《农业的区位选择》网络教学设计方案.doc

网络环境的教学设计方案农业的区位选择网络教学设计方案（三号字）学校：养正中学网络教室 班级：k-5 姓名：蔡清祥 日期： 2008-4-9 （五号字）一、学习目标与任务（四号字）1、学习目标描述（五号字）l 课标1、分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。2、结合所学知识，判断本地农业地域类型，并分析其形成条件。l 教学目标知识与技能1、了解农业生产的概念，理解农业的区位因素及其发展变化对农业生产的影响；学会判断某地或某种农业区位选择的主要因素。2、在理解影响农业区位因素基础上能具体分析家乡农业生产特点的形成条件、家乡农业的发展变化及其原因，提高自己分析和解决实际问题的能力。3、会搜集资料，说明农业生产对地理环境的影响。4、初步形成运用现代信息技术手段，搜集、加工、表达地理信息的能力。过程与方法学习方式多媒体环境和网络环境下的自主学习和探究学习。1、在教师引导下探究影响农业生产的区位因素主要有哪些？2、合作学习的过程：农业生产的区位因素对农业生产的影响具体表现。3、案例探究的过程：通过案例1，进行对比教学，回顾农业区位因素及其在不同时期对农业影响程度的差异，使学生认识市场、科技和交通等社会因素的重要性。4、思维碰撞的过程：全班交流、讨论学习成果、相互质疑与辨析。5、在讲授的过程中，采用例证法，用书本上的知识和学生身边的地理现象联系，理论联系实际。情感与价值观1、关注生活中的地理现象，把学习变成一种习惯，体验地理探究的快乐。2、学习用事实证明论点的方法，形成求真务实的科学精神。3、认识农业生产对地理环境的影响两重性（有利、不利）。4、形成因地、因时制宜，合理利用资源，走人地和谐发展道路的观念。5、在对灾害研究中，保持乐观向上，不怕困难的积极生活态度。6、关注“三农”问题，树立科技兴农的观念。7、以普遍联系和发展的眼光看待问题、分析问题。l 对课标的理解“分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件”包含了两方面的要求，在逻辑思维顺序上，正好是一正一反。“分析农业区位因素”，就是要列举出各个农业区位的主要因素，并对这些因素进行分析，了解各因素是从哪方面在何种程度上影响农业区位选择的；“举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件”，则要求在分析某个具体农业地域类型时，不仅能指出该农业地域类型的特点及形成这些特点的内在条件，还能进一步进行区位因素分析。2、学习内容与学习任务说明l 利用博客或网络获得相关信息，了解农业生产的概念、特点，农业区位因素及对地理环境的影响。l 通过自己的思考和同学之间的讨论、交流、争辩，认识农业区位因素的变化发展，作出合理的农业区位选择。 l 通过分组讨论，了解农业地域的特点和形成条件。l 结合农业区位因素和身边的实际情况，以某块农业用地（变迁）为例，说明其利用的合理性（不合理性），总结成报告进行交流。l 进行课前准备，完成学案中规定的部分，作为学习评价的依据之一。二、学习者特征分析高一学生已经学过两年地理，具备了一定的学习能力，对地理学习兴趣较浓、热情较高，思维活跃，独立思考、分析能力较强，并敢于表达自己对问题的不同看法，具有一定的自主学习能力、良好的协作学习习惯和计算机操作能力。根据初中地理学科的学习，对农业生产活动已经有了一些了解，但未深入地从自然和社会两方面对农业生产进行分析。区位的概念是一个新的知识点，而且是贯穿人文地理学习的一条主线，但学生对区位并不熟悉。作为农产品的消费者，对农业并不陌生，但由于生活环境的改变，缺乏较为直观、深刻的亲身体验，这方面的生产、生活经验相对缺乏。该阶段学生形式逻辑思维高于辩证逻辑思维，是辩证逻辑思维迅速发展的时期，创造性思维发展的关键期，在适当的引导和方法指导下，学生的思维习惯会有所改变。高一学生具备了浏览信息的能力，但如何判断、筛选、分析、归纳信息并通过自己的思考、内化，完成意义建构，对高一学生来说仍存在相当难度。突破该难点的方法：通过师生间、学生之间的讨论、争论等协作学习方式来促进学生学会对信息的判别和选择。三、学习环境选择与学习资源设计1学习环境选择（打）（1）Web教室 （2）局域网（3）城域网（4）校园网 （5）Internet （6）其它2、学习资源类型（打）（1）课件（网络课件）（2）工具（3）专题学习网站（4）多媒体资源库 （5）案例库（6）题库（7）网络课程（8）其它3、学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容等）1、网址博客地址（/blog/user1/nongyequwei/index.html）2、多媒体材料视频短片(广西阳朔古板村-金桔趟出致富路，贵阳-打造“美丽”产业开辟致富新门路)Flash（影响农业区位选择的主要因素）3、课堂测试和反馈调查四、学习情境创设1、学习情境类型（打）（1）真实性情境 （2）问题性情境 （3）虚拟性情境（4）其它2、学习情境设计l 导入新课问题性情境【谜语】春穿绿衣秋黄袍，头儿弯弯垂珠宝，从幼到老难离水，不洗澡来只泡脚。(打一植物)【谜底】水稻l 农业区位因素问题性情境活动11.这个例子体现了哪个农业区位因素对农业生产的影响？2.结合水稻生长需要的热量和水分条件，分析为什么水稻生产主要分布在热带、亚热带季风气候区和温带季风气候区，而不包括地中海气候区？3. 北京和孟买的水稻生产有何差异？4. 该农业区位因素影响农业生产的哪些方面（请举例说明）。活动2A.陡山上的森林景观图B.南方丘陵地区的梯田景观图C.华北平原上的农田景观图D.高原上的牧场景观图1.描述它们所处的地形有何差异。2.地形上的差异使得三个地区在农业发展方向上作出了什么选择。活动3材料：天府之国现多指称以成都平原为中心的的富庶之地。秦太守李冰在成都建成了举世闻名、万代受益的都江堰，使成都水旱从人，不知饥谨，从此被誉为天府之国。1、都江堰的修建改善了哪个农业区位要素。 2、你能结合必修有关水资源合理利用一节的知识，举例说明这一要素对农业生产的重要性吗？活动4表：不同作物对土壤的要求材料：1799年清檀萃撰写的滇海虞衡志有关普洱茶的记载 ：“气味随土性而异，生于赤土或土中杂石者最佳”。1、材料反映了哪个农业区位因素对茶叶质量的影响。2、土壤通过哪些方面影响农作物的生长和分布？l 观看视频设置虚拟情境，让学生学习农业区位因素（主要是社会经济因素和科技因素）对农业生产的影响。五、学习活动的组织1、自主学习设计（打并填写相关内容）类型相应内容使用资源学生活动教师活动（1）抛锚式l 农业区位因素的变化【案例1分析】环地中海地区的农业变迁完成学案对学生学习进行指导和及时的点评（2）支架式（3）随机进入式（4）其它2、协作学习设计（打并填写相关内容）类型相应内容使用资源分组情况学生活动教师活动（1）竞争（2）伙伴（3）协同l 农业地域的形成【案例2分析】澳大利亚混合农业的形成结合图表、图片资料设计四个探究内容。把全班分成8个学习小组，每两个小组完成一个探究。在组内合作探究的基础上进行组间交流。允许不同观点之间的辩论，提升学生的认知水平。引导学生进行分享、倾听、欣赏和反思（4）辩论l 对法国和西班牙发展农业的建议（分工合作或激烈竞争）【案例1分析】环地中海地区的农业变迁【学案】组成双方核心小组。其他同学在适当时候发言。展开唇枪舌剑教师合理调控（5）角色扮演（6）其它3、教学结构流程的设计导入新课利用幻灯片，解释说明农业区位的含义学生探究不同农业区位因素对农业区位选择的影响博客对学生进行指导，与学生进行交流教师总结指正学生交流发言农业区位因素小结博客案例1分析农业区位因素的变化农业区位因素小结农业区位选择练习分组探究案例2博客教师总结本课小结图符说明开始、结束教师活动、教学内容学生活动网络应用学生利用网络学习分析判断六、学习评价设计1、测试形式与工具（打）（1）堂上提问（2）书面练习 （3）达标测试（4）学生自主网上测试（5）合作完成作品（6）其它 2、测试内容【课堂演练】 确定影响下列地区的农业生产活动布局的主导因素：1.晏子使楚中说：“桔生淮南则为桔，生于淮北则为枳。”2.我国杭州的“明前龙井”茶驰名中外，日本的茶道爱好者曾经把茶种带回日本栽培，但效果很不好。 3.三江平原和青藏高原的气候都较寒冷，但这两个地区的农业类型却不同。4.河西走廊地区降水较少，但却是我国粮棉的重要产区。5.乳肉畜牧业、园艺业一般分布在交通便捷的地区。6.20世纪80年代以来，我国有计划地建立了一批商品农业生产基地。 7.南京市周围形成大规模的蔬菜、乳、肉、禽、蛋的农业生产基地。8.以色列干旱地区农业生产生机勃勃。9.杂交水稻单产大幅度提高。10.南美的秘鲁政府鼓励农民种植古柯，原因是当地人有嚼食古柯提神的生活习惯，虽然这种植物可以用来提取可卡因这种毒品。 农业区位因素的变化以环地中海地区为例1、学生阅读、填表因素变化对农业生产的影响水源交通市场科技2、填表，比较两国的农业区位因素西班牙法国气候交通市场自然灾害 某地区的农业区位因素的评价以“蔬菜之乡” 寿光市为例山东省寿光市地处黄河三角洲，是我国著名的“蔬菜之乡”。这里光照充足，雨量丰富，土质肥沃，蔬菜生产有着悠久的历史。寿光市交通发达，公路纵横交错，四通八达，青羊铁路纵贯南北，羊口港可直达日本、韩国、香港及东南亚等国家和地区。20