《咬文嚼字优质》PPT课件.ppt

热烈欢迎各位老师 莅临指导 唐玄宗的宠臣杨国忠，嫉恨李白之才， 总想奚落他一番。传说，一日，杨国忠想出 一个办法，约李白去对三步句。李白一进门 ，杨国忠便道：“两猿截木山中，问猴儿如 何对锯？” 李白听了，微微一笑，说：“ 请宰相起步，三步内对不上，算我输。”杨 国忠想赶快走完三步， 但刚跨出一步，李白便指 着杨国忠的脚喊道：“匹 马陷身泥里，看畜生怎样 出蹄！” 按表达要求在规定空格内将下列词语组 成句子。（不能增减词语）（4分） 5月3日 校长 是 在会上 向灾区 提议 捐款 全校师生 n（1）以“5月3日”为表达重心 n（2）以“校长”为表达重心 答：校长是5月3日在会上提议全校师生向 灾区捐款。（或：校长在会上提议全校师 生向灾区捐款是5月3日。） 答：是校长5月3日在会上提议全校师生向 灾区捐款。 咬 文 嚼 字 朱 光 潜 朱光潜（18971986 ）安徽桐城人。现代美学 家、文艺理论家，我国现 代美学奠基者之一。年青 时先后就读于6所大学。 曾任北京大学教授、中国 美学学会会长。代表作有 ：文艺心理学谈文 学西方美学史等 。 作者介绍 ： 解析标题 ： n例1、学习理论重在领会实质,切不可一味 地咬文嚼字 。 n例2、有的人在谈话时总喜欢咬文嚼字。 n例3、明明是你错了,你再咬文嚼字也没有 用处。 过分地斟酌字句，死抠字眼。 卖弄才学。 强词夺理或狡辩。 一、 “咬文嚼字”的定义？ 二、 “咬文嚼字”的作用？ 三、 “咬文嚼字”的目的？ 阅读全文，分析观点 ： 一、 “咬文嚼字”的定义？ 在文学，无论阅读或写作， 我们必须有一字不肯放松的 谨严。 二、 “咬文嚼字”的原因？ 1、咬文嚼字，在表面上像只是斟酌 文字的分量，在实际上就是调整思 想情感。 2、其实更动了文字，就同时更动了 思想情感，内容和形式是相随而变 的。 3、在文字上推敲，骨子里实在是思 想情感上“推敲”。 5、字的联想意义也最易误用而生流 弊，使安于套语滥调，常使我们不知 不觉地滑向“套板反应”。 4、用字的难处在意义的确定与控制 。善用字的联想意义能在含混中显得 丰富，达到艺术的妙境。 三、 “咬文嚼字”的目的？ 从事文学创作是艰苦的事， 只有刻苦自励，推陈翻新，时时 求思想情感和语言的精练与互相 吻合，你才会逐渐达到艺术的完 美。 郭老改字郭老改字 【引引】 咬文嚼字咬文嚼字 （反）李广射虎（反）李广射虎 （正）贾岛吟诗正）贾岛吟诗 阅阅 读读 苏轼写诗（正）苏轼写诗（正） 套板反应（反）套板反应（反） 【结结】 达到艺术美达到艺术美 写写 作作 结构 思路 无论阅读或 写作，我们必 须有一字不肯 放松的谨严。 无论你所要讲的是什么,真正能够 表现它的句子只有一个,真正适用的动 词和形容词也只有一个,就是那最准确 的一句、最准确的一个动词和形容词 。其他类似的却很多。而你必须把这 唯一的句子、 唯一的动词、唯一的形 容词找出来。 法福楼拜对莫泊桑说 广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石 没镞，视之，石也。射之，终不能复入石矣。 以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更 复射，终不能入。 尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。 实例分析： 幻觉、错觉 准、 狠 有发现错误而 惊讶的意味 有失望而放弃得 很斩截的意味 无惊讶之意 只表结果非也 皇恩浩荡 臣节如山 （矣！ ） （乎？ ） 字数不同，意味不同，情感不同 。 明末皇帝曾送给重臣洪承畴一副 对联以表彰他，后来洪承畴变节降清 ，有人在此对联上各加一个字来讽刺 他。怎么加呢？ 惠山泉水泡小龙团茶。 独携天上小团月，来试人间第二泉 。 实例分析： 巧用联想，意蕴丰富。 形成对偶句式意象关联 含混蕴藉中显得丰富 林教头风 雪山神庙 水浒传 (林冲)便去包裹里取些碎银子,把花 枪挑了酒葫芦,将火炭盖了,取毡笠子戴 上,拿了钥匙,出来,把草厅门拽上;出到 大门首,把两扇草场门反拽上锁了;带了 钥匙,信步投东, 雪地里踏着碎琼乱玉, 迤逦背着北风而行。那雪正下得正( ) 。 A、大 B、快 C、紧 D、密 施耐庵水浒传 C 1、那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠 ，如 。 2、我们就在牌楼下躲雨，看绿色 的邮筒孤独地 在街对面。蹲 3、女飞人乔伊娜用那令人 的 速度在人类追求极限的理想中书写 了辉煌的一笔。 眩晕 白水银里头养着两丸黑水银 课外阅读 ： 古代有个书生，在门上挂了幅对联古代有个书生，在门上挂了幅对联 ，上联是，上联是“二三四五二三四五”，下联是，下联是“六七六七 八九八九”，有个地方官路过，马上给他写，有个地方官路过，马上给他写 出了横批，并派人解决了书生的生活问出了横批，并派人解决了书生的生活问 题。你能猜出这幅对联的横批是什么吗题。你能猜出这幅对联的横批是什么吗 ？ 缺(一)衣少(十)食 解放战争时期的上海，有位老学者解放战争时期的上海，有位老学者 住的巷子里常有人随地小便，于是他写住的巷子里常有人随地小便，于是他写 了张了张“不可随处小便不可随处小便”的标语张贴出去的标语张贴出去 ；后来，这张标语被一个很仰慕老学者；后来，这张标语被一个很仰慕老学者 的人贴在了自家的大厅里，只不过把原的人贴在了自家的大厅里，只不过把原 标语中几个字的顺序换了一下，就成为标语中几个字的顺序换了一下，就成为 一条警