语文四年级下册教材分析.ppt

-周师思 1.本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇 ；教材后面还附有8篇选读课文，总共40篇 。本册共有八个单 元，每个单元的主题分别是：走遍千山万水、以诚待人、大自 然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、 故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园 生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更 加丰富多彩。 2.每个单元的课文都是围绕着这一主题而精选出来的，但 是每篇课文的体裁又不全然相同。比如：第一单元：有古诗（ 独坐敬亭山、望洞庭）、词 （忆江南）、游记（记金华的双龙 洞）等。其他单元还有说明文、记述文、小说、寓言、神话故 事、民间故事等体裁。 一、教材基本结构 三、有关基础知识与基本能力培养材料 1识字：认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。会使用字典、 词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。 1识字：认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。会使用字典、 词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。 1.识字：本册要求认识200个字，会写200个字生字表表（一）是要求认 识的字200个；表（二）是要求会写的字200个。 t要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里 列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。 t每组课文后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。“ 读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由精读和 略读课文中要求认识的词语组成。 1识字：认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。会使用字典、 词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。 t本册注音有下面几种情况：精读课文和略读课文中不认识的字， 出现一次注一次音；导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文 园地里不认识的字，只在全册第一次出现时注音，后面出现均不注 音；选读课文出现的生字一律不注音。生字注音用圆括号标出； 多音字随文注音，用方括号标出。 t为了便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读 出或读轻声的字，随文注音，并在教师教学用书中加以提示。 t本文中还有许多近义词（如：观赏欣赏 ）、反义词（如： 前进后退 ）、多音字如：闷mn（闷热）mn（闷雷） 1）、排比句 排比句是把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似 、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。如： 桂林山水。 排比句可以增强句子的气势和表达效果。 2.句型： 2）.拟人句 l拟人是指把事物人格化，把本来不具备人的一些动作和感 情的事物变成和人一样的。就像童话里的动物、植物能说 话，能大笑。如：牧场之国。 l拟人可以让句子变得生动活泼，有趣。 3）.比喻句 n比喻句，就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替 抽象、难理解的事物。比喻句的基本结构分为三部分：本 体（被比喻的事物）、喻词（表示比喻关系的词语）和喻 体（打比方的事物）。如：七月的天山。 n比喻能让句子变得生动、形象 3.标点符号：引号“ ” l引号的用法 1）、特定称谓“糖风”、 “流线型”、“蓝盔” 。 2）、特殊含义，运用比喻“和平之花”、“摇篮”。 3）、特殊含义，表示强调“特别”、 “表现” 、“恩将仇 报”。 4）、特殊含义“辩论家”、“侦察兵”、“打扫” 。 5）、表示引用“桂林山水甲天下”。 n使用关联词语造句 并列关系：又又 递进关系：不仅而且 选择关系：不是就是 转折关系：虽然但是 因果关系：因为所以 假设关系：如果 条件关系：只要就 1.注释类：比如包括注释，作者介绍，选文出处、课 文背景介绍等。 n每个单元开头的导语点明该单元的主题，并且提示了 该单元的学习要求； n每篇略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来 ，并提示略读课文的学习要求。 2）提示类：包括单元提示、预习提示、助读提示等； n在课文的文前、文中、文后，以吐泡泡的形式引导学生 边读边想，自读自悟。而这些泡泡具有以下五种形式： 对词语的理解体会用词的精妙，引导理解句段的内容 ，领悟文章的表达方法读了课文以后所产生的联想 4）目标类，包括学习重点、难点等（除识字外，主要在 课后习题以及语文园地中体现出来）： !识字：识字200个，会写200个。 !阅读：能用普通话正确流利、有感情地朗读课文，体会课 文中关键词句表情达意的作用，能初步把握文章的主要内容 ，体会文章的思想感情；能复述叙事性课文的大意，养成读 书看报的习惯，收藏并与人交流图书的资料。 3）评点类，包括旁批、总批、题解等； !口语交际：在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人 商讨的习惯，听人说话能把握主要内容，并能简要转述见闻 ，并说出自己的感受和想法； !习作：留心周围事物，勤于书面表达。能把内容 写的比较清楚、比较具体；能修改习作中有明显错 误的词语。 !综合性学习：在综合性学习活动中，有目的地搜 集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中 的简单问题。 1.目录中每个单 元后安排有一张 符合该单元主题 的图片: 5）图像类：包括插图、图表、多媒体课件等 2.课文、语文园地等中安排了插图：有些图片是环绕在文 字中；有的则是作为背景。 这些插 图可以激 发学生的 学习兴趣 ，发挥学 生的想象 力、培养 学生的观 察力、帮 助学生理 解课文。 语文课本练习可按下面三种方法进行分类： 从知识系统上分类，可按音、字、 词、句、段、篇等分类； 从学习的行为要求上分类，可按理解、分析、运用等分类； 将前两种分类结合起来，按内容理解、写法分析、语言揣摩、 说话训练、词语积累等分类。 u第一种分类，突出了语文课的特点，但未涉及学习的行为要求 ； u第二种分类，突出了学习的行为要求，但却忽略了语文自身的 特点，“理解”“分析”“运用”这些行为要求，不但语文学科 适用，其它学科也同样适用。 u第三种分类既突出了语文特点，又提出了学习的行为要求，其 中“内容”“写法”“语言”“说话”“词语”体现了语文特点 ，“理解”“分析”“揣摩”“训练”“积累”反映了学习时的 行为要求。这种分类方法符合语文教学的实际需要，教师易于接 受，学生易于掌握。 r练习系统 （1）理解内容 这一类练习主要是引导学生理解课文的思想内容、分析篇章结构和 语言含义等。例如：纪金华的双龙洞“我们来读读下面的句子 ，说说从带点的部分读到了什么？”寓言两则“读了课文，我 想和大家讨论，如：飞卫为什么先要纪昌练习眼力呢？这两则寓言 给我们给了我们什么启发。 （2）语言揣摩说写运用 这一类练习在理解和分析的基础上深入一步，要求学生推敲遣词造 句、布局谋篇的精妙所在，并亲自参与课堂，动口动手进行表达训 练，把知识变为能力。夜莺的歌声“课文中有