《从人文精神之源到科学理性时代》教学设计.doc

从人文精神之源到科学理性时代教学设计思路：根据高中历史课程标准的基本思想和原则，高中历史教育不仅仅要求学生掌握历史知识，更要培养历史技能和历史认知能力。启发、指导和培养学生自主学习，变接受式学习为发现式学习，引导学生感受人类历史文化中的精神力量，形成正确的国际意识，正确的道德观、人生观和价值观。从本单元的两个知识专题出发，学习西方人文精神的起源及其发展时，设疑、激思、讨论、总结、整理、批判，培养学生搜集和处理历史信息的能力，归纳和概括历史知识的能力，领悟西方人文精神蕴涵的价值取向，感受人文精神的熏陶。学习世界近代科学技术时，通过图示法建构历史知识结构，把历史和现实生活紧密结合起来，感受科技进步带来的巨大促进作用，培养崇尚科学的精神，树立求真、求实和创新的科学态度。根据本单元的教学内容和学生认知水平，制定本单元及各课的教学目标，作为本单元教学活动的出发点和归宿。教学目标：第三单元 从人文精神之源到科学理性时代1、了解西方人文主义思想三个阶段的主要人物、思想主张及影响，掌握世界近代自然科学的重大成就。2、收集、整理、分析与希腊先哲、文艺复兴、宗教改革、启蒙运动相关的历史资料，从中归纳西方人文主义思想发展的基本线索和阶段特征。3、通过总结西方人文主义思想的作用及影响，近代自然科学对人类社会发展的推动作用。认识政治、经济和文化之间的关系。4、掌握“史由证来，论从史出，史论结合”的历史学习基本方法。5、比较西方人文主义和中国古代的民本思想，认识人类思想文化发展的多样性。培养开放的世界意识。6、通过构建人文主义思想和近代自然科学的知识体系，加深对以人为本、关注人类命运的人文主义精神的理解，树立崇尚科学的精神。第13课 希腊先哲1、分析希腊哲学产生的背景，归纳古希腊哲学从自然哲学到成为真正独立学科的发展过程。2、学习从课本史料中提取信息，辩证地、全面地认识泰勒斯、智者学派、苏格拉底、亚里士多德等古希腊先哲的思想主张。3、通过古希腊先哲对自然界和人类社会的阐释，总结出古希腊先哲的人文精神和科学精神。4、联系历史必修（一）中的第5课爱琴文明与古希腊城邦制度、第6课雅典城邦的民主政治理解政治和思想文化之间的辩证关系。5、比较泰勒斯和荀子的唯物主义思想主张，比较智者学派和孔孟关于人与社会的思想主张。认识人类社会发展的多样性。理解和尊重古希腊的优秀文化传统。如西方尊重个体，强调人的尊严；东方注重群体，强调社会秩序。第14课 巨人迭出的时代1、学会从课本的插图、引语，小字中提取信息，理解文艺复兴时期文化巨匠所取得的成就。2、通过赏析文艺复兴前、后期的文学美术作品。培养学生健康的审美情趣，认识到文艺作品凝结着当时社会发展的政治、经济状况。3、比较文艺复兴时期的文艺成就，逐步深刻地理解文艺复兴运动的指导思想和实质。4、联系中国元、明、清时期的文艺成就。认识东西方社会发展的统一性和多样性。第15课 挑战教皇的权威1、从政治、经济、思想等方面，深刻地分层次地分析宗教改革的原因。2、从课本的引文、小字、插图中提取信息，全面归纳马丁、路德和加尔文的主要思想，辩证地认识“因信称义”学说和先定论。3、依据马丁路德和加尔文的宗教改革思想主张，深刻地理解其对教皇权威的挑战。4、总结马丁路德和加尔文宗教改革的意义，领悟基督教人文主义的含义，树立坚定求真的人生态度。第16课 理性之光1、联系“新航路的开辟”和“渐进的制度创新”，分析启蒙运动发生的背景。2、从课本的引文、小字、插图中提取信息，全面归纳孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭和康德的思想主张。并恰当地评价他们的思想主张。3、比较“启蒙运动”和“文艺复兴”，深刻地理解“三权分立学说“社会契约论”“人非工具”的历史意义”。4、比较“启蒙运动”与“中国明清之际的思想批判”，认识到东西方产生反封建民主思想的规律性和差异性。5、通过建构启蒙思想家思想主张的知识结构，加深对人文主义精神的理解。第17课 近代科学技术革命1、从经济、思想、技术、社会需要等方面，分析近代天文学革命开始的原因，概括天文学革命的主要成就。2、由布鲁诺的献身、伽利略的终身监禁，理解科学进步的艰难，增强经受挫折的思想意识。培养求真的科学态度和强烈的社会责任感。3、掌握牛顿在数学和物理学方面取得的卓越成就，总结牛顿经典力学的特点，认识牛顿经典力学的历史地位。4、明确达尔文生物进化论诞生的标志和主要内容，结合生物学知识总结达尔文生物进化论的意义，联系人与自然的关系认识其影响。5、了解瓦特改良蒸汽机的过程，认识瓦特蒸汽机促进社会经济发展的重要作用。6、熟悉爱迪生发明创造的主要成就，理解电力的广泛应用带来的巨大社会推动作用。7、建构近代科学技术革命的知识结构，总结近代科学技术革命的特征。认识科技与社会经济之间的相互促进关系。联系地、整体地领会本单元及各课的三维教学目标，在学习知识、形成能力的同时，更注重学生学习方式的转变，注重人文素质和科学精神的培养。注意学生对每一个知识点的掌握及掌握水平，促进学生“学生活的知识，学生存的技能，学生命的意义”。在教学活动中全面落实本单元及各课的教学目标。制定好教学目标后，我们接下来研究本单元的教学内容，它分为两个小专题： 教学内容的分析1、知识系统：西方人文精神的起源及其发展：西方人文精神源自古希腊智者学派和苏格拉底等人，他们认为人是万物的尺度，强调人存在意义。人们逐渐到认识人的价值和意义。随着资本主义萌芽的产生和发展，资产阶级开始诞生和壮大，科学技术日益进步，文艺复兴和宗教改革运动先后兴起。注重人、人性和追求现实生活的人文主义在欧洲出现。进入启蒙运动时期，孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭以及康德等人宣扬自由、平等、博爱，认为人之理性可以解决所有问题，促进了人文主义思想的进一步发展。从此人文主义精神成为近代资产阶级反对封建专制，实现自己理想的强大思想武器。近代科学技术革命：文艺复兴以后，面向现实世界，注重实践和理性的风气促进了科学技术的迅速发展。世界近代科学技术革命发端于天文学革命，日心说的提出和论证动摇了欧洲中世纪宗教神学的理论基础。牛顿的经典力学奠定了近代物理学的基础，更为自然科学的发展提供了理论基础。达尔文的生物进化论从根本上改变了当时人们对人类起源问题的认识，打破了造物主造人的神话。蒸汽机的发明和电气技术的广泛应用，引发了近代两次工业革命。促进了社会生产力的迅速提高，变更了社会结构和经济结构，推动了城市化进程，改变了世界面貌。科学和技术日益密切结合，推动着整个社会迅速发展。人类对自然的认识、对人类社会的认识也正由低级向高级发展着。专题式的历史知识，整合了具体的历史内容，突出地体现历史发展过程中的规律性和线索性，体现了历史学科的基本特点时序性、整体性、多样性。学生通过学习这具有内在逻辑联系的专题历史知识，有利于培养和提高综合分析问题的能力，有助于形成创新思维求同思维和求异思维。从教学内容和学生认知水平出发，确定本单元的教学重点和难点： 2、本单元重点：、归纳人文主义精神的起源、复兴、发展三个阶段的思想主张。、理解太阳中心说提出和论证的历史意义，认识牛顿经典力学和进化论在近代自然科学理论发展中的历史作用；说明蒸汽机的发明和电气技术的应用给人类文明发展带来的巨大推动作用。3、本单元难点：、认识人文主义精神的起源、复兴、发展等对当时社会发展的作用和影响，概括人文主义精神的阶段特征。领悟相互平等，相互尊重，相互理解的人文理理念。、感受近代科学技术的力量，认识科技、政治、经济三者之间的辩证关系。依据新的课程标准，高中历史学科由三个必修模块和六个选修模块组成。模块之间既相互独立，又反映学科内容的内在联系。我们在学习本单元时，要紧密联系与其他模块相关的内容。4、与其他模块的联系 历史必修（）第二单元 古希腊和古罗马的政治制度，第三单元 近代西方资本主义政体的建立 历史必修（）第二单元 工业文明的崛起和对中国的冲击希腊先哲之所以横空出世，文艺复兴、启蒙运动之所以巨人迭出