《漫话清高》说课稿.doc

漫话清高说课稿 湖口二中 王晓彤 各位评委、老师，下午好！我说课的题目是漫话清高，对这课的教学，我想从教材、教法、学法、教学过程四个方面简单说明。不对之处，敬请各位老师予以批评指正！ 一、说教材 1、教材分析漫话清高具体编排在高中语文第三册第四单元的第二篇。这是一篇新编入高中教材的说理散文。“清高”是中国传统文化中一个比较独特的概念。在这篇文章里，学者金开诚以“漫话”的方式让我们了解到“清高”一词背后的历史源流、文化底蕴、价值取向及其思想行为在当今社会中的表现。文章随意谈论，娓娓道来，使读者在审美的愉悦中获得认识和启迪。本篇的成功教学对提高学生的道德修养、文化品位，发展学生的健康个性，形成健全人格有着一定启发作用。2、学情分析对于散文，高二的学生已有所接触了解，也掌握了一些分析鉴赏散文的方法。漫话清高是说理散文，用含蓄委婉、叙议结合的方式表达作者的观点，主要让学生弄清作者是如何围绕“清高”这一文化现象旁征博引的。3、教学目标根据大纲对散文教学的要求（整体把握散文的结构，弄清作者的思想内容，品味散文的语言，赏析散文的表现手法），我制定如下目标：知识目标： 了解文中涉及的作家作品 了解古人对“清高”的理解 了解古人评价“清高”的标准能力目标： 理清文章思路 理解“清高”的内涵情感目标：在市场经济社会里，培养一点清高思想，仍有其特殊的意义4、教学重点难点重点：理清文章思路，如何围绕“清高”旁征博引难点：理解“清高”的现实主义二、说教法一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声朗朗，议论纷纷，高潮迭起，读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本单元的要求，在本课的教学中，我主要采用合作探究和读中感悟的教学方法，引导学生自学、讨论、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的感悟力。三、说学法根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。通过学生读、想、议等活动，调动学生的积极思维，让学生把握课文思路，揣摩语言，理解作者的观点。四、说教学过程（一）创设情境，导入新课 我们有时会听到人们用“清高”一词评价他人。“清高”为何意？现代汉语词典解释为“人品纯洁高尚，不同流合污”。那么，学者金开诚又是如何向我们阐释中国传统文化中这一独特的概念“清高”的呢？（二）作者简介金开诚，男，1932年生，江苏无锡人，九三学社中央委员会副主席。1955年北京大学毕业，历任北大讲师，副教授，教授，现任北京大学校务委员会副主任，教授，博导，中央社会主义学院副院长，中华文化院副院长，第九届全国政协常委。长期从事中国古代文学、京剧、书法及文艺心理学的研究。（三）整体感知 让学生带着问题有针对性阅读全文，理清脉胳。 思考题1、古代“清高”的含义是什么？【明确】“清高”是个褒义词。“清”是指为人清白正直，不搞邪的，歪的，见不得人的勾当；“高”总带上一点孤独乃至孤僻的意味，或者可以解释为孤高。2、许由、陶渊明的例子分别说明了什么？（落实知识目标）【明确】文章开头为我们分析了“清高”一词的含义，接着举出许由、陶渊明的例子来说明古人对“清高”的理解。许由有君临天下的能力和机会，却不屑于为人君。许由的例子说明“清高”与富贵无缘，这是“清高”的模式之一；陶渊明辞官归隐，不愿做官（与富贵绝缘，有“清高”之“实”），却以过人的诗才扬名（有才艺本可以做官而竟不做，享有“清高”之“名”，是真正的“清高”）虽然诗才不一定证明他可以做官。陶渊明的例子说明清高与富贵无缘，清高要有才艺，这是“清高”的又一模式。通过这两个例子，作者说明了在中国特有的历史文化心理中，“清高”是一种与世俗的价值取向相悖离的行为和思想。3、李白、孟浩然的例子又分别说明了什么？（落实知识目标）【明确】李白和孟浩然都因为诗才而有很高的知名度，都不被君王重用。李白是因为用世之心过于急切，缺乏恬退风度，故李白本人虽很希望得到“清高”之名，而终未成公认的“清高”样板，这说明古人评定清高的样板是相当严格的。孟浩然归隐后有恬淡之心，然而孟浩然在历史上也不是公认的清高样板，这说明古人评定清高的标准既严格又模糊。通过这两个例子，说明“清高”标准在人们心目中的不确定性，并以此证明“清高”在传统文化里并不是一个必须弄清楚的概念，它只代表着一种不从众的情感态度、行为方式和价值取向。“清高”算不上是一个重要的为人处世的准则，更算不得是对一个人较高的评价。4、学生齐读第8节，分析：作者认为“清高”在当前市场经济的社会里有什么意义？（落实情感目标）【明确】“清高”这种独特的价值观和思想行为在今天的社会里仍然延续了下来。作者认为在市场经济中有的人并不能发财致富，有点清高可使人失意时获得心理平衡；发财致富甚至既富且贵的成功人士有一点清高可以使人清白正直，不利令智昏，被认为于己于人于社会都有好处。所以“清高”这个概念至今仍有生命力5、学生默读并梳理全文，思考：文章举例有何特点？（落实知识目标）【明确】文章举例丰富且有详有略并往往是正反对照。“许由洗耳”是一个主要的、正面的例子，写得较详细。紧接着举出诸葛亮、汲黯、苏武、魏徵、颜真卿、史可法等人的例子，都写得较简略，是反例，作为许由“清高”行为的对比。李白与孟浩然两例本身也是对比，同时，在李白的例子中，作者又举出一些互为对比的诗词，证明李白自身对权贵态度的矛盾，如“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”与“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”等句的对比。说明 设计以上思考题，意在指导学生深入理解课文内容，理清文章的线索，提炼出作者要表达的观点，从而突破教学重点并落实能力目标。（四）讨论作者对传统文化的态度，对你有什么启发？结合“清高”谈一谈。（开放性探究，发散教学难点）“清高”是中国传统文化里一个特有的概念，同样以“清” 构词，并且也具有中国传统文化特色的一个词是“清贫”，它更明确地暗示了“清高” 中“清” 的含义，那就是对功名富贵的不屑态度。今天，我国的经济发展取得了令世人瞩目的成就，涌现出一批批在事业上取得成功的杰出人士。当然，事业上的成功不同于古代的“功名富贵”，但还是有类似之处，那么，如何看待别人的成功？如何在成功面前保持正常、理智的心态？本文作者开出的一剂方子是“清高”，这正是作者写本文的出发点所在吧。然而，当今社会鼓励人尽其才，我们青年人应该放弃“清高”的观念，积极投身社会、发挥才干，去争取物质利益和社会地位；同样，市场经济也不是让每个人变得惟利是图，作为传统文化底蕴深厚的中国人也应该保持一点“清高”的操守。总之，中国传统文化里有不少东西是可以古为今用的，只要我们“运用脑髓，放出眼光”，去其糟粕，取其精华，这将有助于我们的社会在健康的轨道上发展。（五）总结这是一篇说理散文，作者文笔飘逸灵动，材料翔实，事例精当，记叙、说理、抒情有机融合，论述层层深入，例证令人信服，体现了学者渊博的文史知识和清晰而严谨的逻辑思维。（六）课后练习 探究下面的问题，将自己的见解写成一篇短文。（600字左右）试谈应该对“清高”作出怎样新的阐释，才能使它的某些内涵在现实社会里有“坚挺之势”，符合社会发展的需要。附：板书设计 漫话清高（作者：金开诚） 1、含义（“清”、“高”） 清