全球性大气环流教学设计.doc

新课标教材地理（人教版）必修高一上册第二章大气第四节“全球性大气环流”（第一课时）教学设计肖加超（江西省吉安市白鹭洲中学 343000）教材分析在本节课开始就在书本上提出了大气环流的重要作用，比如使高低纬度之间、海陆之间的热量和水汽得到交换，调整了全球的水热分布，对全球的热量平衡和水量平衡有重要作用，也是各地天气变化和气候形成的重要因素。在学习大气运动之后来大气环流就相对降低了难度，因为大气环流是大气运动的一种主要形式，它是全球性的有规律的大气运动。在这里值得说明的是中纬高空西风的成因用地转偏向力无法解释的，所以在教学中不必涉及。教学目标知识与技能：1、理解三圈环流与气压带、风带的形成与模式。2、通过三圈环流的学习，了解大气环流对全球的热量平衡和水量平衡的重要作用，同时也影响各地天气变化和气候的形成，认识地理要素间相互影响、相互渗透、相互制约的辩证关系。3、能够初步了解如撒哈拉沙漠的形成原因。过程与方法：运用对比、类比方法，在三圈环流示意图上理解、识记三圈环流、七个气压带、六个风带的特点。情感、态度与价值观：了解我国的气候受三圈环流的影响，从而能将所学的知识用于实际。同时让学生在活动中培养学习兴趣，形成良好的学习态度。教学重点：近地面气压带和风带的名称、成因，对气候的影响。教学准备：教师制作多媒体课件；学生预习本节的内容。教学程序：教学流程教师活动学生活动设计意图引入新课低 低 高 高 我们简单回顾热力环流的知识（课件展示）热 冷陆 海 7月份 提问：热力环流是如何产生的？让学生回顾热力环流的原理及应用，得出只要近地面存在温度差就会产生热力环流。1、以知识回顾的形式引入学生，为认识全球性大气环流作好铺垫。2、培养学生将知识用于实际的能力。承转过渡一、单圈环流提问，1、同学们思考一下地球的低伟与高伟是不是也存在温度差也会产生热力环流呢？演示2、这个单圈环流是否存在？学生思考，产生疑问，为什么与书上所列的三圈环流产生差异，什么原因？以设疑的方式激发学生的思考能力，并且循序渐进地引导学生理解知识。为了解三圈环流作准备。动画演示及师生活动二、三圈环流的形成过程0 30 60 900N 0 300N 高空 方法：左右手定则：手张开掌心向上，四指代表原始运动方向，大拇指代表偏转方向（南左北右）学生伸出右手来对北半球的高空北上的气流进行比划，加深对知识的理解。同时让学生结合前面所学的热力环流的知识来理解高中低纬度的环流。利用动画效果，静态变为动态，直观形象，引导学生积极思考，能让学生深刻理解三圈环流的形成机制。知识巩固及延伸课件展示：00300S600S900S1、 南半球三圈环流情况？（提示步骤：a、比较赤道与南极的温度，温度高的地方气流上升，温度低的地方气流下沉，从而产生气压梯度力，促使气流由高压流向低压。b、低纬高空南下的气流受地转偏向力的作用发生偏转。c、冷暖气流相遇形成极锋。2、 简便记忆法中低纬度（顺8字形）学生在老师的提示下，完成南半球三圈环流，同时请两名学生演板。进一步加深和巩固学生认识三圈环流形成机制的知识。承转过渡提问：三圈环流对近地面有没有影响呢？这就是下面要学的气压带和风带。比如：撒哈拉沙漠的形成很大程度与三圈环流有关。 激发学生思考，联系实际，拓展学生的思维。通过设疑和举例来吸引学生的注意力，并引出下一内容。师生活动三、气压带和风带1、三圈环流使得近地面形成高压带和低压带（注意：气压带不条状而是沿着某个纬度形成的一个环状。）2、提问：回顾地转偏向力的知识思考北半球近地面的风向在运动过程中是如何偏转？老师介绍北半球低伟度地区的风向，然后让学生根据这个方法去画其它中、高纬度的风向偏转情况。0 300N 近地面 东北风 课件展示：0 300N 600N 900N 3、同学们再想想南半球的情况？学生根据左右手定则来学习风向的偏转，之后将学生分成两组，一组完成中纬度的风向，另一组完成高纬度的风向偏转情况。稍后每一组派出一名代表来演板。培养学生的知识迁移与思考能力，同时温习前面所的知识。看图总结（投影）将已制作好的全球性大气环流示意图投影。让学生找出有多少个气压带、风带，及其一些规律，之后老师用一句口诀来总结：七压六风，三低四高，零三六九，风压相间。看图回答老师所提出的问题，并能粗略找出一些规律性。培养学生思考能力，同时根据口诀来加深学生对知识的记忆承转过渡提问：同学们思考一下，由于太阳直射点时刻都在变化，那么地球上最热的地方是不是也在变化呢？学生思考回答。以设疑的方式，引出下面的要学习的内容。动画展示四、气压带和风带随季节的移动而移动。动画演示投影：6603423026002302666034提问：通过观察动画演示得出什么规律性？学生观察思考回答“太阳直射点往北移动，整个气压带和风带也往北运动，太阳直射点往南移动，整个气压带和风带也往南运动”利用动画效果，培养学生观察分析问题的能力，引导学生找出移动规律。归纳总结根据前面所学的知识，老师用动画演示课件，学生根据所演