小学中年级精读课“以读代讲”课堂教学模式探究-课题申报书.doc

编号中牟县教育体育局教学研究课题立项申报书学 科 分 类_语文_课 题 名 称 小学中年级精读课“以读代讲”课堂教学模式探究 课 题 主 持 人_丁海燕_ _课 题 组 成 员 陈爱婷 王延宏 董赵玲 主持人工作单位_中牟县官渡镇段庄小学 _ 申 请 日 期_ 2012年11月9日 _ 中牟县教体局教研室填 表 说 明一、本表须经课题主持人所在单位业务领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。每项课题主持人一般为1人；主要参与者不包括课题主持人，限3-7人。三、本表报送一式2份，请用A4纸打印、复印。同时，须提供本表的电子版1份。 四、请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。 课题名称小学中年级精读课“以读代讲”课堂教学模式探究主持人 姓 名丁海燕政治面貌性别女年龄28行政职务专业职称小一学科专业语文学历学位本科起止时间 2012年11月至2013年6月 工作单位通讯地址中牟县官渡镇段庄小学 邮政 编码451450固定电话62235860E-mail移动电要参与者姓 名性别年龄专业 职称学科 专业学历学位工作单位王延宏男42小高语文专科官渡镇段庄小学陈爱婷女27小一语文本科官渡镇段庄小学董赵玲女31中二语文本科官渡镇段庄小学预 期 成 果（在选项上打“”或加粗）A专著 B.研究报告 C.论文 D.其他一、基本情况二、课题设计论证本课题研究的理论意义和实践意义，国内外与本课题相关研究概况及趋势，本课题研究的基本内容、研究重点和预计突破的难点等。(如本页不够用，可另附纸。)本课题研究的理论和实践意义：研究理论:课堂观察的理论与实践。实践意义:让语文教学返朴归真，以读为本，以读代讲，以读悟语，以读悟情，让朗朗读书声回到教室；调动学生学习兴趣，激发学生会读，善读的主体潜能，提高学生感悟祖国语言文字的浓厚兴趣，是学生成为学习的主人；提高教师教育教学水平。本课题研究的基本内容，研究重点及难点：基本内容: 针对当前小学中年级语文精读课教学中存在的串讲串问，教师对课文进行繁琐的内容分析和枯躁琐碎的大量练习的现象，特作本课堂教学模式的探究.其目的就是要让阅读教学返朴归真，以读为本，以读代讲，以读悟语，以读悟情，让朗朗的读书声回到教室。“以读代讲”的阅读课堂教学，尊重了学生在语文学习中的主体地位，调动了学生的学习兴趣，激发了学生会读，善读的主体潜能，提高了学生感悟祖国语言文字的浓厚兴趣。使学生在泛读、精读、品味祖国语言文字的基础上，去发现美、领悟美、感受美，使学生真正成为学习的主人。研究重点:“以读代讲”在中年级精读课文课堂教学中，有哪些方法?研究难点:“以读代讲”在中年级精读课文课堂教学中，具体的实施过程。三、课题研究程序本课题研究的方法、途径，课题具体实施步骤，研究工作的人员分工与资料准备情况等。(如本页不够用，可另附纸。)研究方法途径:一、 行动研究法。通过课堂观察活动，修订并完善“以读代讲”课堂教学模式的探究。二、 调查法。主要采用访谈测验等多种形式。通过不同阶段的调查，及时了解研究的多种信息，使研究更有针对性实效性。三、 文献法。在研究过程中，借用文献检索，搜集鉴别以及文献的研究与应用，积极吸收他人成果，从而保证自己的研究。具体实施步骤:1确立课题。2应用行动研究法进行课堂教学实践研究。利用“一课多上课例研究”方法，不断实践，发现问题，解决问题，完善模式。通过“实践研究再实践再研究”，直到形成一种比较科学的课堂教学模式。3课堂教学模式展示、交流、评议。在课堂教学模式实践研究中，注意阶段性总结交流；认真写好学术报告、研究论文、案例分析、心得体会；注意课题研究资料的搜集、整理、保管，为课题结题做好实证准备.4课题总结阶段. 整理分析研究材料，进行评价反思，开展讨论与总结。人员分工: 陈爱婷老师主要负责各种材料的搜集； 王延宏老师负责访谈检测； 董赵玲老师负责课堂观察活动； 丁海燕老师负责组织讨论评价总结定稿。资料准备: 小学语文教师中小学教材教学语文课程标准小学教学设计、小学青年教师课题主持人所在单位意见 负责人签字(盖章)