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文档简介
2012版人教版初中生物七年级上册 铁岭县莲花中学一校区 孟淑云 七年级生物(上册) 教 材 分 析 学 情 分 析 课 标 要 求 教 学 策 略 教 材 分 析 1. 构建突出人与生物圈的知 识体系 突出生物圈 突出绿色植物在生物圈 中的作用以及与人类的关系 按照这样的体系,可以侧重讲述绿色 植物和人在生物圈中是怎样生存的,与生 物圈的关系是怎样的,从而在总体上减少 知识性教学内容,为探究和实践活动提供 时间。 绿色植物和人是生物圈 中作用最大的两类生物 七年级上册 生物 和生物圈 生物圈中 的绿色植物 生物体的结构 层次 生物与 环境的 关系 生物与环 境组成系 统 生物圈是 最大的生 态系统 调查我 们身边 的生物 生物的 特征 认识生物 了解生物 圈 生物 和生 物圈 第一单元 生物体的 结构层次 细胞怎样 构成生物体 细胞是生命活动 的基本单位 第二单元 动物 细胞 细胞是生命活动 的基本单位 细胞的生活 练习使用 显微镜 植物 细胞 第二单元第一章 单细胞生物 细胞怎样构 成生物体 细胞分裂产 生新细胞 动物体的 结构层次 植物体的 结构层次 第二单元 第二章 被子植物 的一生 绿色植物参 与水循环 生物圈中 有那些绿 色植物 绿色植物与 生物圈的水 循环 绿色植物是 有机物的制 造者 绿色植物与 碳氧平衡 爱护植被 绿化祖国 生物 圈中 的绿 色植 物 第三单元 被子植物 的一生 绿色植物参 与水循环 生物圈中 有那些绿 色植物 绿色植物参 与水循环 绿色植物是 有机物的制 造者 绿色植物与 碳-氧平衡 爱护植被 绿化祖国 种子种子 植物植物 藻类藻类 苔藓苔藓 蕨类蕨类 生物 圈中 的绿 色植 物 第三单元 被子植物被子植物 的一生的一生 绿色植物参 与水循环 绿色植物绿色植物 类群类群 绿色植物与绿色植物与 生物圈的水生物圈的水 循环循环 绿色植物是绿色植物是 有机物的制有机物的制 造者造者 绿色植物与绿色植物与 碳氧平衡碳氧平衡 爱护植被爱护植被 绿化祖国绿化祖国 种子 的 萌发 植株的植株的 生长生长 开花 和结果 生物 圈中 的绿 色植 物 2. 安排了系列化、多样化的 科学探究活动 (1)观察与思考 7 (2) 实验9 (3)调查 1 (4) 探究4 (5)资料分析 5 (6) 模拟制作1 (7) 演示实验5 (8)设计1 (9)技能训练 (10)课外实践4 教材内容的特点 通过让学生观察实物,练习观察 的方法,培养观察能力。 “观察与思考”(7个 ) 通过动手操作增加感性认识,加深 对所学知识的理解,培养学生的动手操 作能力。 “实验” (9个 ) 让学生参与和体验科学探究的一般 过程,培养学生的科学探究能力。 “探究” (4个) 给学生提供图文资料,让学生 通过分析和讨论,自己得出结论。 转变学生的学习方式,培养学生处 理生物科学信息的能力。 “资料分析” (5个) 是为培养学生的科学探究技 能而安排的练习性栏目,每个“技 能训练”侧重训练一种探究技能。 “技能训练” (7个) 3.注重科学方法教育 观察 调查 实验收集和分析资料 教材内容特点 4.重视核心概念教学的要求,删减 或改编部分章节,适当删减需要单 纯记忆的知识,内容更加简明,降 低难度。 教材分析教材内容特点 第一单元第一章 认识生物 n基本内容没有变化 n增加了“想一想,议一议” n科学方法内容更加醒目 n更加重视概念教学,如第一节重点让学生 探讨什么是生物 n更新了插图 n第二章的内容进行了整合 原教材(第二章 生物 圈是所有生物的家) 新修订后的教材 (第二章 了解生物圈) 第一节 生物圈第一节 生物与环境的关系 第二节 环境对生物的 影响 第二节 生物与环境组成生态 系统 第三节 生物对环境的 适应和影响 第三节 生物圈是最大的生态 系统 第四节 生态系统 第五节 生物圈是最大 的生态系统 引言紧接章标题,给出生物 圈定义,但仅靠定义不能建 构生物圈概念。 首先要辨析环境的概 念,学生关于环境的 前概念是不完善的 与第一章标题“认识 生物”相匹配 上页给出生态因素的定义 ,此页通过例证建构概念 。 是让学生根据已有知识和 经验,结合图片来分析。 非生物因素对植物的 影响:生活和分布 提供了多种可供选 择的实验材料,提 高可行性 让学生自己补充实例 体现教材的开放性 提示盐度可能 也是生态因素 在探究的基础上总结方法 在此,捕食、竞争、合作并不是 重要概念,未给定义。 最经典的呈现方式。 不要纠缠于“竞争”与“斗争”。 适应 改变 开放性 建构概念: 生物能适应和影响环境 实验本中是“探究”,根据多数 教师意见改为“课外实践” 有鸟吃草籽儿,草长 不好。为什么把鸟挡 在外边,草还是长不 好呢?引发认知冲突 ,为建构生态系统的 概念打基础。 内涵 外延 新 书 实验本 新教材更加注重概念表 述的准确性 情感 能力(方法) 知识(重要概念 ) 第二单元 生物体的结构层次 n单元标题变化:“生物和细胞” “生物体的 结构层次” n四章变两章 n基因与DNA、染色体的关系等内容移至八 下。 n删“原子”内容,简化“分子”内容。 n“病毒”一章移至八上。 新教材 第二单单元 生物体的结结构层层次原教材 第二单单元 生物和细细胞 第一章 细胞是生命活动的基本单位第一章 观察细胞的结构 第一节 练习使用显微镜 第一节 练习使用显微镜 第二节 植物细胞 第二节 观察植物细胞 第三节 动物细胞 第三节 观察动物细胞 第四节 细胞的生活第二章 细胞的生活 第二章 细胞怎样构成生物体 第一节 细胞的生活需要物质和能量 第一节 细胞通过分裂产生新细胞 第二节 细胞核是遗传信息库 第二节 动物体的结构层次 第三节 细胞通过分裂产生新细胞 第三节 植物体的结构层次第三章 细胞怎样构成生物体 第四节 单细胞生物 第一节 动物体的结构层次 第二节 植物体的结构层次 第三节 只有一个细胞的生物体 第四章 没有细胞结构的微小生物病 毒 说明:细胞是最基本的层次(基本单位),因 此第一章是细胞。将原第二章的一、二节简化 ,并入第一章,或移至八下;第三节移至新教 材第二章。原第四章病毒移至八上。 真实的问题情境,引 导学生思考细胞的生 活需要哪些物质。 目标聚焦于细 胞各种结构的 作用 简化分子,删去原子,减轻 负担。 分子的概念、有机物和无机 物的概念,都是后续学习的 基础,尽管有一定难度,也 要保留。 第一章前三节变化不 大,细微变化容易理 解。 以此标题替换 原来“细胞核 是遗传信息库 ”,一是更好 理解,二是与 高中衔接。 这段话非常 重要,是对 本节重要概 念的概括。 原教材“第二章细胞的生活”内容变化小结 (原教材) 第二章 细胞的生活 (新教材) 第一章第四节 细胞的生活 主要变化 第一节 细胞的 生活需要物质和 能量 细胞的生活需要物 质和能量 删除“分子是由原子组成 的”这部分内容 第二节 细胞核 是遗传信息库 细胞核是控制中心删除DNA的结构及基因的 表述,移至八年级下册 第三节 细胞通 过分裂产生新细 胞 本节移入本单元第二章的 第一节 内容更加简明 ,难度降低 “想一想,议一 议”不一定只是 讨论既定的问题 ,也可以让学生 自主提出问题, 让学生“为提出 好问题而愉悦” 。 说明:本章内容与原教材 基本相同。 本章内容微观、抽象,如 何学生兴趣?每节增加的 “想一想,议一议”很有 新意,值得关注。 图中省略号给学生的 想像留下无尽的空间 。 呼应“致同学们”中 “欣赏生命的神奇和 美丽!” 围绕受精卵怎样发育为个 体这一中心问题,将结构 层次与发育过程联系起来 讲,是本节内容设计特点 (原教材即如此)。理解 了这一思路,才能理解为 什么本节是从微观到宏观 地讲述。 原教材的神来之笔,一字未改 。光合作用、呼吸作用、在生 物圈中作用等知识全部囊括, 并且揭示令人震撼的神奇和美 丽! (新教材) 第三单单元 (原教材) 第三单单元 第一章 生物圈中有哪些绿色植物 第一章 生物圈中有哪些绿色植物 第一节 藻类、苔藓和蕨类植物 第一节 藻类、苔藓和蕨类植物 第二节 种子植物 第二节 种子植物 第二章 被子植物的一生 第二章 被子植物的一生 第一节 种子的萌发 第一节 种子的萌发 第二节 植株的生长 第二节 植株的生长 第三节 开花和结果 第三节 开花和结果 第三章 绿色植物与生物圈的水循环 第三章 绿色植物与生物圈的水循环 第一节 绿色植物的生活需要水 第二节 水分进入植物体内的途径 第三节 绿色植物参与生物圈的水循环 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者 第五章 绿色植物与生物圈中的碳氧平衡 第一节 绿色植物通过光合作用制造有机物 第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 第二节 绿色植物对有机物的利用 第二节 绿色植物的呼吸作用第五章 绿色植物与生物圈中的碳氧平衡 第六章 爱护 植被,绿化祖国 第六章 爱护植被,绿化祖国 变化:对“绿色植物与生物圈 的水循环”进行了精简 第三单元第三章 绿色植物与生物圈的水 循环 新教材的主要内 容 原教材的主要内 容 主要变化 第一节 绿色植 物的生活需要水 删除了原教材中 的第一节 植物对水分的吸 收和运输 第二节 水分进 入植物体内的途 径 不作为节标题出 现,降为节中的 黑字标题 植物的蒸腾作用 绿色植物参与了 生物圈的水循环 第三节 绿色植 物参与生物圈的 水循环 不作为节标题出 现,降为节中的 黑字标题 变化:调整光合作用、呼吸作用 的顺序,使之更加便于教学 新教材既保证了光合作用内容的连续性,又体现了突出人与生物圈 变化:第二章第二节 植株的生 长 n将“根尖的结构”从第二单元移此。 n删去了探究“根的什么部位生长最快”。 n增加了实验“观察根毛和根尖的结构”、演示 实验“比较玉米幼苗在蒸馏水和土壤浸出液 中的生长状况”。 小结 n知识方面:强化了重要概念。通过精简、整合、移 至八年级教材等方式,减少内容总量。 n科学探究活动:删除两个(植被对空气湿度的影响 、根的什么部位生长最快),增加了实验和演示实 验;改进探究指导(如多提供可供选择的实验材料 );加强科学方法的提炼和总结;等等,以提高探 究活动可行性。 n反映生物科技进展,更新课外阅读材料。 n练习题增加题型,帮助概念的建构和应用。 n更新插图。 课后阅读资料拓展了学生视野,帮助 学生认识生物学的价值,渗透人文精神 。 5、设置课外阅读栏目,拓展学生视野 教材分析 教材内容特点 课 标 要 求 列举不同的 生态系统 举例说出生物生存 的环境条件 举例说 明生物 之间 的联系 阐明生态系统自我调 节能力有限 阐明生物圈是 最大的生态系统 描述食物链 和食物网 解释有害物质沿食物链积累 概述生态系统的组成 生 物 和 生 物 圈 确立保护生物圈的意识 情感目标 课标要求 绿色开花植物体人 体的结构层次 细胞核在遗传中的 重要功能 动植物细胞结构 主要不同点 细胞是生命活动基 本结构功能单位 显微镜的 构造和作用 单细胞生物独立 完成生命活动 组织由细胞分裂分化 形成的 细胞分裂的 基本过程 人体、植物 基本组织 生生 物物 体体 的的 结结 构构 层层 次次 使用显微镜和 模仿制作临时装片 技能目标 绿色植物呼吸作用 芽的发育和根的生长过程 绿色植物蒸腾作用 种子萌发的条件和过程 开花和结果 的过程 绿色植物生活需要水和无机盐 绿色植物有助于维持碳氧平衡 绿色植物光合作用 绿色植物在 水循环中作用 光合作用原理 的应用 生 物 圈 中 的 绿 色 植 物 1、体验一种常见植物的栽培过程 2、参加绿化家园的活动 情感目标 学 情 分 析 1、对生物学知识有一定的经验和 知识储备(例如:生物和非生物、 生态系统、植物、动物等), 但知识点比较零散,对很多知识 理解不够准确和全面。 七年级学生有以下特点 : 学情分析 、各项学习能力有限,尤其是动手实 验能力、 社会实践能力不足,在开展 教学活动时会有一定的困难。 学情分析 、求知欲强,对生物学兴趣浓厚, 学习热情高涨。具有很强的可塑性。 学情分析 学情分析 七年级上学期是学生由被动学习 转向自主学习的关键时期,也是培 养各种学习能力的关键时期。生物 教师要担负起这一重要任务。 教 学 策 略 1、优化教学模式 构建高效课堂 根据教材内容特点,采取灵活 多样的教学模式,提高教学效率 教学策略 “自主合作”五步教学模式 自主预习 合作释疑 展示提升 巩固测评 运用创新 教学策略 2、组织好探究性学习并提高质量 (1)明确探究活动的目标和重点 教学策略 a 体验探究的一般过程 b 模仿控制实验变量和设计对照实验 教学策略 1 设置对照实验 教学策略 (3)提高小组合作探究的效率 a、合理分组 b、及时有效评价 (2)重视探究的过程,而不是结论 教学策略 (1)练习使用显微镜 (2)观察植物细胞 (3)观察人的口腔上皮细胞(4)观察人体基本组织 (5)观察草履虫 (6)观察种子的结构 (7)观察根毛和根尖的结构(8)观察叶片的结构 (9)绿叶在光下制造有机物 3、重视实验教学 教学
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