《减数分裂》第一课时教学设计.doc

减数分裂第一课时教学设计减数分裂是人教版高二生物必修二第二章基因和染色体的关系第一节减数分裂和受精作用的内容。是高中生物教学中的一大重要内容，知识相对来说非常抽象，也较难理解，但它却是高考试题中出现频率较高的一大知识要点。对于减数分裂，我将从以下几个方面进行教学设计。（一）教材分析1、教材地位和作用 本节课的内容是减数分裂。这一课是人教版高二生物必修二第二章基因和染色体的关系第一节减数分裂和受精作用的内容。这部分内容不仅是第二章的重点内容，也是整本书的重点内容之一。减数分裂和有性生殖细胞的形成这部分内容极其抽象，主要描述的是分裂过程中染色体行为变化和数量变化的过程，它以学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂等知识为基础。通过对减数分裂的学习，学生才能对细胞分裂方式、实质和意义有全面的深刻的认识，更重要的是进一步理解了遗传规律。同时为生物的变异和进化作必要的知识铺垫。因此有承上启下的作用。2、教学目标依据教学大纲和考纲要求，根据教学层次和学生的认知规律及心理特征，确立如下：a、知识与技能能够描述细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的变化。会举例说明配子的形成过程。会举例说明受精过程。明确减数分裂和受精作用对于生物遗传和变异的重要性。b、过程与方法使用高倍镜，观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片。运用模型构建的方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化。尝试用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。c、情感态度与价值观认同观察提出假说实验的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用。认同科学研究需要丰富的想象力大胆质疑和勤奋实践的精神，培养对科学的热爱。3、重点、难点分析a、教学重点：减数分裂概念和过程。这是生殖细胞形成的基础，又是遗传和变异的细胞学基础。b、教学难点：同源染色体、联会配对、交叉互换、四分体的概念以及染色体行为的变化规律，其中染色体行为的变化规律既是难点又是重点。突破方法：由于减数分裂和受精作用是微观、动态、连续变化的过程，给准确认知带来困难，因此成为教学的难点。为了突破教学难点，教师在考虑学生已有知识的基础上，精心设计将微观变为宏观的教学活动。为此将本节“模拟建构”的部分活动前移到本节课。学生通过探究活动开展学习。从学生熟悉和感兴趣的问题情境出发，依据学生已有的知识背景和活动经验，提供大量的操作、思考和交流的机会，使学生在自主探究的过程中建立符合个体认知特点的知识结构。4、课时安排根据教材的重难点、学生的实际情况，这部分内容我安排2个课时。第一课时学习减数分裂概念和精子的形成过程。第二课时学习卵细胞的形成过程及实验。（二）教学方法总体思路是：充分利用教材和生产生活中的实例，引导学生从教材或生活中提炼出问题；然后让全体学生亲自动手来探究，并且归纳总结,引导学生在解决问题的过程中学习。体现“提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系等新课程理念围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“课程为本、追求实效、实践创新”的思想，采用模型建构教学、比较法、讨论法等多种教学方法，积极探索设计一个可以让学生在其中自由探究和自主学习的场所。在教学过程中，自制教具，选择以多媒体计算机辅助教学为手段，充分利用各种信息技术资源来支持学生的学习，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的“双主”教学理念。（三）学习方法在教学中，要注重学生学习方法的指导和培养。在本节课中，学生将通过多种途径，如：观察、阅读、思考、模型建构、分析、讨论等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。让学生在一种比较轻松和谐的学习氛围中通过自己的主体活动，根据自身的反馈信息来形成对客观事物的认识和理解，从而发展自身的创造性思维能力，提高自身的信息素养。 （四）教学程序1创设情景导入新课： （这部分需5分钟）处理方法：通过播放科教片“生命的开始”，组织学生观看并思考：生殖细胞是如何形成的？优点：通过生动、有趣的情节引入课题，可以很快的激发起学生的好奇心和迫切了解知识的欲望，使学生一上课就进入学习和探究的氛围中，并为课堂教学奠定了一个轻松、和谐的基调。处理方法：观察果蝇体细胞和配子的染色体图比较分析，引出减数分裂的概念和同源染色体的概念。优点：通过学生观察对比图片，讨论分析得出生殖细胞的形成是通过减数分裂来完成的，自然顺畅地进入到新课内容。同源染色体是本课题的关键点和切入点，在教学安排上，将同源染色体概念提前讲述，为的是分散难点，为后面讲述联会和四分体奠定基础。2新课讲授（这部分需32分钟）本节课我准备分二个层次进行教学（1）减数分裂概念；（2）精子的形成过程（1）学习减数分裂的概念：（这部分需3分钟）处理方法：组织学生阅读教材，要求学生说出减数分裂的概念，并总结出减数分裂的特点。强调：细胞连续分裂两次而染色体只复制一次，分裂的结果，染色体数目减半。优点：培养学生的自学能力 ，训练学生获取和处理信息的能力和语言表达能力。 （2）精子的形成过程 （这部分需29分钟）处理方法：首先播放减数分裂的完整过程，再让学生带着思考题观看分阶段放映，同时学生分组合作构建减数分裂过程的模型。学生小组展示模型构建的成果，师生展开交流和研讨，师生共同对学生的模型进行修改、分析和评价，师生逐步归纳出规范的模型。结合CAI课件分以下阶段讲述减数分裂各分裂时期变化（以两对同源染色体为例来分析）：a、精原细胞的形成思考问题：“精子在哪里形成？精原细胞是经什么分裂方式形成的？精原细胞的染色体数与体细胞的染色体数是否相等？学生活动：请同学们辨认同源染色体。b、减数第一次分裂思考问题：什么是联会？（设置悬念，激发学生的好奇心。）染色体在什么时期复制？（提出这个问题可以避免学生错误以为复制是在联会时期进行。）学生活动：请同学们在模型板上将染色体进行联会。（操作完了展示，进行点评）思考内容：什么是四分体？图中画了几个四分体？（避免个别学生错误地将整个细胞中的4条染色体当作一个四分体。）学生活动：请同学们在模型板上指出四分体组成，分析总结出：四分体的个数就是同源染色体的对数。这样处理，较好地突破了“四分体”这一教学难点。思考内容：为什么说经过第一次分裂后，染色体数目就减少了一半？（强调了同源染色体分开的时间。）学生活动：请同学模拟操作减数第一次分裂后期至末期过程。展示同学的作品，对于学生中出现不同的结果，进行评价分析。用谈话法说明：联会的同源染色体分开，说明染色体具有一定的独立性，由于两个同源染色体在细胞中央的排列位置是随机的，可以互相交换，因此就决定了同源的两条染色体各移向哪一极也是随机的，这样，不同对的染色体之间就可以自由组合。这是理解“基因分离规律和基因自由组合规律”的细胞学基础。c、减数第二次分裂用谈话法说明：过程与有丝分裂相似，强调两点：“分裂”和“等数”。“分裂”即着丝点分裂，姐妹染色单体分开；“等数”即染色体数目不再减半。学生活动：请同学模拟有丝分裂过程完成减数第二次分裂过程。（展示同学的作品，并评价分析结果。）思考内容：把精子细胞的染色体数目和刚形成的次级精母细胞以及初级精母细胞相比有何变化？3、总结：（这部分需2分钟）利用教学软件把精子的形成过程完整看一遍。让学生明确物质是运动、变化、发展的唯物主义思想。对过程形成直观的感性认识，加深记忆。减数第一次分裂用六个字概括：联会、分离、减半。减数第二次分裂用四个字概括：分裂、等数。简单明了，记忆深刻。4、课堂练习（这部分需5分钟）（1）把全班学生分成若干小组, 每组成员分工合作完成减数分裂各时期图象，构成动态、连续变化的模型。点评并纠正错误。（2）精选试题投影在屏幕上，考查学生对染色体数目变化规律性的掌握情况，及时反馈教 学效果。（五）板书设计在板书中,根据板书的“规范、工整和美观”的要求，结合所学内容，设计如图所示的板书。在其中，注重了重、难点的突出，使学生对知识的结构、层次、重点、难点一目了然，便于记忆和理解。减数分裂和精子的形成一、减数分裂的概念 范围:时期:特点:结果:二、精子的形成过程1.场所: 2.过程:（染色体复制） （减数第一次分裂）（减数第二次分裂）个精原细胞个初级精母细胞个次级精母细胞 （着丝点裂开） （变形）个精子细胞个精子（六）布置作业及结束语 （这部分需1分钟）作业：课本第22页相关练习题。提出卵子是怎样形成的呢？它的形成过程与精子的形成有何不同？我们下一节介绍，请同学们预