[中学教育]浅谈数学教学中教师积极情感的形成.doc

数学教学论文浅谈数学教学中教师积极情感的形成单位：河北省秦皇岛市卢龙县双望镇中学 邮编：066404 姓名：李爽 电话情感是人对客观事物的态度和体验，它是一种比较复杂的、高级的心理活动现象。它的产生是以客观事物和对象是否满足个人的需求为中介的。数学教师的情感主要体现于对自己的教育对象的热爱之中，体现于对数学学科和数学教育工作的热爱之中。教学过程既是师生信息传递交流的双向过程，也是师生间情感交流的双向过程，在此过程中教师的情感起主导作用，它影响着学生的学习热情和教学效果，因此探索数学教师积极情感的形成，有利于优化数学课堂教学、提高数学课堂教学效率，从而促进学生智能的发展和素质的提高。那么，数学教学中，怎样才能形成积极、丰富的教师情感呢？一、要树立教师自身的敬业精神。 数学教师的情感是对学生及所讲解知识的自然流露，因此要形成积极的教师情感首先要提高教师自身修养，具有崇高的思想境界，热爱数学教学，对业务要求不断提高，由此潜移默化地影响学生。反之，如果对数学教学没有热情，这样的教师一定很难激起学生对数学的情感。同样，课堂教学不积极投入，只单纯为了完成任务而上课，所上的数学课肯定会枯燥无味，使得学生失去对学习数学的热情，产生反感情绪。教师的敬业精神尤其重要，首先，功夫应下在课前。了解学生的喜好，了解他们的思想动态，将其与课堂内容有机的结合起来，会起到事倍功半的效果。例如，一节课结束后，我会鼓励同学们用掰歌的形式做一下总结，大家的积极性很高，而且将课上内容总结得很充分。讲生活中的轴对称一节时，我会匠心独具地将桌椅摆放成对称的马蹄形；在板书设计上，也会将课题设计成蝴蝶对称的翅膀。同学们未上其课，先临其境。其次，在课堂上，教师应以饱满的热情投入进来，与同学们合为一体，面带笑容，用声情并茂的语言讲解知识，同样会吸引学生们积极的思索与探讨。反之，索然无味的语言，会让学生失去学习数学的兴趣。再次，课后的作业布置也需要教师的高度的敬业精神，积极布置一些有趣的阳光作业，如数学周记、兴趣小组的野外探索、制作数学模型等，都可以激发学生的求知欲，进而自愿走进数学课堂中来。正如赞可夫所说：如果教师本身就“燃烧着对知识的渴望”，学生就会“迷恋”于获取知识。总之，无论是哪个教学环节，都需要高度的敬业精神，才会有所收获，有所创新，吸引学生的热情参与。二、要有丰富的知识结构。数学教师的专业学问要深，应有丰厚的数学底蕴，表现在熟悉数学教材的编排体系，知识网络，熟悉课标对数学教学的要求，熟悉教材的重点难点，熟悉知识的衔接后续，发生发展熟悉典型例题、习题的作用、解法与变式，熟悉教材拓宽视野的“读一读”，启迪思维的“想一想”，培养解决实际问题能力的“做一做”（实习作业），熟悉教材中的德育素材，熟悉与教材相关的数学发展史及数学家的故事，熟悉每一个章节、甚至每一课所蕴含的数学思想和方法。 一位教授说过，数学教师应当是一位“杂家”，也即数学教师的非专业学问要宽，因为教师是世界上需要知识最多的职业，要了解一些相关学科（如物理、化学）的基础知识，要涉足其他学科的常识，古今中外、天文地理、文学艺术、体育美育，兴趣广泛，知识广博，也是教给学生一滴水，教师自身需要一桶水的道理，站得高，化得开，讲得活，提倡数学教师听非数学课，学习其他教师的教学方法，了解相关学科知识的联系，衔接，补充和印证，发现不同学生在不同学科的亮点。 数学教师的学问要更新，要了解本学科的先进领域或最新水平，了解本学科和其他学科的相关领域，电脑技术运用自如，教学方法不断创新，紧跟时代发展，不断更新，这也是继续教育终身学习思想的必然。教师职业是研究性职业，数学教师应当具有一定的教学理论知识和教学科研能力，因为教和学既是一门科学，又是一门艺术，要提高教与学的效果，需要探索规律性、提高自觉性、强化针对性，科研兴课才是立身之本，要学习、要实践、要创新、要开展课题研究对自身的教学行为加以审视、观察、分析和思考，课堂是教育科研的实验室，课上的本领需要以课外的功夫为依托。 三、要不断提高语言表达能力，增强情感带动。 数学教学就是将数学知识传递给学生的过程。在教学过程中，数学知识的传授，学生对于接受知识的反馈，同学与老师之间的情感交流等，都可以依靠数学语言来实现。教师的语言表达的好坏直接影响着学生对知识接受的多少，教师语言的情感带动着学生的情感，所以说教师的语言表达是课堂教学的重要一环。始终以热烈的情绪、饱满的精神从事数学教学，以亲切信任的态度聆听学生的回答，以热情的态度给学生以点拨和启迪，由此必能感染学生，激起学生相应的情感。当学生取得进步时，多一些夸奖的语言，如：“你回答得真好!”“真精彩！”“加油哦！”；有的同学不注意听讲，爱向窗外看，就给他将长颈鹿进化的故事（长颈鹿就是因为总够树上的叶子吃，才会变成长脖子）给以启迪；如在介绍圆周率时，教师充满激情地说：“同学们，你们可知道早在一千四百多年前，我国古代数学家祖冲之利用山竹棍算筹精密地计算出圆周率的值在和之间，此是当时算得最精确的圆周率值，这是中华民族的骄傲你们若能发挥自己的聪明才智、奋力拼搏，很有可能未来的数学家就在你们中间”这段深情之语，既饱含着对祖国传统文化的热爱之情，又表达了对学生的鼓励和期望之情，这一深含情感的表白，不仅强化了学生对圆周率的记忆和理解，同时也强化了学生学习数学的动机作为一名教师，没有良好的语言表达能力，会使你逊色很多。一位优秀的教师，应该注重不断培养自己这一方面的能力，利用各种语言锻炼实践的机会，充实自己的语言库，使自己变成一位语言艺术的大师。数学教材本身就蕴含着丰富的情感、深刻的哲理。教师应该深入钻研教材，感受教材的思想感情，尤其重视数学教材中美育因素的挖掘，教师对教材的认识才能越来越深刻，运用语言时的心理感觉就越来越细腻丰富，这样上起课来才会语语含情、真挚感人四、要学会掌控感情、快速进入角色。 数学教学同时也是一门艺术，结合几次听课，发现优秀教师在讲课时能像演员那样快速进入角色，完全沉浸到教学艺术中。所以教师上课时应注重调控自身感情，做到一进课堂就忘记一切烦恼，若带着不好的情绪走上讲台，气氛就会萎靡不振，教学效果必然大打折扣；反之若教师端正自身感情态度，对孩子们的违纪问题、错误态度能够泰然处之，并且始终以激昂的情绪、饱满的精神从事教学工作，以热切信任的态度倾听学生问题，给予满意的回答，由此才能感染学生，激起同学们的情感。五、运用丰富的表情传达情感。马卡连柯曾述：“只有学会在脸色、姿态和声音的运用上做出二十种风格韵调的时候，我就变成了一个真正技巧的人。”因此数学教师在进行数学教学时要注意声音表情、面部表情、体态表情的综合运用。如教师找学生板演解题时，有的学生会感到手足无措，可当学生看到教师笑容可掬（面部表情），走近学生轻拍学生的肩膀（体态表情），再加和蔼地说：“不要慌，这个题目并