高中语文教学设计------《雨巷》.doc

高中语文教学设计-雨巷海纳百川,有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。 学科 语文 教材名称 高中语文必修 教材出版社 人民教育出版社 课题 雨巷 年级 高一 学期 一 学段 第1学段 教 学 目 标 1培养学生对现代诗歌的感知、体验能力； 2训练学生对诗歌意象的认识能力； 3掌握丁香姑娘的象征意义； 4掌握现代诗歌基础知识，把握诗人的诗歌风格。 学习者特征 全班57人，其中男生33人，女生24人，年龄在15-16岁之间，对语文的认识不是很清楚，听、说、读、写能力一般；但刚升入高中，学习动机单纯，对高中生活充满幻想，囿于生活经验的不足，表情达意直接简单；受中考的影响，大多数学生喜欢“填鸭式”“满堂灌式”的教学方式，思维即不敏锐，也不活跃。由于年龄的关系，对现代诗歌有热情有憧憬。 文本教材与信息技术整合点 雨巷是高中语文（必修一人教版）第一单元第二课诗两首中的第一首，她是“雨巷诗人”戴望舒的成名作，是一首优美的抒情诗。诗歌“形象大于思想”的特征要求我们在课堂上调动生活经验，展开联想，进行再造想象，把诗歌中的形象呈现出来。但诗歌是语言艺术，它是用最精炼的语言表达最丰富的内涵，跳跃性非常大。要在断断续续的语言中再造形象，不借助其他手段，其难度不难想象。这时，信息技术的作用就体现出来了，我们可以借助音像视频等资源，立体化地把诗歌的形象淋漓尽致地表现出来。 教学方法和教学策略 先营造朦胧凄迷的氛围，带领学生进入诗境，然后抓住“意象”深入文本，在“读读（文本）说说（画面）补补（情节）谈谈（感受）”的过程中深化对诗歌中的形象理解。 教学环境和教学资源准备 多媒体教室 江南雨巷视频 舞蹈雨巷视频 雨巷乔榛的朗诵音频 PPT课件 教学过程 课时 环节 教师活动 （教学内容的呈现） 学生活动 （学习活动的设计） 设计意图 共 一 课 时 一、 导入新课 由“雾里看花，水中望月”的生活经验引出朦胧美，再播放江南雨巷的视频，营造一种朦胧凄迷的氛围，给课堂定下一个低沉、伤感的感情基调。我们刚刚领略了沁园春长沙的激烈雄浑的感情、奔放壮阔的气势 ，今天我们来学一首风格截然不同的现代诗戴望舒的雨巷。 欣赏图片视频，静静地感悟。谈一谈生活体悟。 学生体悟“距离产生美”的生活哲理，领会朦胧给我们的生活带来的美，迅速进入诗歌意境当中。 二、 初步感知 组织学生倾听乔榛朗诵地雨巷，提醒学生注意把握节奏、情感和领会诗歌朦胧的意境。同时完成正音、释词等工作。 自主学习，主要倾听朗诵，对诗歌产生亲近感。 延续氛围的营造环节，在领略朗诵时，尽量引导学生亲近诗歌。 三、学生感知诗歌 组织学生朗诵诗歌，并及时给予恰当的评价。提出开放性的思考题：诗歌中有什么地方吸引着你令你着迷，还有什么地方让你困惑？并想一想原因。 学生朗诵诗歌，可以采用多种方式，如:齐读、分组读等。发现诗歌的闪光点、疑难点。 让学生有与文本对话的机会，能够在深入文本的过程中得到独特的感受与体验。 四、介绍作者及背景 投影作者照片，了解作者的生平及创作风格，提问思考：作者此时正是风华正茂的时候，却为何写出如此伤感的诗歌？借此引出对诗歌时代背景的介绍。 把握作者前期的诗歌风格（朦胧含蓄），了解背景，把它作为解读诗歌的一把钥匙。 这是鉴赏诗歌必不可少的环节之一“知人论世”。 五 、再读诗歌，赏析诗歌 再次倾听乔榛朗诵的雨巷，学生小声地跟读。结合PPT中的相关图片，组织学生探讨诗歌闪光的地方。结合学生的发言，引导学生利用合理的想象解决情结的补充、意象的把握等问题。 说一说诗歌里的故事。 谈一谈诗歌中的美点、亮点、疑点。 鼓励学生的个性化阅读，充分调动生活经验和知识积累，获得独特的感受和体验。 六、抓住意象，领会朦胧的意境，分析丁香姑娘的象征含义 小结学生发言，充分肯定学生的创新精神和质疑能力。抓住六个意象，结合舞蹈视频雨巷和相关图片，领略由这六个意象（油纸伞、雨巷、丁香、“我”、姑娘、篱墙）营造出来的朦胧凄迷的意境。以“我给丁香姑娘穿一件什么样的衣裳？”为引子，来讨论“丁香姑娘”的象征意义和“是我像丁香姑娘，还是丁香姑娘像我？” 两个问题。 1领略六个意象营造出来的朦胧凄迷的意境； 2看谁能为丁香姑娘穿一件合适的衣服，引导学生从颜色、款式、质地等方面去思考如何才能与诗歌的情感、意境等相吻合。观看视频，进一步理解诗歌形象。 3讨论“诗人为何如此痛苦？”，了解“诗言志”的特征。 要理解人物形象的意义，就要找到独特的切入点，既让学生有话可说，又能有所体悟。 七、小结布置作业 雨巷在断句中将纷繁的思绪连在一起,形成渴望、孤独、惆怅的诗境,同时象征的不确定性,给了我们最大的拓展空间。有一句诗写得好：自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁，那“愁”真的是“欲说还休，欲说还休”啊！ 咀嚼品味诗歌意境，给自己留一个完美的诗歌形象。 余音绕梁，留些许韵味让学生自己去捉摸。 自我反思 主要特色 与 创新之处 1所有教学情境的设置都具有开放性，不会让学生无话可说，特别是在“我给丁香姑娘穿一件什么样的衣裳？”的情境设置上，用一个情境就把诗歌“意境”“情感”“形象”等问题归拢来了，有“四两拨千斤”的妙用。 2注重学生的个性化阅读，体现了新课程理念，对学生的创新能力质疑能力的提高有启发作用。 3紧紧围绕诗歌的“形象”、“意象”、“意境”做文章，厚实而凝练。 存在的问题 与不足 1信息技术的辅助作用未能充分体现，特别是在图片的处理上，呈现