大规模的海水运动教学设计.doc

大规模的海水运动教学设计【指导思想与理论依据】一、教学指导思想 教学不仅是学生接受知识的过程，更重要的是学生探究问题的过程。从现实中发现问题，提高学生的学习兴趣。运用现代化教学手段，调动学生的多元智能，通过问题序列调动学生的思维，通过观察、描绘等活动提高学生的探究能力，建构知识体系。 二、理论依据 （1）学习心理学的理论 皮亚杰认知发展理论：图式（scheme）是认知结构的起点和核心。学习过程是一个同化、顺应和建立平衡的过程，是一个学生能动建构的过程。 布鲁纳发现学习理论：学习的主要目的不是要记住教师和教科书上所讲的内容，而是要学生参与建立该学科的知识体系的过程。直觉思维和分析思维一样，也是科学发现活动的重要思维方式。学生学习的内部动机优于外部动机，好奇心和能力动机是学习有效性的最好保证。 信息加工理论：信息保持基本上是随着刺激加工的深度而变化的，而加工的深度是同外来刺激与分析的结构之间的和谐性相关联的。认知过程是建构性质的，认知建构包括基本过程和二级过程，二级过程的认知运演是习得的。 多元智能理论：智能是由多元构成的，不同的学生拥有不同的多元智能的倾向性，利用优势发展的智能可以提高学生学习的效果。 （2）新课程理念重视对地理问题的探究，强调信息技术在地理学习中的应用，学习“生活中的地理”和“终身有用的地理”，培养现代公民必备的地理素养。【教学背景分析】一、教学内容分析 海洋水是地球水圈的主体，海水的运动对全球的热量平衡、气候的形成及变化、海洋资源的分布等具有重要的意义。本节教学内容的核心是洋流，是海水最基本的运动形式之一，与地球的运动、气候、海洋资源及环境等问题都有联系。 1课标要求 运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。 2教材分析 教材内容包括两部分： 第一部分：世界海洋表层洋流的分布。包括洋流的概念、洋流的类型、洋流的分布规律和洋流的主要成因。 第二部分：洋流对地理环境的影响。包括洋流对全球热量平衡、气候、海洋生物资源、海上航行、海洋环境的影响。 根据课标要求可以发现，本节课重点应是世界洋流分布规律和洋流对地理环境的影响。而教材中洋流的概念、类型（性质）都是必不可少的基础，但洋流成因问题并不要求。 从教材的表述形式上看，除正文外，教材中配有7幅插图，其中1幅示意图、2幅景观图、4幅地图（包含2幅小统计图），另外，还分别插入了1个案例、活动和阅读。形式比较多样，但涉及面太广，教学中需要进行取舍。同时，对于重点问题，图表还有不足，需要进行补充。 3教学重点 （1）世界洋流的分布规律。 （2）洋流对地理环境的影响。 此两点均为地理基本问题，也是课标中明确要求的内容。 4教学难点及突破 （1）归纳洋流分布规律 要在短时间内归纳出一般模式，且在图上定位，有一定难度。突破方法是先利用数字星球系统给出洋流运动实际模拟状态，然后观察描绘世界主要洋流分布图，最后归纳出洋流模式图。 （2）洋流对气候的影响 气候问题综合性很强，学生对于气候问题的掌握是比较薄弱的。突破方法是利用实例进行说明，并落实到洋流模式图上。 二、学生情况分析 1学生基础 我校为北京市示范高中校，学生的智力条件较好，知识面比较广，数理基础比较扎实。在我所教的4个班中，有两个班为重点班，学习基础和学习能力明显高于另两个普通班，班级间差异明显。不过，本节教学内容比较强调学生的读图能力和空间想像力，这对于全体学生来说，都有一定难度。 2以往教学中存在的问题及改进措施 因为第一轮使用新课标教材，没有直接的经验。 本节课的教学内容在旧教材中也有，以前教学时存在的问题主要有： 问题一：需要记忆的内容多。比如世界主要洋流的名称，不容易记。 改进措施：根据新课标，不要求学生记洋流名称。 问题二：不好理解洋流的成因。 改进措施：课标不要求学生掌握洋流的成因。考虑到学生的具体状况，在重点班要探究洋流的成因，在普通班只是简单地进行分析。 问题三：教学内容理论性强，学生不太感兴趣。 改进措施：联系实际案例，选取有趣的切入点：中国玩具鸭环球旅行，引起学的兴趣。运用现代信息技术，使用数字星球系统，增强直观性教学，增加地图的运用。以适当深度的问题激发学生的能力动机。 3教学预设 （1）学生看完中国玩具鸭的案例，可能会将其原因归于波浪。如果这样答了，就需要简单对比波浪、潮汐和洋流的区别。 （2）学生在总结洋流分布规律时，语言可能会不规范，要加以引导，并进行落实。 （3）学生在分析洋流对气候的影响时，不同性质的洋流对气温的影响容易理解，对降水的影响可能会含糊一些，可以通过实例对比加强理解。 三、教学方式选择 讲授式教学 本节课内容较多，距离学生生活较远，不太适于进行探究学习，因此，采用讲授式教学，但可以通过设计问题链，有意识地引导学生进行探究性思维，充分发挥学生的主体作用。 四、教学媒体选择 在信息技术高速发展的今天，教学手段也日益丰富，教学媒体作为教学资源的有机组成部分，在教学中起到了越来越重要的作用。本节教学内容的一个重点就是世界洋流的分布规律，以前所用的媒体包括：挂图、投影、地球仪等，虽然能起到一定的效果，但因为这些大都是平面、静态的媒体，因此，不利于学生建立全球立体的、动态的洋流真实空间运动图式。有鉴于此，本节决定采用数字星球系统。 数字星球系统是一种球形内投影显示系统，可演示地球的各种运动，以及球面体上的各种动态影像，特别适用于演示地球的运动及全球性地理现象和规律。本节课主要探讨洋流的运动规律及其影响，因此，非常适合采用该系统。 五、资源与环境 1多媒体教室：计算机、数字星球、实物投影、投影。 2数字星球课件：由教育部教学仪器研究所负责制作。3学案。 【教学目标】1明确洋流的概念。 2运用世界洋流分布示意图，归纳世界洋流分布规律，绘制洋流模式图。 3利用洋流模式图，分析洋流的主要动力和影响因素。 4通过实例，认识洋流对全球热量分布、气候、渔场、航行及海洋污染的影响。 5通过问题的确定、展开及探究，体会问题研究的过程和方法。6吸引学习兴趣，激发探究问题的热情，理解地理问题的复杂性和相关性。 【教学流程示意】【教学过程】阶段目标教师活动学生活动媒体组合设计意图时间安排1导入 中国鸭子舰队抵达英国 观察 数字星球 引起兴趣 3分钟 2问题定向 定义问题：洋流的概念 问题分解：研究洋流的哪些方面？ 发散思维 归纳 结构式板书 确定问题，分解问题，形成探究框架。 58分钟 3世界洋流分布规律 演示全球海洋水体运动模拟 演示讲解各大洋主要洋流 明确填图要求 问题：太平洋和大西洋的洋流分布有什么共同的规律？ 板图：洋流模式 问题：这个规律对印度洋是否适用？ 观察 观察 学生填图 比较归纳 绘图 比较 数字星球动态演示 由实际出发 指导读图 动手描绘，多元智能 强化重点 推广验证 15分钟 4洋流成因 问题：为什么世界会形成这样的分布规律？ 问题分解：1海水运动需要力，那么形成洋流的动力是什么？ 2较稳定的风向是洋流形成的先决条件，地球上的风向是稳定的吗？ 3风带与洋流分布规律有什么相关性？ 讲解：洋流体系的形成 思考 讨论 回忆第二章知识 探究理解 数字星球动态演示 复杂问题分层次引导旧知识上建构新知识 同化顺应 58分钟 5洋流对地理环境的影响 问题：洋流对地理环境的哪些方面可能产生影响？ 结构式板书问题：洋流对气候可能产生哪些影响？ 问题：洋流对渔场可能的影响有哪些？了解洋流对航行的影响。 分析洋流对海洋污染的影响。 发散思维 列举分析演绎 分析演绎阅读分析 理解