高二政治新课标《世界是普遍联系的》教案设计.doc

世界是普遍联系的教案 学校：吉安市第三中学（吉安三中 ） 教师：段飞泉 左小琴 时间：2010.5.14【教学目标】1.知识目标：识记：联系的含义极其特征 理解：联系的多样性 运用：能结合生活的实例，运用相关原理，分析生存环境和人类活动的关系，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的。2.能力目标：培养学生用全面的联系看问题和分析问题的能力，使学生能初步从错综复杂的联系中认识和发现事物本质的固有的内在的联系，初步学会用全面联系的观点看问题。 3.情感态度和价值观目标：通过学习联系观点，逐步树立唯物辨证的世界观，自觉抵制形而上学的孤立观；学会用联系的观点认识、处理自己学习和生活中的矛盾，正确处理好个人与集体或他人个人与社会的关系，理解党的路线和政策。【教学重点】联系的含义；事物联系的普遍性【教学难点】事物联系的客观性【教学方法】教师引导；学生合作学习、探究学习；谈话法。【教学手段】多媒体【课时安排】一节课【教学过程】 导入新课：（游戏）“按顺序把1到200的阿拉伯数字写出来”游戏规则：1、请四个同学上来，分两组每组2个同学2、两组比赛同时开始，书写过程中不能涂改，时间为1分半钟 3、比赛结果以书写阿拉伯数字全对为获胜组。教师：把1到200阿拉伯数字写出来，每个同学都会写。但在游戏中，同学们想想看：为什么有一组同学胜利完成了任务，而另外一组同学没有完成任务呢？能否说说完成任务与哪些因素有联系？ 学生：完成任务的这组同学他们相互配合；另外一组同学之间没有相互配合导致失败。学生：失败的这组由于心理紧张、“轻敌”思想，因而没有正常发挥出水平。学生：按正常来做，很难完成任务，时间不允许，只有相互配合，方法得当才能又快又好完成任务。 教师：回答非常好，在这个游戏中，我们要完成任务与自身心理状况有联系，任务完成又与其他人的配合有联系。那么哲学上所讲的联系是什么？联系有哪些特征？学习这一内容对于我们的学习和生活有什么意义或者有什么启示？接下来，这堂课我就和同学们一起来共同学习和探讨这些问题。进入新课一、世界是普遍联系的（板书）1、联系的含义（学生阅读课本，找出来。多媒体展示）教师：联系指的是一种关系，到底是什么关系呢？学生：相互影响、相互制约的关系。教师：正确，那这种相互影响、相互制约的关系表现在哪些方面呢？学生：表现在事物之间和事物内部。教师：在刚才的游戏中，是如何体现出这种关系的呢？学生：从客观方面讲，要完成任务受时间、工具等条件限制；从自身的角度来讲，又受自身心理因素的制约。显然，把1-200的阿拉伯数字正确写出来要受到主客观条件的影响和制约。教师：分析正确。同学们还能举出体现这种关系的事例吗？学生：略。教师小结：在这个游戏中，相互影响、相互制约的关系，不仅体现在事物之间，也存在于事物内部。其实从无机物到有机物，从低级生物到人类，从社会到思维，在生活中，万事万物无不存在着这种相互影响、相互制约的关系。哲学上把事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约的关系叫做联系。2、联系的特征（板书）过渡：我们知道了什么是联系，那么联系有哪些特征呢？大家看下面这幅图，来思考下面这个问题教师：这幅图在我们生物课书里称作什么？学生：食物链。教师：食物链作为一个整体，它由哪几部分组成？学生：有五部分，包括生产者、生物部分、消费者、分解者、非生物部分教师：这五部分之间是什么关系？学生：相互影响，相互制约。教师：我们从中可以得出什么结论？学生：任何事物内部各部分、要素之间是相互联系的。教师：是不是联系仅仅存在于事物内部呢？以食物链内部的草为例，它要生长和生存还和什么有联系呢？学生：阳光、空气、水等。教师：这说明事物的联系还体现在于哪个方面？学生：事物还与周围其他事物相互联系。学生：任何事物都与周围其他事物是相互联系的，而这些周围的事物又和周围的事物相联系，所以我们说整个世界是一个相互联系的统一整体。教师：通过同学们以上的分析可知，事物内部有联系即事物内部具有联系，外部有联系即事物与事物相互联系，整个世界是一个相互联系的统一整体，大家一起来概括一下，联系具有什么特征？学生：联系具有普遍性。教师：（归纳小结）通过分析，我们得出了联系具有普遍性的结论，体现在：第一、世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。任何事物都处在联系之中。第二、每一个事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。第三、世界是一个普遍联系的有机整体，没有一个事物是孤立存在的（1）联系具有普遍性（板书）教师:同学们能否列举发生在身边的例子来说明世界上的事物都处于相互联系中学生：如学校、社会、家庭是相互联系的；同学与同学之间是相互联系的；学习中预习、听讲、复习、作业四环节的联系等等。教师：例子举得很好，能活学活用。确实事物处于普遍联系之中。联系的普遍性告诉我们事物之间存在联系，事物内部之间存在联系。孤立的事物是不存在的。下面我们再来分析一下，既然任何事物都与周围其他事物处于相互联系的之中，是否可以这么说：任何两个事物都有联系的？并说说理由。学生甲：不可以这么说。因为联系的普遍性是说事物都与周围的事物存在联系，而不是任意两个事物都有联系。学生乙：既然联系具有普遍性，那么任何两个事物都是相互联系的应该成立。教师：对这个问题的回答，同学们有不同的看法和观点。下面我们来理解“风马牛不相及”是什么意思？学生：这句话的意思是形容风、马、牛三个事物之间毫不相关、没有联系的意思。教师：没错。可是，当内蒙古大草原刮起沙尘暴，破坏了草场，风马牛本不相关的事物变成了“风马牛也相及”了。可见风马牛本不相关的事物之间有联系需要条件的。所以我们说，联系具有普遍性，但联系又是具体的，有条件的。事物之间联系是有条件过渡，联系除了普遍性的特点外，还有什么特征？ （多媒体展示）中国最大的淡水湖被污染图片 教师： 这个湖泊的名称叫什么？是哪个省的？学生：鄱阳湖，江西的教师：正确，鄱阳湖地处江西的北部，是全国最大的淡水湖。鄱阳湖美景曾经被许多文人墨客所美誉。然而曾几何鄱阳湖的美景不见了。取而代之的是污水、臭水该湖受污染与哪些因素有关系，你知道吗？（分组讨论）甲组：大量工业废水的注入乙组：人们随意扔生活垃圾丙组：大量的生活用水排入教师：分析得非常好。鄱阳湖被污染正是这些因素有密切的联系，从这件事情中，告诉我们什么道理？学生：如果人类不遵循自然规律任意破坏环境，必然遭到自然界的惩罚。教师：是的，人类不遵循自然规律与破坏自然生态，必遭自然的惩罚之间有着必然的联系，这种联系是客观的，不以人的意志为转移的。这说明了联系另一个特点是什么呢？学生：说明联系具有客观性，任何事物的联系都是客观的不以人的意志为转移的。教师：从上面分析我们得出，联系的另一特征即具有客观性。（2）、联系具有客观性（板书）教师：联系是客观的，也就是说联系是事物所固有的，不以人的意志为转移的，既然任何事物的联系具有客观性这一特点，那么面对被污染的鄱阳湖与上述这些因素有着密切必然的联系，我们应怎样来治理和保护中国最大的淡水湖鄱阳湖？请同学献计献策，提出几点宝贵的意见。学生甲：自然是人类的生存环境，鄱阳湖的存在发展都有其固有的规律。人类活动不能违背其规律，破坏其生态平衡，否则就会受到其规律的惩罚，就会惩罚人类、报复人类。学生乙：提高人们的环保意识，落实环保行动学生丙：贯彻科学发展观，实施可持续发展战略。学生丙：加大投入力度，依靠科学技术手段，处理污水、废弃废物等教师：不错，同学们为江西鄱阳湖生态建设和发展提供了许多宝贵意见。要治理和保护好鄱阳湖，就要规划好；以科学发展观统领鄱阳湖的治理和保护，实现鄱阳湖生态环境又好又快的发展，让鄱阳湖真正成为人们的旅游场所、生活场所；提高人们的环保意识，落实环保行动。教师：联系具有客观性，但在我们现实生活中存在着用随意的联系、主观的联系来代替联系的客观性。同学们能否举一两个例子来说明。学生：有的人给车子挂牌照，选用的车牌号喜欢带8的数字，忌用4的数字 。 因为他们认为8 与“发” “吉祥”联系起来。主观确定是还是把4与“死”“死兆”联系起来。 教师：这种联系对吗？学生：不对教师：他们的观点属于唯心主义还是唯物主义观点？违背了我们刚才所学的什么哲学道理？学生：这是一种用主观幻想的联系代替客观存在联系的做法，属于唯心主义观点。违背了我们刚才所学的“联系具有客观性”哲学道理。教师：回答的非常好。联系是客观的，不以人的意志为转移，所以我们不能主观臆造并不存在的联系去代替事物的真实联系。那么是不是人们在联系面前就无能为力、无所作为了呢？学生：不是。事物的联系是客观的，不以人的意识为转移，但并不意味着人对事物的联系无能为力，根据事物的固有联系，改变事物的状态，建立新的联系。 学生：我们可以发挥主观能动性，建立新的联系。比如在经济发展造成资源环境等问题后，人类重新审视人与自然的关系，提出科学发展观，实现经济社会的协调、可持续发展，统筹人与自然的和谐发展，实现经济又好又快的发展。教师：对！联系具有客观性，但人们可以根据事物固有联系改变事物的状态，建立新的具体的联系。比如经过了艰难曲折的历程，国人用智慧和毅力建成了举世瞩目的青藏铁路，为西藏与内地之间建立起了新的广泛的联系，诸如经济、文化、教育、科技、旅游等。过渡：联系除了具有普遍性和客观性特点外，还有什么特点？ 请同学看下列图“城门失火，殃及池鱼”（多媒体展示）城门失火了火了探讨下面问题：火水鱼是一种什么联系形式？学生：城门失火与水形成一种直接联系，城门失火与殃及池鱼是一种间接关系教师：正确。由于城门失火需要用水去灭火，因此火与水发生了直接联系，而城门失火与鱼则是一种间接联系，因为火灾出现人们就去取水灭火，结果水没有了，鱼也就活不了，这失火与殃及池鱼之间发生的联系就是间接联系。水与鱼之间则是一种直接联系，没有水鱼就会死亡。因此城门失火水鱼之间构成了一种联系形式即直接联系和间接联系。过渡：联系的形式是多种多样的，事物的联系既有直接的联系又有间接的联系，下面我们来看看苹果落地与万有引力之间又是一种什么的联系形式呢？（多媒体展示）学生：是一种必然的联系教师：正确，它既是一种必然的联系也是一种偶然的联系，因为没有万有引力，苹果就不会落到地面上来，因此万有引力与苹果落地之间是一种必然联系。同时但没有牛顿一次偶然的机会坐在苹果树下，苹果落下来掉到他的头上，万有引力可能还未被发现。因此苹果落在牛顿的头上这是一种偶然联系教师：牛顿通过苹果落地思考发现万有引力规律，还体现联系的哪种形式？学生：本质的联系与现象联系教师：正确，牛顿通过对苹果落地这种现象，得出了事物的本质联系。其实没有万有引力就没有苹果落地，所以它们之间也存在一种因果关系。（多媒体展示）全球金融危机与世界各国受金融危机的影响之间又是一种什么样的联系形式？学生：讨论并回答教师：两者之间既存在整体与部分联系也有必然联系教师小结：通过上述分析我们得知联系的形式多种多样：直接和间接联系；偶然与必然联系；现象与本质联系；整体与部分联系；原因与结果关系（因果关系）；内部与外部联系等。 这说明联系具有什么特征？学生：联系的多样性（3）联系具有多样性（板书）教师：这种联系的多样性产生原因是什么呢？学生：思考并作答教师：这是因为事物存在多样性过渡：既然联系具有多样性、客观性、普遍性等特点这要求我们在工作生活中应树立什么样的世界观，坚持什么样的方法论？（3、世界是普遍联系的原理要求我们应该坚持的正确的世界观和方法（板书）学生：合作学习并作答教师：综合讲解并用多媒体展示原理世界观方法论联系的普遍性A、一切事物和周围事物联系着 B、事物内部各部分、要素相互联系 C、世界是一个普遍联系的有机整体用联系的观点看问题联系的客观性联系是客观的，是事物本身所固有的，是不以人的意志为转移的要从事物固有的联系中把握事物，切忌陷入主观随意性和诡辩论联系的多样性世界上的事物千差万别，事物的联系也是多种多样。把握事物存在和发展的条件，一切以时间、地点为转移。二、课堂知识结构（一）、世界是普遍联系的 1、联系的含义 2、联系的特征 3、世界是普遍联系的原理要求我们处理事情时应坚持的方法三、课堂练习1、选择题：（1）、我国目前兴建的四大工程南水北调、青藏铁路、西气东输、西电东送，将会继续加强地区经济之间的联系，推动全国经济和社会的发展。这段材料说明（）A.事物的联系是客观的，人们可以根据事物固有的联系改变事物的状态，建立新的具体联系B.任何事物都与周围的其他事物联系着C.事物的联系是客观的，人们对事物的联系无法改变D.人能够按照自己的意愿改变事物的联系（2）、“中国需要世贸组织，世贸组织需要中国”。这一论断体现的哲理是（）事物处在普遍联系之中事物是变化发展的物质和运动不可分事物之间的联系是具体的、客观的A. B. C. D.2、快速抢答题(说出下列俗语、谚语属于哪种形式的联系)u 鱼儿离不开水 瓜儿离不开秧？u 牵一发而动全身？u 读书破万卷，下笔如有神？u 种瓜得瓜 种豆得豆？u 唇亡齿寒？u 师傅领进门 修行靠个人?四、课外作业请运用“世界是普遍联系的”哲学原理为江西鄱阳湖生态建设建言献策，写一篇100200字的小论文五、请同学们欣赏歌曲：天路六、教学小结与反思1、用游戏开课进入教学，可以激发学生学习兴趣。2、在教学过程中创设情景让学生探究知识，可以引导学生更好地理解把握联系的概念及原理，也可以充分挖掘学生的思维潜能。3、运用对话方式进行教学，可以发挥教师在教学中的主导作用以及学生的主体作用，引导学生自己去分析、思考、辨析问题，从而生成知识点、知识结构，达到 “水到渠成”作用。4、通过利用社会热点问题（鄱阳湖生态建设）的