人口的空间变化说课稿.doc

人口的空间变化说课稿各位老师，各位评委，我是来自10地理2班的谢乐，今天我说课的内容是新课程高中地理必修二1.2“人口的空间变化”。 下面我从说教材，说学生，说教法，说学法，说教学程序、说板书等六个方面对本课的设计加以说明。一、 说教材（一）教材的地位和作用人口的空间变化是高中阶段必修2第一章第二节的内容，本节主要阐述人口的迁移和影响人口迁移的因素。在此之前，我们已经学习了它的姊妹篇人口的数量变化，本节内容是上节内容的延伸，是引起一个地区人口的变化又一原因。人口的数量变化对本节课的学习起到了铺垫作用，本节课在整个章节中起到了承上启下的作用。（二）教学目标1、知识与技能：（1）了解人口的概念、主要类型，以及人口迁移的影响。（2）掌握影响人口迁移的主要因素。2、过程与方法：利用资料或图表，就具体的世界或地区人口迁移特点分析说明某地区或某时期人口迁移的主要原因。3、情感态度与价值观：运用辩证唯物主义的运动与发展的观点，全面认识人口的发展理论，是自己树立正确的人口观。（三）教学重难点重点：人口迁移对迁入地和迁出地的影响；理解影响人口迁移的主要因素难点：正确理解人口迁移与环境的关系，并解决一些实际问题。二、 说学情人口的空间变化，在当今社会是一个普遍的现象，学生对该部分容有一定的了解，以本节知识内容教学难度不大。学生可以联系身边的例子和现象，帮助其对人口迁移现象的判别及其产生原因的掌握。三、说教法1、探究式教学法 精心设问（以激发学生的学习兴趣和动机）学生活动或多媒体辅助分析问题师生共同归纳探究结果（主要采用“读图、探究”的方法进行教学） 2、多媒体辅助教学法 利用多媒体展示图片并设置问题，有利于学生更好的掌握知识点。有利于重点的突出和难点的突破，有利于教学效率和教学效果的提高。3、观察对比法：通过对各种图表材料的归纳类比，让学生由感性认识上升到理性认识。四、说学法（1）问题解决法。根据教师设置的情境，学生开动脑筋，主动发现问题，在教师的指导下积极思考、分析、探索、解决问题，达到启发创新思维和培养解决问题能力的目的。 （2）讨论探究法。课堂通过小组合作学习，相互交流、讨论、探究，达到学习成果共同分享、在快乐中得到提高的目的。五、说教学过程（一）导入（图片引入）通过展示一些同学熟悉的客家景观图片，设置问题：这是哪里的景区？知道客家人的来历吗？通过看图，学生知道这些景区是福建，然后根据自己的了解，得出客家人是北方迁移于此的，从而引出本节课的学习内容，即人口的迁移。对学生周围所熟悉的事物，使学生对人口迁移有个简单、直观的了解，然后通过阅读课文及事例分析能够对人口迁移和人口流动有个较深的理解和区分。（二）新授1、人口的迁移指导学生带着问题自主学习“人口的迁移”这部分的内容，问题1：什么是人口迁移？问题2：人口迁移应该具备哪几个条件？通过自主学习，让学生认识到人口迁移的概念以及人口迁移应该该具备的三个条件。在把握住人口迁移概念的基础上设置问题考察学生是否能正确区分人口迁移与人口流动的不同。学生读课文第8页的第三段了解人口迁移的分类，在此基础上读图1.8，在小组内讨论19世纪以前以及第二次世界大战以后国际人口迁移特点、迁出地、迁入地、原因及意义。小组讨论结束后推荐两名代表进行阐述，最后由老师归纳总结。通过设置小组讨论的形式引发学生思考，促进彼此间的交流与沟通。读课本P8 第四段“我国古代的几次人口迁移”和“新中国成立以来我国国内人口迁移的两个阶段”，通过列表分析中国古代、现代人口迁移的特点、影响因素和流向。通过列表分析的方法使学生更好的掌握知识点。学生看多媒体图片并阅读教材第9页的图1.9 1949年以来我国国内人口人口迁移的主要流向，进行小组探究，归纳出我国古代、现代这两个阶段的迁入地、迁出地以及原因。加强学生对地理要素的比较、分析、归纳能力。并着重讲解人口迁移对迁出地与迁入地的影响。2、影响人口迁移的因素请同学回答课本第9页的活动，阅读第10页课文，分析人口为什么要迁移？人口迁移究竟受哪些因素的影响？教师归纳出影响我国人口迁移的因素，通过多媒体课件分析影响人口迁移的主要原因，加强学生对重点知识的把握。之后，指导学生阅读案例2及结合所学的历史知识，思考美国人口如何而来，其国内人口四次迁移的原因及其迁移方向分别是什么的说明，可以使能够把所学知识与实际生活相连，在书本与现实生活之间搭建桥梁。（三）归纳总结 通过提问的方式引导学生自行归纳总结本节课所学的知识，重点知识人