新课标搞二上学期必修5 UNIT5 First Aid说课稿.doc

Unit 5 First Aid 一 教学课型：写作课二 教材分析1、 教学内容 Student BookII Unit 5 First Aid Listening，Speaking and Writing.2、 教材处理教材 Unit 5 的话题是急救。这节课主要上的是关于几种常见的急救情形的急救措施的写作。我把该部分的听、说作为主线写作的准备和铺垫，使学生明白如何通过听、说为自己的写作收集信息和素材，减少大多数学生面对写作时的紧张和焦虑，并试图通过这节课培养学生乐于助人，关爱他人生命的情感价值观。3、 教学目标 学会从听力、讨论中主动获取写作所需的材料和信息 学会如何写急救措施（Instructions）,并培养良好的写作习惯. 能积极与同学进行沟通交流，培养学生的小组合作能力三 教学设计整个教学过程主要以写作为主线，所设计的听力活动及讨论活动都是为之后的写作活动做准备，旨在让学生通过亲自参与实践懂得如何一步步进行收集整理素材并完成写作。写作后所进行的评价活动也让学生懂得如何修改作文，并培养学生写后修改作文的好习惯。由于写作课是学生比较害怕的课型，因此课前先将全班分为八个小组，每组六到七人，为教学过程中的小组竞赛活跃课堂气氛做准备。教学从热身提问急救重要性开始，简单而又自然的过渡到有关急救测试的听力热身，在听的过程中完成一些较为简单的听力题，并记下重要信息和词汇。然后进行“头脑风暴”，对听力中所获取的笔记进行全班分享并对本单元所学重要单词词组及句型进行系统复习，为下面的讨论奠定基础。复习后，各小组对指定图片进行素材分享，讨论整理后派出一名代表陈述整理结果。在这个过程中，老师积极参与学生讨论，师生互动，指导学生讨论。在有了一定的素材积累后，对学生进行本节课写作任务的写前进一步指导，引导学生掌握写作所需的句式，以及可能用到的一些关键词、连接词。一切准备就绪，学生开始写作，并在写后进行自我评价和同伴评价。接着选出一篇中等的文章进行面向全班的点评，最后通过小结，让学生意识到关爱他人的重要性，让学生在轻松和谐的课堂氛围中不仅学习如何进行急救措施的写作，还使得学生的情感价值观得到进一步的升华。四 教学过程：Part 1 Pre-WritingStep 1: Lead- in1、 Ask the students the following questions：Do you think first aid is important?If yes, why?Get the students to understand the task in this class is to write first aid instructions for some different situations.设计说明 通过对上述问题的简单问答，让学生明白急救的重要性，为下面各个教学环节的进行做出正确的情感导向。并通过问题，向学生明确本节课的主要任务，让学生参与活动时更具有目的性。而且可以自然过渡到听力热身。2、 Listen to the tape and while listening finish the exercises on Page 39. And remind the students to listen for the necessary information that may be needed for writing and take notes of it. The listening will be given twice.设计说明 这是个带有一定趣味性的听力小对话。通过听力材料中老师与学生有趣的对话激发学生的兴趣和热情。同时提醒学生应认真面对急救，乐于助人，关爱生命。而且，听力中多次涉及急救措施方面的内容。学生可通过这个机会为听力的重要内容做笔记，培养他们迅速获取信息的能力，使学生对写作任务可以初步熟悉，并在一定程度上减轻他们的写作焦虑。Step 2 Brainstorming1、 Require the students to share what they acquire from the listening exercise and share it with the whole class. so far first aid treatment for bend/ lean forward run out of be sick stop from wrap sb. up go out (熄灭) cough sth out get sb to do sth. bandage sb up firmly 2、 Help the students review some important and useful words and expressions learnt in this unit. One point will be added to the group who speak out the correct words and expressions. liedown protect against keepfrom in place over and over againcover with stick to squeeze out sit up if possible accidentally 设计说明 通过“头脑风暴”复习接下来讨论与写作环节中可能需要的重要词组和句型，并为回答正确的小组加分，能有效帮助学生较快的将所学知识形成一个信息包，激活他们的思维，使得课堂气氛更加活跃，并为学生能更加大胆、积极主动地参与下面所设计的教学讨论环节做铺垫。Step 3 Group Discussion and Presentations1、 Each group will be given a picture and get them to share the first aid information they have collected with their group members, discuss and take notes.2、 Ask some students to make a presentation. And ask other students to take notes of necessary information while others are speaking. Add different points for their performances.设计说明 通过该部分的讨论活动， 学生可以热情参与到集体活动中，积极与同伴分享急救方面的信息资料，并合作共同学习筛选有用的信息。同时提高他们的口语表达能力以及小组合作能力。让他们充分意识到学习是合作的学习。老师在这个部分也应积极参与到各组的讨论中，适时引导鼓励学生开口说，并帮助解决讨论中出现的各种问题，降低讨论难度，让更多的学生参与到其中。而陈述部分的设计，旨在检验学生的信息整理能力及表述能力，并引导学生学会从他人的陈述中找出对自己有用的素材，并作记录，为接下来的写作奠定足够的素材积累。而且陈述的内容是集体智慧的结晶，这能让学生明白个体的成功是来自于集体的合作性学习，而非竞争性学习。Step 4 Further Preparations for Writing1、 Ask the students a question:What kind of sentence pattern will you choose when writing instructions？And ask them to read the last section of the Reading Part on Page 35 and lead them to find out the answer “Imperative Sentence” by themselves.设计说明 老师提出问题，并引导学生通过自己阅读，找出并掌握本次写作所需的句式，使他们对写作进行初步思考，并培养他们自主学习，独立解决问题的能力。2、 Help the students review some of the connected words and expressions they have learnt before and provide them with more useful words and expressions to help them better write the instructions.E.g. as well as; as a result; besides; while; otherwise; whats more important; yet; at the same time 设计说明 此环节设计旨在为下面的写作任务做准备，帮助学生在写作时能够流畅地表达，使写作内容更具有逻辑性和条理性。也能在一定程度上减少学生的写作紧张感和焦虑感，让学生更有兴趣，更自信地去面对写作。Part 2 WritingStep 5 WritingTell the students that now suppose they are going to write instructions of first aid for a Newspaper column. Give them 8 to 10 minutes to finish the instructions by using what they learnt just now.设计说明 这个步骤是这节课的主要环节，前面所有活动都是为了这个环节做准备和铺垫。在轻松热烈的课堂氛围中，当学生有了一定的语言输入后，他们就可以比较从容的面对写作了。而且在写作中创设情境能让学生对写作产生更多兴趣。Part 3 Post-WritingStep 6 Assessments1、 Self- Assessment. After writing the students need to have a self- assessment. They are required to check if there is anything to improve or correct in their own writing.Do your sentences support the situations in the pictures?Are your instructions in a correct and logical order?Do you have any spelling or grammar mistakes?设计说明 学习的过程中需要进行反思，因此，自我评价引导学生学会自我反思，并懂得写作后该如何对文章进行检查修改，养成良好的写后修改作文的习惯。2、 Peer- AssessmentGet the students to exchange their writings with their partners, and try to evaluate each others writing by a form give to them.Items Criteria PeerABCStructure1. The instructions are stated clearly.2.Whether the instructions are well organized3. Support ideas with simple reasons.Language1. Spell all words correctly.2. Use varieties of sentence structures.3. Use linking words properly.4. Employ some beautiful advanced words and expressions.5. Make no grammar mistakes.HandwritingNeat, beautiful, easy to readCollaborationParticipate in discussionAnd then invite the students to recommend their partners writing if they think its good. And they need to make an objective comment on their partners writing.设计说明同伴评价能培养学生参与写作的读者意识，为学生作品提供真实的听众，增强学生的学习兴趣；帮助他们发展评判性思维和分析能力，了解到自己在写作中的优势和弱势，在这个过程中欣赏他人的作品；同时可以培养他们的团队合作精神，在课堂上形成相互合作的氛围。Step 7 SharingChoose one of the students writing to share it with the whole class on the projector. Commend the good points in the writing and show them to the whole class. And invite the whole class to find out if there is something that still needs improving.设计说明通过师生共同分享共同评价，对选出作品中的好的方面进行表扬，使得受点评的学生面对写作更加自信、感兴趣，而且也使得全班同学能够更直观地掌握instruction这一写作文体，并在共享过程中学习如何评价修改作文，巩固本节课写作知识。Step 8 Summary1、 Ask the students a question：What do you learn from this writing class?Their answers will be various but the most important one is that they need to realize that they not only learn how to write but I also we should love and res