[中学教育]物质性质的研究.doc

物质性质的研究教学目标一、知识与技能1 知道常见的金属如铁、铝、铜等矿物；了解从铁矿石中将铁还原出来的方法。2 会根据化学方程式对含有某些杂质的反应物或生成物进行有关计算。二、过程与方法1、通过对常见金属矿物的照片以及资料“金属资源在地壳中的含量”引入，介绍地球上及我国金属资源情况。2、通过实验，让学生了解炼铁的原理，使学生认识化学原理对实际生产的指导作用。3、通过对某些含有杂质的物质的计算，使学生把化学原理、计算和生产实际紧密地结合在一起，培养学生灵活运用知识的能力。三、情感态度与价值观1、通过对我国古代炼铁的介绍，让学生了解我国的悠久历史，激发学生的爱国热情。2、把化学原理、计算和生产实际紧密结合，使学生活动成为有机整体，提高学生学习的积极性。教学重难点重点：铁的冶炼难点：化学方程式中有关杂质问题的计算。教学准备教师准备：收集相关材料、资料、课件制作学生准备：课前分小组查找金属资源的有关资料：金属矿石图片、我国金属资源的分布、金属元素在地壳中的含量、金属元素在海水中的含量。教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图课程引 入展示绚烂多彩的矿石的实物图：包括常见铁矿石和铜矿石；罕见的铁矿石和铜矿石；其他矿石学生认真观看，领略矿石给我们带来的不一样的感受联系生活，激发学生的好奇心与求知欲，激励探究激情。学生活动引导学生上讲台分享自己收集到的资料展示资料学生甲：展示收集到的金属矿石的图片。学生乙：展示收集到的我国金属资源的分布情况。学生丙：展示收集到的金属元素在地壳中的含量。学生丁：展示收集到的金属元素在海水中的含量。让学生通过多种途径收集资料，培养学生的资料收集、整理和互相交流的能力。讲解问答交流引出下一课题讲述我国及重庆地区的金属资源情况；并引导出最具有代表性的金属铁，引出铁的冶炼认真听老师的讲解并作笔记积极回答老师的问题利用多方面的材料，激发学生的爱国热情。培养学生的民族自豪感。问题链 接放映课件并指导学生阅读教材阅读课本，解读插图，讨论炼铁时铁矿石选取的方案，使学生弄清楚为什么选取这种矿石的原因。理解化学与社会和技术的相互关系。培养了学生热爱祖国的思想，关注与化学有关的社会问题。启发向学生提问：比较Fe2O3与Fe的组成差异，设想用什么方法或试剂去完成铁的冶炼。讨论：Fe2O3与Fe在组成上只相差一种元素，即氧元素。要使Fe2O3变为铁关键是使Fe2O3失去“O”。并提出可能的方案有：1加热使Fe2O3发生分解反应。2找寻一种物质使其主动夺去Fe2O3中的“O”。进一步学习科学探究的基本方法，发展学生严谨的科学态度和作风，为规律的建构向更深层次发展启发引导评价并继续引导：分析方案I的弊端，得出方案2比较切实可行。提问：但选用什么样的物质才能使Fe2O3失去“O”呢?肯定学生的回答并讲解：事实上，这些物质都可把Fe2O3中的“O”夺走。但考虑到经济效益等原因，我们一般选用C或CO。积极思考并回答问题：Mg、H2、C、CO等都符合条件。介绍工业上铁的冶炼方法并切观看影像积极思考此过程的原料，原理，设备，条件等问题开拓学生思维媒 体 实 验 相 结 合 、 原 理 实 际 相 联 系指导导同学思考教材里CO还原氧化铁装置突出的弊端根据分析结果组织同学们分组改进装置组织同学观看多媒体Flash动画：实验室CO还原氧化铁思考、交流与讨论，完善实验方案，得出探究结论。观看动画，思考其他的改进方式 开拓学生思维发展学生严谨的实验科学态度例题剖析过度：在实际生产中，所用的原料或产物一般都是含有杂质的。因此，在实际生产中必然会涉及到杂质的计算问题。例题：多媒体展示例题的断句、数据的含义，已知和未知量的关系；计算的过程分解；各步骤之间的关系；不纯物质如何转化为纯物质等。引导学生做类似的练习题思考并完成整个解题过程。学生练习、巩固通过例题的方式