成都市兴盛小学塔腰教师培训项目申报表.doc

附件1： 确定立项编号_ 区域构建“成就学堂”专项课题立项申报评审书A课题名称 小组合作效果评价研究 B课题负责人 张琳 C课题组成员_ 余勇 D课题承担单位_成都市兴盛小学_E预计完成日期_2017年6月_课题负责人情况姓 名张琳性 别女出生年月1983.9.5行政职务无专业职称小学一级教师研究专长生生互评工作单位成都市兴盛小学校联系电业学校中央广播电视大学最后学历本科通讯地址金牛区迎宾大道近郊民居37栋邮政编码610000课题组主要成员及具体分工姓 名性别年龄最后学历专业职称在课题组中的具体分工余勇男28大学本科小学一级教师协助组长研究课题 成都市金牛区教育研究培训中心制课题实施方案（含课题研究的目的意义、可行性分析及课题研究的主要阶段和相关内容）新课程标准在“课程的基本理念”中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“学生是学习和发展的主体”。小组合作有利于培养学生多渠道获取信息的能力，有利于学生自我意识的形成和发展。小组合作学习是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。不仅如此，小组合作使人与人之间的交流在更加广阔的时空中进行，人际交往、交流就更具多维性和交互性。因此，新课改的顺利实施，必将依赖于我们对传统课堂教学模式和方法的改造和扬弃，必将依赖于我们自觉地审视自己的课堂教学行为，通过不断尝试、反思、研究、总结和提高，来推动课堂教学产生实实在在的变化，从而促进教师教学方式和教学行为的改进，帮助学生进行学习方式和学习方法的变化；通过不断地调整和修正航向，不断地持续和健康发展，朝着符合新课改理念和要求的方向，产生质的变化。在教学过程中，尽管我们在教学中努力体现新课标精神，在学生中采用小组合作学习的形式，但受教师和学生的整体素质良莠不齐等现实情况的限制，在具体实施中，还存在许多需要反复推敲的问题，诸如出现了由于学习效果不明显，学生参与面不广，在预设学习时间内学习内容难以完成、学生表现出不会合作等问题，课堂的讨论学习，往往流于形式。这与课程改革的目标以及面对未来知识经济的发展，学生学会求知、学会做事、学会共处、学会发展等要求相去甚远。反思整个在新课程实施过程中的盲区，严峻的现实呼唤着对小学数学课堂教学有效性的实践研究。本课题的研究对象是数学课堂教学，追求课堂教学的有效性是本课题研究的最大任务。针对我校目前课堂教学中的不足，因此本课题的研究阶段性目标是：（1）、小组合作教学模式的建立，解决目前课堂学生学习效率不高、解决小组成员的合作学习流于形式的问题。（2）、分析目前在小学数学课堂中开展的广泛的小组合作学习关系中存在的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系，探索小组合作学习的有效方法和途径。（3）、探索在小组合作学习中生生角色的转变。合作学习要协调师生、学生同伴之间的关系，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习，从而为未来发展提供良好的基点。 成课题的条件和保证（本表所填写的内容是否属实。本单位能否提供完成本课题所需要的时间和条件保障，是否同意承担本课题的管理任务和信誉保证。）本单位能提供本课题所需要的时间和条件保障，同意本课题的管理任务和信誉保证单位（盖章） 年 月 日总课题组审查意见教培中心审批意见总课题组（签字） 年 月 日单位（盖章） 年 月 日填写说明：1、评审书用钢笔填写或打印，一式二份，区批准确定立项后，学校教科室、课题主持人各存一份。2、评审书可以复印使用，也可填写完成后复印使用，但签字、盖章不能复印。3、课题名称：简明不易过长；课题负责人：只填写1人；课题组成员：不填课