林黛玉进贾府教学设计.doc

林黛玉进贾府教学设计设计理念总体思路：构筑以学生活动为主体，网上学习探究、开放互动的交互学习模式。学习流程：导语引入整体感知品位鉴赏探究情缘比较阅读迁移训教材分析林黛玉进贾府选自红楼梦的第三回，是全书序幕的一部分。这一回介绍了小说的典型环境，通过林黛玉的耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。林黛玉进贾府的行踪是这一回中介绍贾府人物、描写贾府环境的线索。这篇文章的学习重点是欣赏贾宝玉、林黛玉、王熙凤三个人物形象，欣赏精彩的人物语言。学习的难点是体会作品如何根据人物肖像描写来概括性格特点，同时要注意一些古今词义的变化。目标设计知识目标：了解红楼梦及作者曹雪芹，了解林黛玉进贾府在全书中的地位，探讨作者经历与创作的关系。体会本文人物出场的特点和重要人物的性格特征。能力目标：训练学生通过揣摩人物语言、动作及细节描写把握人物性格的能力。分析形象，培养学生良好的分析习惯和知识迁移的能力。德育目标：认识封建大家族的腐朽没落，理解贾宝玉追求个性自由反封建的精神。教学重点：探究人物的出场的描写技巧。掌握人物语言含蓄美的特点。教学难点：讨论人物肖像描写对表现人物个性的作用。方法设计讨论法比较赏析法情境教学法过程设计一、导入教师：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味？”曹雪芹的一部红楼梦不知牵动了多少人的肝胆柔肠，今天我们就一起走进作者笔下异彩纷呈的红楼世界，去品咂其中的百般滋味。二、初步感知目标：创设良好氛围，构筑学习情境，激发学习欲望。出现配乐的flash动画，是一组大观园的图片和人物判词。三、情节疏理目标：培养整体感知能力、概括综合能力，训练表达能力。学生在课前阅读的基础上，复述课文主要情节。教师提示课文内容要点（3个“第一次”）：第一次向读者展现小说中众多人物活动的典型环境贾府；第一次描写小说中的一批主要人物；第一次描写小说主人公宝黛初次相见时的似曾相识、心心相通的微妙关系。四、整体把握目标：从总体上了解经典名著红楼梦的概况，力求高屋建瓴地宏观把握作品；培养筛选信息和理性思辩的能力。学生阅读课文，思考讨论：请说出红楼梦在文学史的地位？试用几句精炼的话加以概括。要点：红楼梦是中国封建社会的百科全书。红楼梦是中国古典小说的最高峰。请说出林黛玉进贾府在红楼梦中的地位。要点：对贾府人物、贾府环境进行了第一次直接描写。教师补充：中心事件：贾、林、薛的爱情婚姻悲剧。五、观照作者目标：形成知人论世的小说解读思路，通过了解作者身世更好了解作品，避免脱离作者与环境的无水之源的图解文本；培养筛选信息和理性思辩的能力。思考讨论：曹雪芹的身世经历为其创作红楼梦提供了怎样的条件？要点：文学素养，人生阅历，思想飞跃等。曹雪芹的身世经历与红楼梦中的故事情节有哪些惊人的相似？要点：自己与贾宝玉，家道由盛而衰，自己由富而贫，荣宁二府与皇室的密切关系与显赫地位，有至亲入选王妃，被抄等情节都有惊人的相似。为什么作者将笔下的红楼世界（尤其是大观园中女儿世界）写得如此美好？要点：少年时代贵族家庭生活在他身上留下烙印，使他对本阶级怀有温情的眷念，思想上带有空幻的色彩。教师课堂小结：红楼梦这部代表着我国古典小说最高成就的作品，以其人物繁杂、关系错综、揭露社会现实深刻等诸多特点而著称。对此我们应该作简略的了解，以便于对课文内容的分析和理解。课后请大家思考课文中众多人物的出场各有什么不同。六、文本解读目标：立足文本，分析人物出场，体会作者如此安排的高明之处，以此来指导自己以后的写作训练；培养思辩和表达能力。教师导入：在红楼梦第三回中，作者将钟鸣鼎食之家的贾府作为一个大舞台，让贾府中的许多人物一个个粉墨登场。下面我们一起欣赏其中一些主要人物的精彩出场。在阅读林黛玉进贾府的基础上，思考讨论：林黛玉进贾府的人物出场顺序为：贾母-王熙凤-贾宝玉。为什么这么安排？要点：贾母：作为一个庞大复杂的贵族宗法之家，荣国府这位“老祖宗”（贾母）是祖辈硕果仅存的宝塔尖儿。荣宁二府上下几百人都会环绕在她的周围。她虽不是贾府家政、财政大权的掌握者，但却是这一家族的无上权威的偶像。因此贾母第一个出场可以引出贾府一大批人物出场，如邢王二夫人，李纨，迎春三姊妹等，也为后面的王熙凤、贾宝玉出场做好了铺垫。王熙凤：在贾府的特殊地位与泼辣性格，单独出场更方便其单独表演。贾宝玉：留在最后可集中笔墨专门描写。从林黛玉、王熙凤、贾宝玉三人的出场和肖像描写中可看出人物什么性格特征？学生从文中找出相关语句，师生共同讨论分析。教师提示：注意人物眼睛的描写，曹雪芹采用了画眼睛的方法，“要想极俭省地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”（鲁迅语）林黛玉：作者用不同人物的眼光，很有层次地刻画林黛玉的音容笑貌、神态风度，使林黛玉的形象越来越清晰地呈现在读者面前：众人眼里的黛玉：“众人见黛玉年貌虽小，便知他有不足之症。”教师点评：只作初步勾画。众人关心的是黛玉的身体，注意点是体质的病弱和不足。王熙凤眼里的黛玉：“这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”教师点评：描写进了一层，突出黛玉容貌的标致和气派的不凡。凤姐见多识广，见过世面，“真有这样标致人物，出自凤口，黛玉丰姿可知，宜作史笔看”（脂砚斋批语）。王熙凤的话说得那么中听，得体，不仅投合贾母的心意，说得老太太十分受用，而且点明了黛玉的风流态度和言谈举止的不俗。宝玉眼里的黛玉：“厮见毕归坐，细看形容，与众各别：病如西子胜三分。”教师点评：经过两处铺垫，第三处借宝玉之眼浓墨重彩地描写黛玉。五个对偶句抓住林黛玉弱不禁风、多愁善感的性格特点，工笔细描，细致地表现了黛玉无与伦比的姿容、神韵和风采，绘出了一幅精美的风流俊逸的病美人图。这一形象只有宝玉的眼睛能看出来，其他任何人都是无法发现的。小结：三处描写多角度、有层次地展现林黛玉的音容笑貌、神态风度：美貌多情，体弱多病，体态神韵不俗写意和工笔两种手法交替使用，既有朦胧的美感，又有清晰的美感。王熙凤：提示：王熙凤的出场安排在黛玉已和贾府诸女眷都见过面、都在场的情境里，便于多方面地表现她的性格。方法：学生归纳王熙凤出场描写并练习点评。归纳：出场描写，“主要未见其人，先闻其声”。她一出场，立即引起黛玉的特殊感觉，再用他人的恭肃严整加以反衬，张张狂狂的形象显得格外鲜明突出，也显出在老祖宗面前的特殊地位。肖像描写，写出了一个贵族少妇的形象。写服饰，先概括通体的形象，再作铺张的描写，从头饰、裙饰和服装三方面，极力铺陈集珠宝于一身的妆扮，显示她的华贵、得势，也暗示她的贪婪、俗气。写容貌，细致入微，出神入化。三角眼，吊梢眉，美丽的容貌隐藏着刁钻和狡黠，敏感的黛玉已觉察到她虽春风满面，讨人喜欢，可隐含着可怕的威势，极有心机，极善做作。在贾母面前夸黛玉，乃传神之笔。她说话新鲜、得体、动人，字字句句都讨贾母欢心。问这问那，关怀备至，显示出她在府上的权势。小结：凤姐一出场，满屋子全是她一个人在说话，别人都成了陪衬。她夸黛玉标致，叹黛玉命苦，对黛玉关怀备至，一切都忖度着贾母的心思行事，一切为了讨得贾母的欢心。她善解人意、巧于逢迎、乖巧机灵的性格和在贾府的实权地位都表现出来了。贾宝玉：提示：宝玉的出场，作者在渲染氛围、布局上，下了相当的功夫。方法：学生找出写宝玉的内容并练习点评。归纳：出场前，用世俗观点从侧面加以勾勒。黛玉先听王夫人诉说，再想起母亲的话，造成悬念：“这个宝玉，不知是怎生个惫懒人物，懵懂顽童？”这些贬斥说明宝玉的所作所为是与封建正统观念相抵触的，是与世俗常情格格不入的，他是封建统治阶级的一个“叛逆”。西江月二词的读解。要点：以封建正统的口吻，似贬实褒，表面上看似讽刺贾宝玉，实则赞颂其叛逆性格。从中可看出他厌弃功名、独立不羁、追求自由、个性解放的性格。林黛玉与王熙凤肖像描写之比较。参考：两位都是美女，但性格却不相同。前者娇弱、玲珑、文静、内秀；后者华贵、俏丽、外向、泼辣、善于逢迎。一个含苞待放，如清幽高雅之白色玉兰；一个艳丽袭人，如热烈富贵之红色牡丹。对王熙凤的服饰作者不惜重墨，淋漓尽致地进行了铺陈：浓妆艳饰，遍体锦绣，极奢极丽之服，满头翡翠，环鬓金珠等，这是过分修饰，是俗气，不是高雅大气之美。如此的描绘正表明了她奢侈、风骚、庸俗的性格和空虚贪婪的灵魂。而对黛玉的服饰却不着一字，这给我们留下了想象的空间。以其自尊的性格，行动上“步步留心，时时在意”，其衣肯定也不凡。但如果像写王熙凤那样描写她，便会重复，也不能突出她的淡而不俗，清丽高雅及才情女子超尘脱俗的空灵感。黛玉、宝玉、凤姐性格形成的根源何在？要点提示：黛玉：置身于宏伟气派的贾府，自然有很强的自尊心及很强的自卑感，当然也就会“步步留心，时时在意”。凤姐：要想掌握经济大权，成为贾府的铁腕人物，她没有心计，不装腔作势，投贾母所好能行吗？宝玉：自一出世就带上封建社会的枷锁（衔玉而诞），是封建束缚使他变得疯疯傻傻，他怎能不为挣脱牢笼而苦苦挣扎呢？那么他的叛逆性格自然是在特定的社会环境下形成的。七、问题延伸目标：培养开放性和发散性思维，形成联系类比分析问题的能力，提高辩说表达技能；进行良好的情商渗透教育。师生大讨论：宝黛的爱情悲剧属于哪种类型？（日久生情型梁山伯与祝英台、一见钟情型罗密欧与朱丽叶、人鬼情未了新白娘子传奇、网恋型第一次亲密接触）为什么不以大团圆结局，而以悲剧结局？学生各抒己见，开放式讨论，只要能自圆其说即可。教师观点提示：鲁迅：悲剧就是把人生最有价值的毁灭给人看。罗马郎加纳斯论崇高：悲剧产生的美感是崇高。进一步延伸：中学生，属于青春期的萌动时期，可能会对某个人有好感。你认为此时涉入爱河是悲剧还是大团圆？教师观点：很可能是悲剧，因为缺少独立的经济基础，因而会很脆弱，未成熟的青果过早采摘只能品尝到苦涩。教师课堂小结：鉴赏小说就是要分析人物，而林黛玉进贾府中的人物形象各具特色，已成为文学作品中“第一个”。因为我们要通过人物的一言一行来把握人物的性格特征，进而了解作者的创作意图，提示小说的主题。备教手记：本文的教学重点是放在作者如何对人物进行描写这一层面上，对人物的描写方法作者真可谓体现大家风范，他不但注意详略处理、虚实结合，而且还非常讲究人物的出场