语文必修5名著导读《三国演义》教学设计.doc

语文必修5名著导读三国演义教学设计课程说明：新课程标准要求高中阶段学生要阅读本以上名著，字数达到150万以上。“名著导读”是新教材增设的一个板块，其目的在于激发学生阅读名著的兴趣，掌握阅读名著的方法，养成纯正的文学趣味，提高语文素养。教学设想：教学“导读”应结合文本的视觉和影视的视觉，使学生产生欣赏的欲望，然后以学生的潜心阅读为主。本导读拟设课时，第课时以教材中的导读内容为依托，较全面地介绍名著；第课时让学生通过活动（名著故事会、精彩片段选读），感受名著的艺术魅力。教学目标：、 知识与能力1) 了解三国演义的背景、作者、思想内容、价值等；2) 识记一些与三国演义有关的成语、熟语、歇后语；3) 复习赤壁怀古蜀相；4) 掌握名著欣赏的的基本方法。、 过程与方法1) 语言积累以抢答的形式完成；2) 理解教材中导读内容，把握要点；3) 文学作品与历史记载的比较鉴赏。、 情感、态度与价值观1) 树立“谋事在人”的积极人生观；2) 确立“天下乃天下人之天下”的社会历史观；3) 通过鉴赏典型形象获得精神愉悦。教学重点：、激发阅读名著的兴趣；、语言知识积累；、了解阅读名著的基本方法。教学难点：文学语言与史传语言的比较鉴赏。教学准备：课件教学过程：一 创设情境：1、播放三国演义片头曲滚滚长江东逝水，略作欣赏。滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。 白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。2、联系复习苏轼词念奴娇赤壁怀古大江东去，浪淘尽。千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石崩云，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰!遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦，一樽还酹江月。二 展示课题：名著导读三国演义一提起三国演义，几乎家喻户晓、妇孺皆知，一个个耳熟能详的英雄我们脱口而出：诸葛亮、关羽、张飞、曹操的确，这是一个群星璀璨的时代，智谋、权术、机变、口才、勇气在三国鼎立的舞台上，发挥得淋漓尽致。三、导读名著1、名著的形成（1）三国演义的编撰者是罗贯中，名本，号湖海散人，生卒年不详，大约生活在元末明初。（2）三国演义的形成，课件展示：晋陈寿三国志和裴松之注宋代讲史平话“说三分” 元代讲史话本三国志平话三分事略 明初罗本贯中编撰三国志通俗演义清初毛纶毛宗岗整理和评点三国志通俗演义、 名著的影响（1）老师讲意思和运用，学生抢答出自三国演义的成语、熟语课件显示：扶不起的阿斗，赔了夫人又折兵，乐不思蜀，说曹操曹操就到，人在曹营心在汉。（）课件显示歇后语前半句，学生抢答后半句。（）名著其他影响如：大型电视连续剧三国演义；易中天品三国让经典走向普通民众；教材选编出师表赤壁之战孔明挥泪斩马谡。3、名著的价值课件出示三国演义的内容和思想；教师介绍三国演义的情节时间跨度、线索、作品倾向。提问，要求从教材“导读”中找答案：三国演义给予我们人生最宝贵的启示是什么？三国演义表现了一种怎样的社会观、历史观？课件展示。4、名著的欣赏（1）扣人心弦的故事情节：要求学生说出几个三国演义故事回目（注意回目的结构形式）。赵子龙力斩五将 诸葛亮智取三城 刘先主遗诏托孤儿 诸葛亮安居平五路（2）生动典型的人物形象：品三国应注意把握哪三种形象？（历史形象、文学形象、民间形象）说说你喜欢三国演义中的哪个人物形象，理由是什么。提问：毛氏父子评点三国演义所谓“三绝”是？课件展示：奸绝曹操义绝关羽智绝诸葛亮课件展示“曹操小档案”，建议阅读长篇小说时，由于情节复杂，人物众多，可以通过制作人物档案的方式理顺内容。谈谈诸葛亮的形象：诸葛亮是群众智慧的化身，他足智多谋、神机妙算、鞠躬尽瘁、死而后已。课件出示武侯祠楹联：蒋砺堂题二门 心悬八阵图，初对策，再出师，共仰神明传将略； 目击三分鼎，东联吴，北拒魏，常怀谨慎励臣躬。 郭沫若题诸葛亮殿（委婉批评诸葛亮的穷兵黩武、宽严皆误）能攻心则反侧自消，从古知兵非好战； 不审势即宽严皆误，后来治蜀要深思。 复习背诵杜甫律诗蜀相丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。（3）文学作品语言的形象性与正统史书叙事的客观性。四 小结：名著欣赏的方法：了解名著的形成和影响；把握名著的基本内容和思想；通读名著，欣赏精彩篇章，抓住小说三要素；积累语文知识。五 作业：（1）课后准备“三国”故事会；（2）对某一个人物形象作多角度、全方位分析六 在三国演义片尾曲声中结束。历史的天空暗淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣。眼前飞扬着一个个鲜活的面容，湮没了黄尘古道荒芜，烽火边城。岁月啊，你带不走那一串串熟悉的姓名。兴亡谁人定啊，盛衰岂无凭啊！一页风云散啊，变幻了时空，聚散皆是缘哪，离合总关情啊！担当了生前事啊，何计身后评？长江有意化作泪，长江有情起歌声，历史的天空闪烁几颗星？人间一股英雄气在驰骋纵横。长江有意化作泪，长江有情起歌声，历史的天空闪烁几颗星，人间一股英雄气在驰骋纵横。 附板书提要：名著三国演义导读怎样阅读名著？1、了解名著的形成和影响；2、把握名著的基本内容和思想；3、通读名著，欣赏精彩篇章；4、积累语文知识。滚滚长江东逝水”是明代文人杨慎所做廿一史弹词第三段说秦汉的开场词，后毛宗岗父子评刻三国演义时将其放在卷首（一说罗贯中将其录入三国演义），更加广为流传。不过， 现代很多人认识该词，更多是因为它是电视连续剧“三国演义”片头曲，谷建芬的谱曲和杨洪基的演唱，把该词豪放中有含蓄，高亢中有深沉。表达的淋漓尽致。在感受沧凉悲壮的同时，又创造了一种淡泊宁静的气氛，词中高远意境就在这宁静的气氛中反射出来。该词给人的感觉极为深沉、豪迈、悲壮，意境清空、高远。 其中有大英雄功成名就后的失落、孤独感，又含高山隐士对名利的澹泊、轻视。临江豪迈的英世伟业的消逝，像滚滚长江一样，汹涌东逝，不可拒，空留伟业。词的开首两句令人想到杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”和苏轼的“大江东去，浪淘尽千古风流人物”，以一去不返的江水比喻历史的进程，用后浪推前浪来比喻英雄叱咤风云的丰功伟绩。然而这一切终将被历史的长河带走。“是非成败转头空”是对上两句历史现象的总结， 从中也可看出作者旷达超脱的人生观。“青山依旧在，几度夕阳红”，青山和夕阳象征着自然界和宇宙的亘古悠长，尽管历代兴亡盛哀、循环往复，但青山和夕阳都不会随之改变，一种人生易逝的悲伤感悄然而生。下片为我们展现了一个白发渔樵的形象,任它惊骇涛浪、是非成败,他只着意于春风秋月，在握杯把酒的谈笑间，固守一份宁静与淡泊。而这位老者不是一般的渔樵，而是通晓古今的高士，就更见他淡泊超脱的襟怀，这正是作者所追求的理想人格。 全词似怀古，似物志。开篇从大处落笔，切入历史的宏流，四、五句在景语中富哲理、意境深邃。下片则具体刻画了老翁形象，在其生活环境、生活情趣中寄托自己的人生理想，从而表现出一种大彻大悟的历史观和人生观。历史给人的感受是浓厚、深沉的，不似单刀直入的快意，而似历尽荣辱后的沧桑。“青山依旧在”即象是对英雄伟业的映证，又象对其的否定，但这些都不必深究，“几度夕阳红”，面对似血的残阳，历史仿佛也凝固了。在这凝固地历史画面上，白发的