下紫色的灵魂，/呈给你拥抱过我的直伸着的手，/呈给 吻过我的唇，/呈给你泥黑的温柔的脸颜，/ 呈给你养育了我的乳 房，/呈给你的儿子们，我的兄弟们，/呈给大地上一切的，/我的大堰 河般的保姆和她们的儿子，/呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。 青年毛泽东在苍茫的大地上叩问心灵，思考自 己和民族的未来；戴望舒在苦闷中寻觅“丁香般 ”的姑娘，寂寥彷徨；徐志摩在向康桥作别，擎 起他爱、自由和美的旗帜，如此眷恋，如此难舍 ；而艾青呢？用他的笔抒写自己对苦难、高贵的 大堰河的爱愈是忧愤，愈是深广；愈是苦难 ，愈是诚挚！ 示例3：提炼教材中经典的形象 重要作家： 沈从文、梁实秋、梁启超、戴望舒、徐志摩、 郁达夫、朱自清等民国文人 蒙田、帕斯卡尔、马丁路德金、海明威等外国 思想家和文学家 典型人物形象 ： 翠翠、桑迪亚哥、别里科夫等小说形象 示例4：教材中的典型形象运用 “我想生活的时代”（广东卷） 想回到民国。乱离的时代里，民国文人用他们 的才华和风韵留下无数的传说，吸引着我们追 随的目光。青年志摩在康桥作别西天的云彩， 而那彩虹似的梦，至今在我们心底荡漾；苦闷 中的戴望舒撑着油纸伞，独自彷徨在悠长悠长 又寂寥的雨巷，而丁香一般的姑娘，是我们永 远的祈盼爱、自由和美，穿透民国浓浓的 迷雾，召唤着我向它走进。 重温教材中真挚的情怀 提炼教材中经典的形象 积累教材中典型的语段 途径二：推行专题积累性阅读 （1）事实材料的积累（对所闻所读的一些有价值的 事实进行积累） （2）语言材料的积累（在阅读中对一些新鲜活泼 生动的语言的积累） （3）思想材料的积累（阅读中给人以启迪的观点 、哲理等的积累） 经典文化专题推荐。示例：托尔斯泰 热点时文推荐。示例：“金陵十三钗” 作文专题推荐。示例：“媒体的责任” 积累素材涉及的典例 感悟作品蕴含的思想 思考素材带来的启示 2.注重审题，训练思维 （1）规范阅读行为，提升阅读理解力 训练学生严谨的阅读习惯。 独立阅读、动笔读书（圈点勾画、心得笔记） 教给学生明确的阅读策略。 整体把握；重点突破；分析综合；鉴赏评价； 反思探究 阅读下面这首诗，按照要求作文。 手握一滴水 一滴水里有阳光的谱系图 有雪的过去和未来式 有大陆架和沙漠 有人的生命 我手握一滴水 就是握着一个世界/ 但一个小小的意外，比如一个趔趄 足以丢失这一切 请根据阅读全诗后的感悟和联想写一篇文章。要求 ：自选角度，自定立意，自选文体，自拟标题；不 要脱离诗的含意，不得套作，不得抄袭；用规范汉字 书写；不少于800字。 （2）提供不同材料，强化审题策略 材料：事实材料（安徽卷“梯子风波）、名人名言 （广东卷“我想生活的时代”、上海卷“舍弃的微 光）、文学作品材料（四川卷“手握一滴水） 材料作文（手握一滴水） 整体阅读，把握中心 圈点勾画，聚焦关键 联想比对，拓展延伸（正反、辩证） 化大为小，找好突破 话题作文（视野与前途） 1.辩证分析，把握关系 2.正反立意，深化内涵 开放的视野会使前途远大 狭隘的视野会影响人的前途 3. 化大为小，见出深度 文化视野与民族的前途 政治视野与国家的前途 命题作文（四川卷“熟悉” ） 添加语素，构成语境：熟悉的人、熟悉的情景 丰富内涵，化大为小：那个熟悉的背影 正向思考，认同观点：熟悉带来认同、超越 反向立意，别出蹊径：熟悉中的陌生 （3）教给常见思维方法，提高思维品质 善于联想，由此及彼思维的广阔性 冬天，是雪的季节，是白的世界。一切的污渍 都将在白色的银幕上显露无遗，一切的肮脏都被寒 冷所抹杀。留下的，只有无尽的洁净与单纯。只有 如梅花那般坚持与贞洁的珍物，才能有资格在冬天 绽放他们的光芒。同样，人类也需要冬天，需要在 饱受酷暑后真正的降一次温，需要在喧嚣的社会中 保持一点山楂树之恋般的洁净。我，守望冬天。（ 段宇衡守望冬天） 寻找共性，突出个性思维的敏捷性 欣赏慢，是一种文化。人们总爱用“含蓄” 、“内敛”来形容博大精深的东方文化，其实这 种“含蓄”和“内敛”也正是一种“慢”的体现。譬如 ：喝茶要“泡”，喝酒要“酿”，京戏要依依呀呀慢 慢唱，太极要一招一式慢慢打，中医要细火慢 慢熬，写文章要深思熟虑反复锤炼，读文章要“ 咬文嚼字”慢慢品赏而这“品”字三个口，正处 处包含着“慢”的意蕴，摇曳着古老的东方文化 悠长悠长又隽永的魅力。 辩证深入，追根溯源思维的深刻性 孙杨说，看刘翔摔倒，瞬间热泪盈眶。同为优 秀运动员，他太能够理解刘翔的压力。无论是训练 场上，还是13亿人注视形成的气场。孙杨可以帮助 刘翔，他不但在弱势项目中为中国争取了更多的夺 金点和关注点，而且注定将成为广告代言界的新宠 ，这在客观上“解放”了刘翔。 但是，那终非长久之计。孙杨也会有状态起伏 和伤病侵扰，届时他又能否免除猜疑和弹压？从 1988年的李宁到2008年的刘翔，先捧杀后棒杀的戏 码仍未改变。只要这种非黑即白缺乏信任、“绑架 荣誉”的习惯思维在看台上继续存在，谁又能保证 孙杨有朝一日不会成为下一个他们？ 为什么刘翔跑断跟腱仍无法自证清白 ？凤凰网体育专栏作家 麦卡 现代化是诗意传播各个角落的翅膀，让每个人享受诗意 带来的恩泽。正是由于交通工具的现代化，才能让更多的北 方豪放的人们感受江南水乡的窈窕多姿，才能让更多的大宅 院、小胡同的民居们感受哥特式的欧式情怀；正是由于媒体 的现代化，才能让孔子出现在每家每户的荧屏上，生动形象 地感受“己所不欲，勿施于人”的诗意情操，才能让残疾人 们同样能观宇宙之大，品世事繁华。正是由于现代化科技的 发展，由于现代化人们思想的进步，才能让诗意一代代传承 下去，扩散开来，让诗意浸泡在一代又一代的精髓中。 只有诗意与现代化同在，才能蜕去商业所带来的浮躁气 息，才能抵制虚华的诱惑。诗情与画意同在。就像牛津大学 ，蜕去了钢筋水泥的黑白色，始终保持古朴的风格，却独有 一番风韵。这并不是复古，而是将现代化的教育，现代化的 思想与诗意的品性，诗意的情操巧妙地结合起来，留下寂寞 萧瑟的外表，保持严谨、传统、创新、发展的内心，把诗意 喷涌出来，像一个漩涡，卷进校园的每个角落。 诗意是现代化的根基，现代化是诗意必不可缺的传播工 具，诗意与现代化共创繁华世界。 王晓烨诗意与现代化 联系现实，叩问心灵思维的批判性 三毛的笔，记载了那血色日下沙漠中不羁的 东方女子的心；海子的笔，记载了那滔滔岸边渴求 春暖花开的忧郁青年的心；莫言的笔，记载了光怪 陆离社会下迷惘慨叹的作家的心。那一支支笔，将 执笔者喷涌而上的热情压在瘦瘦的笔尖上，变成一 个个无言的铅字，闪耀着理想的光。但遥望当下， 市面上充斥着的尽是30天教你成功、15分钟 学好英语、快速成名之类功利无比的书，而 严肃文学却躲在厚厚的书架里，与尘埃为伴。笔啊 ，你何时成了利益的帮凶？为了私利，忘却责任， 忘却担当！执笔者，你何时披上利益的外衣，为了 近在指间的名誉，为了唾手可得的地位，尘封你的 理想，推让你的责任？ 胡双何可推让 ？ 化大为小，以小见大思维的独创性 梅子黄时的一川烟雨笼着如诗如画的江南时，我却 常常梦到冬日有着暖暖阳光的午后，老屋的后院，背 倚着门的曾祖母手里拿了针线微微笑着。所有的怀念 都是缘于一双小小的绣花鞋，所有的青春，所有的泪 水和欢笑。 我所知道的绣花鞋，我所想象的绣花鞋，应该是 有着鲜艳的红色缎面，折射出令人陶醉的酒红色的光 芒，它应该有金色丝线织就的凤凰牡丹并蒂莲开，它 应该有着在三寸金莲之上，微微地挪开步子，应该伴 着宫廷才有的醉香和历史才有的沉醉。 我常常仰头观望日落时的天空。一团团白色的云 朵就像美人踩过蓝绸时的香粉屐痕，听说女子缠足始 于五代南唐李煜。谁都不曾料到，这一缠竟缠了千年 ，缠出了多少血泪！ （2005浙江考生红绣鞋、白布里 ） 变换角度，别出蹊径思维的灵活性 我是一匹被束缚在南方的老马，期待着飞 奔回北方的草原。清晨，脚步声打破马舍的沉 寂，一成不变的辛勤劳作秘密开始。我背负着 超负荷的重担，在马鞭的驱赶下忍痛前行。坚 硬的水泥地如固执的人类，坚信自己是大自然 的主宰。谁知，在大自然面前，还是把“人” 字写得越小越好。我用沉默描摹欲望，用垂首 掩盖长路上的忧伤，用漂泊的心来彰显故乡。 他们认为我没有语言，我却能坚守最纯洁的誓 言我是一匹老马，期待着飞奔回北方的草 原。 周珂西总有一种期待 3.分项训练，片断提升 一篇好文章应该有准确深刻的立意，清晰严密的逻 辑思维，深厚丰满的思想内容，鲜活典型的材料， 贴切精彩的语言表达，整洁干净的文面。而这些因 素，在高三作文训练中必须分项训练，以实现作文 的总体提升。 根据现在的阅卷状况，需要特别注意审题立意训练 、结构训练、材料运用训练、标题训练、开头结尾 训练、语言表达训练、点题扣题训练等。 “材料运用”训练概括例举法 喜欢路遥的人生，它为我们展现了那个特殊年 代，主人公在自己农村妻子与真心爱人之间痛苦的情感 抉择。喜欢阿城的棋王，它告诉我们一个来自乡下 连饭都吃不饱的农村少年，是怎样怀揣着“无字棋”与一 个又一个围棋高手过招，打翻“九轮大战”达到棋道的最 高境界。喜欢曹文轩，爱他的草房子，看油麻地里 的小朋友一个又一个质朴、精彩的童年片断，看山羊 不吃天堂草中一个农村进城务工的少年的成长历程。 喜欢史铁生，这个被命运抛弃的才子，二十一岁残废， 中年之时又得了尿毒症，喜欢他的我与地坛，我甚 至恋慕着这个消瘦失落的男子在那古老废弃旧园中对生 命、人生种种的思考的这些片断。这些灵慧而深邃的思 想，散发着它们独具的魅力。 思想的的魅力 “材料运用”训练引述阐发法 喜欢路遥的人生，它为我们展现了特殊年代里，主人公在自己 农村妻子与真心爱人之间痛苦的情感抉择，当一个人的精神与物质生活 冲突时，我们该何去何从？这里蕴含着思考；喜欢阿城的棋王，它 告诉我们一个来自乡下连饭都吃不饱的农村少年，是怎样怀揣着“无字 棋”与一个又一个象棋高手过招，打翻“九轮大战”达到棋道的最高境界。 “人活着，得有点东西”，从苦难中感悟的人生哲理给“艰难困苦中挣扎” 的人们以生命的亮色；喜欢曹文轩，爱他的草房子，看油麻地里的 小朋友一个又一个质朴、精彩的童年片断，看山羊不吃天堂草中一 个农村进城务工的少年的成长历程。那个纯美的世界永远召唤着人类回 归童年，回归质朴无邪的单纯的人生。喜欢史铁生，这个被命运抛弃的 才子，二十一岁残废，中年之时又得了尿毒症，但他却以自己对生与死 的思考让我们懂得母爱，懂得生命的追求和永恒喜欢他的我与地 坛，我甚至恋慕着这个消瘦失落的男子在那古老废弃旧园中对生命、 人生苦苦思考的这些片断。那些坍圮的篱墙，那些飞来飞去的雨燕，那 些朝升暮落的太阳，见证了这位超越生死的年轻人深刻的灵魂。这些灵 慧而深邃的思想，在与我相伴的漫漫长夜中，散发着它们永恒的魅力。 “材料运用”训练形象表现法 （情景创设） 我问：“生命是什么？” 泰戈尔缓缓道来：“人生不过是荷叶上的一颗露珠。” 在浅绿的背景中，在清冷的月华中，洗去铅华，淡去喧 扰，安静的扮演自己的角色，赋予自我独特的内涵。 我问：“不屈是什么？” 海明威告诉我：“一个人生来可以被毁灭，但不能被 打倒。”如巨浪中的老人，微咸的海风借用世间的小刀 在他脸上画出千沟万壑，凶狠的鲨鱼穷追不舍，吞食他 所有的收获。可是，他始终不曾放弃，干枯的手臂执着 地划动着前进的船桨。 “问”让我嗅到阳光的味道 如“材料运用”训练一料多用法 “手握一滴水”（四川卷） 滴水可以折射太阳的光华，而文字，则是了解 作家心灵的一扇窗，散射着诱人的光晕。再别康 桥，是志摩青春的记忆，也是志摩一生追随爱、 自由和美的诗篇；雨巷，是戴望舒苦闷的象征 ，也是他执着追寻希望的歌谣，“我希望逢着一个 /丁香一样的/结着愁怨的姑娘”。品赏诗行，你可 以在有限的语言里读出无限的韵味，你可以在有形 的表达里想象作者无形的人生。品赏文字，你可以 看到社会众生的迷乱，也可看到那个时代里清醒的 几个人的思考 “曾被舍弃的微光”（上海卷） 挥手告别，你可曾心中不舍；寂寞徘徊，你可 曾辗转反侧？你痛苦过，你迷茫过，但你却不曾留 下一些文字，你也不曾在痛苦之后，发扬光大你的 精神和事业，而是选择了逃避。于是诗情没有了， 于是苦闷没有了，于是渴望没有了，你终于成为脸 孔带笑而内心愚钝的人，终于和四周的人融为一体 不再格格不入。可是，你的心中没有爱了，没有美 的向往了，徐志摩与你远离，戴望舒和你擦肩而过 ，你的躯壳，还将在哪里依傍？ 那些被舍弃的微 光，何时才能重回你的身旁？ 4. 注重升格，专题突破 如“丰富”专题： 是什么成就了哥伦布和哥白尼？我认为是他们对天 空的注视。对天空的注视，使他们更加博大，更加 明白自己的渺小与无知，明白自己的肤浅与卑微。 如果哥伦布满足于欧洲的平静与安逸，哥白尼满足 于教会对宇宙的解释，那么人类发展的脚步不知又 将停滞多久！ 仰望天空 是什么成就了哥伦布和哥白尼？我认为是他们对天 空的注视。黑格尔说得好：“一个民族只有拥有那 些关注天空的人，这个民族才有希望。”非有天空 ，不能成其博大；非有天空，不能明其渺小；非有 天空，不能使其眼界开阔。人类，只有注视着无限 的天空，才能明白自己的渺小与无知，才能明白自 己的肤浅与卑微。毕竟，匍匐在地上的蝼蚁，看到 的只是眼前的一小块土地。沉迷于眼前小块土地所 带来的快乐，那你将永远失去对未知远方探索的渴 望。试想：如果哥伦布满足于欧洲的平静与安逸， 哥白尼满足于教会对宇宙的解释，那么人类发展的 脚步又将停滞多久？ 升格修改专题序列： 1.紧扣中心，切合题