《故都的秋》教案设计.doc

故都的秋教案设计人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修1（高一年级）教学目标：1、领悟作者流露在文中的主观情感，学习本文以情驭景，借景抒情的写法。2、品味本文语言，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。3、体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞。教学重点： 1、引导学生对故都秋景的特点进行分析。2、掌握文章以情驭景，以景显情、情景交融的写法。教学难点：体会作者以故都秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。教学内容：通过研读五幅图画，重点分析以情驭景、情景交融的特点。教学方法：诵读、组织讨论与研究性阅读。教学设计理念：充分运用互动教学，引导学生领悟作者流露在文中的主观情感，培养学生动手自主解决问题的能力。组织形式：课堂讲读议教学教学步聚：一、导入故都的秋是现代散文史上名篇，它通过独特的表现手法，表现出了故都独特的风姿，独特的色彩，独特音响，独特的韵味，独特的意境，今天我们就来学习这篇文章，领略它的独特之美。二、整体感知1、让学生将故都之秋五种景况的自然风物概括为五幅画面。明确：可概括为“秋花图”“秋槐图”“秋蝉图”“秋雨图”“秋果图”五幅画面。2、提问：这五幅图构成的故者之秋有怎样的特点？（用文中词语来概括）明确：“清”“静”“悲凉”。三、重、难点解决过程研习五幅图面，掌握情景交融的特点。1、点名朗读五幅图的内容，勾划出五幅图中的典型景物，学生用自己的语言描绘五幅图画。导引学生品味出优美的意境：碧绿辽阔的天空，地面上，五颜六色的牵牛花荟萃成流光溢彩的野花圃；天地之间，间或出现一两只白色或瓦灰色的驯鸽，点缀在一大片空白中间，显得疏密得体，浓淡相宜，可与天工媲美；坐在院子里的人，手捧茶碗，抬头望天空，俯身拾牵牛，耳边不时传来驯鸽的飞声。画面有静有动，绘声绘色。秋的美，秋的情趣完全融合在蓝天白云之中。2、学生探讨：这些典型景物是如何体现“清”、“静”、“悲凉”的？以学生分析为主，教师适时点拨，穿针引线。明确大致答题范围：一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻又觉得清闲；“很高很高的碧绿的天色”给人一种明净高爽之感，这些体现了“清”。淡绿的枣子颗、蓝白的牵牛花，都为冷色调，体现了“悲凉”。“飞声”，说明“静”“清”。都市闲人本身就突出了清静，还突出了世俗之乐，平凡生活之乐。四、感悟升华作者为什么不选取著名景物来表现故都的美，而是将笔触转向故都的一些平常之景？学生自主体会感悟，教师适时补充一段作者的经历以帮助学生理解感悟。（大致的解读为：那些景致与作者的心境不合。那些景致虽然也代表了故都的特色，但似乎离老百姓生活很遥远，他只是凭一个普通文化人士的眼光来观察和体验故都之秋，他笔下的“秋”都笼罩着一曾奇异的主观色彩。）补充作者经历：（教师朗读）院子里有一架葡萄，两棵枣树，去年采取葡萄枣子的时候，龙儿站在树下，兜起大褂，仰眘看树上的我，我摘取一颗，丢入了他的大褂兜里，他怕哄笑声，要继续到三五分钟。今年的这两 棵枣树，结满了青青的枣子，风起的半夜里，老有极熟的枣子辞枝自落。女人和我，在这样的时刻，最怕听的就是滴答的坠枣之声。现在去北京远了，去龙儿更远了，自家只一个人，只是孤零零一个人。在这里继续此生中大约是完不了的漂泊。明确：言为心声，景语皆情语，可见，郁达夫将个人的不幸遭际，即荡的现实和腐败的当局都融入到故都的秋姿，秋色、秋味、秋的意境中去了，来凡生活中的世俗之乐，雅致之情，“清、静、悲凉”的故都之秋，在郁达夫“清、静、悲凉”的心境之“秋”中融合。五、组织学生研究性阅读欣赏品味“语言美”。提示学生从修辞、句式、声韵上赏析。教师引导学生关注以下重点赏析的内容：1. “黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之于大蟹，黄犬之与骆驼”中四对喻体的本体。2.“江南，秋当然也是有的；但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡” 3.“秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的”六、拓展延伸（1）仿马致远的天净沙秋思，尝