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文档简介
学习优势分析,鲁子问,何为学习,学习是学习者基于学习主体与环境的相互作用、经过个人实践形成的行为与能力变化的活动过程。 可知,学习有两个基本条件:学习主体与环境的相互作用、学习者的个人实践。 学习结果的不同,皆在于此二因素。,合适尺寸 实际尺寸,上图已是实际尺寸,搜索更多相关图片,影响学习的要素,影响学习者学习的要素包括: 国家、社会、家庭、环境、教师、学校、学习评价等外部因素, 更包括学习者个体的生理因素、智力因素、非智力因素、起始水平、学习动机、学习方法与策略等内部因素。,基于优势的教学,基于学习优势的教学路径认为,每一个学习者都有着自己的优势,自己的优势对于每一个人的学习、工作有很大帮助,教师、家长和其他人可以从学生的优势激励学生,教育和各种社会服务应该基于学生的优势开展,学生的学习失败主要是因为没有基于学生的优势开展。,基于优势的教学,我国国家中长期教育改革和发展纲要(2010-2020)也明确要求教师“注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异,发展每一个学生的优势潜能。”,学习优势的内涵,学习优势,认知风格与认知能力,风格是不能改变的,或者难以改变的。 但能力可以提高。 可以培养认知的路径,形成路径依赖,从而提高认知能力。,学习风格,学习风格指学习者在学习中表现出来的一种整体的、持久的、并具有个性化的认知方式和处理问题的方式,是学习者所采用的吸收、处理和储存新的信息,掌握新的技能的方式。 由于社会因素、文化因素、学习环境、家庭背景等方面的差异,不同的学习者学习风格倾型也不同。,根据学习者认知风格的差异,学习风格可以分为: 分析型学习风格(analytic learning style)和综合型学习风格(global learning style) 反思型学习风格 (reflective learning style)和冲动型学习风格(impulsive learning style) 场依存型学习风格(field-dependent learning style)和场独立型学习风格(field-independent learning style),分析型学习者考虑问题比较细致,擅长将信息组织成轮廓清晰的概念集,找出信息之间的异同,习惯于线性的一步一步系统地展示语言材料,分析推理能力比较强,但是,信息整合能力较差。 与分析型学习者不同,综合型学习者重视整体,思维比较粗略,反应速度比较快,善于将信息组织成整体,倾向于重视情境的全部,而往往忽略细节,忽视部分间的区分。综合型学习者语言语形式的逻辑推理能力相对较差,很难对文本进行细致分析。,反思型学习风格学习者在解决问题时总是谨慎、全面地反思各种假设,在确定没有问题的情况下才会给出答案。 而冲动型学习者却相反,他们很少经过仔细全面的考虑,总是急于给出自己的答案。因此,当问题比较复杂,需要学生做更多的思考时,冲动型学习者就会表现出不适应,由于急于回答问题导致错误增多,从而影响其下一步的参与。 研究发现,反思型学习者在完成任务时能够分析具体任务,选择适当的策略,任务完成质量也比较高。虽然随着年龄的增长,认知的冲动型有所降低。但是,在没有相关训练的情况,冲动型学习者的风格很难有大的变化,而冲动型的认知方式妨碍问题的有效解决。,场依存型学习指在认知方式上依赖于外在参照,受外在环境影响较大,而场独立型学习者则受环境的影响则相对较小。 换句话说,场依存型的学习者在感知事物时更容易受事物明显的知觉特征影响,因此更容易受人际关系与人际交互的影响,更相信自己的直觉,容易出现只见森林不见树木的情况。 相反,场独立者是只见树木不见森林,他们习惯于分析型的学习方式,在形成观点之前总是先进行事实信息分析。,在众多影响学生学习和发展的因子中,最为重要的是学生的参与程度,即学生在学习过程中所投入的时间和精力。而要保证学生的参与,教学活动就必须符合学生的认知风格,采用学生喜欢的活动形式。只有当教学活动适应学生的学习风格,学生才能有最大程度的参与,才能促进学生的学习。,中国学生学习风格的复合性,人的学习风格是肯定存在一定的显性偏向的。但由于我国传统文化强调共识,教育传统强调统一,学生往往不断调适自己的学习风格以适应统一的教学,导致这些学生形成更为复杂的学习风格,本质的学习风格被掩饰,总是表现学习风格的复合性。 不过,本质上,人总是表现出明显的风格偏向的。我们要发现本质,开展教学。 当然,复合性本身也是优势,适合班级学习方案教学的实施。,学习风格差异是班级教学的巨大困难,如何设计适合不同学习风格学生的学习活动、学习过程,是非常关键的。因此,学习方案必须具有适应本班学生的不同学习风格的学习活动、学习过程。也就是说,设计学习方案必须设计适合不同学习风格学生的不同的学习活动,也可能需要不同的学习过程。 学生的风格具有综合性,一种风格为主,同时表现出多种风格。 每单元的教学都设计不同学习风格的活动,保证不同风格的学生在每一单元的学习中都有充分展示的可能。,听觉型学习者、视觉型学习者、动觉型学习者,经历优势,生活经历,个人的和时代的 英语学习经历 学习其他课程的经历 绝非白纸的起始水平 学习成功或者困难的经历,小学生的生理优势,小学生正处在人生最无拘无束的童年期,最具有天性,最听老师的话。 这一时期的生理优势主要有: 形象思维为主,逐步建立初步的抽象思维,右脑天生活跃,左脑得到训练,可以左右脑并用,图文并茂词汇图作用明显。 儿童特别喜欢表现,大多是“人来疯”,表演、模仿、讲故事的热情很高,不害羞,不怕失败,通过歌曲、歌谣、故事记忆,容易内化,稳定性强。 情感以幸福感为主,不知挫折为何物,乐于参与各种行为表现活动。,国家要素优势,开放是我国基本国策 国家中长期纲要:“培养各种外语人才” 国家英语课程标准规定的英语课程目标、教学建议、评价建议 国家需求 社会需求 人才战略,国家政策优势一例,国家英语课程标准明确规定了小学评价案例。 小学基本题型:听录音选图、听录音选词、听录音填表、朗读课文、讲故事、看图说话、看图完成语句、阅读短文选择正确答案、阅读短文排序、看图写语句。 小学没有语法词汇多项选择、没有拼写单词、没有补全单词、没有句型转换、没有画线部分提问等。,学校要素优势,学校硬件软件建设 教师队伍发展,长期教师培训 教研基础条件不断改善,现代教育技术的优势,基于现代教育技术进行教学,我们可以用一眼水给学生带来一辈子的水,因为那是泉眼 用英语国家人士的录音教孩子真正的英语语音、语句、语用 用互联网为学生建立真实的国际联系,英语文化的优势,为学生打开一扇窗,让学生真正开始理解外国,减少愤青 英语文化差异性带来的新信息,形成新的兴趣,或者兴趣的英语化 每一所学校具有独特文化,尤其是国际交往的文化 跨文化视野的班级文化优势,竞争与互助,自主与合作,家庭优势,小学生的父母大约在33-40岁,他们约在90年代上中学,学习的是han meimei和li lei为主人公的交际法教材,不再是传统学习方法主导的外语学习的经历者 他们成长于改革开放的成熟时期,对我国对外开放有着深刻体验,内在优势的优势,学习优势理论认为,任何人的内在优势都不可能是0,因为: 优势 =(禀赋+努力)(知识+技能) 这其中只有talent是与生俱来的,其他全是后天的。所以,只有你努力、掌握一定知识和技能,任何一项优势都不可能是0。,内在优势的困境,当然,禀赋差异决定了我们相同的努力可以达到的高度未必相同。 所以,基于禀赋优势的优势,往往更加容易成为显著的优势。 也就是说,我们每个人都有各自的优势,但我们各项优势的显著程度可能不同。 基于显著性较高的优势,在付出相同努力时,往往能取得更显著的成功。,外在优势的优势与困境,外在优势对每个人都是完全公平的,其优势程度都是完全相同的,不同于内在优势存在显著性差异。 但每个人是否善于抓住外在优势,是否能够充分发挥外在优势对自己的影响,则在于其内在优势的显著性,尤其是其内在的战略优势、最大化优势、关联性优势等,是否显著。 即,外在优势必须通过内在优势发挥作用。,学习优势的分析方法,综合分析优势,运用人格、认知风格、学习风格等量表,阅读发展心理学、认知心理学、学习心理学、教育学等著作,调查学生已有成功,调查分析内在优势。 分析国家、学校、社会、家庭影响学习的已知要素,开展相关问卷调查,分析外在优势。 分析学校和教师应积极为学生学习创造的相应优势。,外在基本优势分析,运用外在基本优势分析表(表1),分析外在要素的具体情况 外在优势的国家要素、社会要素、学校要素是共性的,重点分析个人哪些内在优势有助于外在优势发挥作用 家庭要素可能有些差异,但差异并不一定不是优势,如经济收入较好可以出国参加夏令营、扩大视野,经济收入较低则可以集中注意力学习教材,采取一本书读透的方法,身体要素与起始水平分析,运用身体要素与起始水平分析表(表2),分析身体要素与起始水平的具体情况 诸项要素对学习的某些领域影响不同,但对于学习的整体影响并无实质性差异 有实质性影响的关键在于是否付出精力,是否掌握知识和技能 但发现不同要素,可以采用不同方法,基于优势学习,这样可以事半功倍,内在优势综合分析,运用英语学习优势综合分析表(表3)以及访谈(表4)和观察(表5),综合分析内在优势要素 表3的40个问题分别针对20项基本优势,每两题分析一项。问题无对错,只是用于分析。 在学生做问卷之前,要引导学生反思自己的学习和生活,然后再开始做问卷 最好在20分钟做完,低年级可以延长到25分钟,英语学习优势访谈问题,在学生问卷数据出来之后,要对学生进行进一步访谈 访谈时间和问题数量根据问卷的一致性确定,若问卷的两个问题回答基本一致,则可在5分钟完成3个问题的访谈;若问卷的两个问题回答差异很大,则需要较多时间访谈较多问题,进一步澄清优势,英语学习优势观察内容,问卷和访谈之后,可以暂时确定学生的英语学习内在优势的主要内容,但对于问卷、访谈差异较大的学生,则要较长时间的认真观察,再做分析;对于较为一致的学生,则可适当观察 课堂教学过程中可坚持观察,不断补充关于学生学习优势的记录,形成更加综合的记录和更加准确的分析,学习风格分析,运用学习风格分析量表(表6)进行分析,若问卷每一部分的回答较为一致,则简单运用以下图片进行验证;若问卷每一部分的回答差异较大,则运用以下图片逐图进行认真验证,风格优势分析,以下是一组认知风格分析图。 请在看到图的第一时间迅速记下您看到的是什么,只需要记录一件物品。,学习优势与学习成效,无论是内在学习优势还是外在学习优势,都无法单独起作用,无法保证一个人的学习成效,
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