“人生的真正价值在于对社会的贡献”教学设计.doc

“人生的真正价值在于对社会的贡献”教学设计吉安十二中 罗媛萍一、 教学内容人民教育出版社出版的全中制普通高级中学教科书（试用修订本）思想政治（必修）二年级下册第七课选择崇高的人生目标第一节人生的真正价值在于对社会的贡献的第三框“人生的真正价值在于对社会的贡献”。二、 学生分析当前的学生大多数是独生子女，以及家庭生活水平的提高，学生在家中过得衣来伸手，饭来张口的生活；再加上在现代信息社会，由于多元文化的碰撞，不少学生受到一些负面文化的影响，不相信社会中有讲贡献的人，即使有，贡献也离我们很远，以至于只知索取，不讲贡献。三、 设计思想本框是第七课的中心，具有重要地位，对于帮助学生树立正确人生价值观具有基础性作用。基于学生的思想实际，本课的设计理念是以人为本，在传授知识，培养能力的同时，要更注重于情感态度人生价值观的培养。四、 教学目标知识和能力目标：识记人生价值的含义；掌握贡献与索取、物质贡献与精神贡献的关系；理解人生的真正价值在于对社会的贡献。提高学生对人生价值问题的理解能力和辩证思维能力。过程与方法目标：采用学习自主学习的方式，通过学生参与活动、讨论、对比、归缪等方法相结合，并借肋多媒体手段辅助教学，提高学生的学习兴趣，达到教学目标。情感态度与价值观目标：培养学生关爱他人、乐于贡献的态度，从而树立正确的人生价值观。五、 教学重点人生的真正价值在于对社会的贡献。六、 教学难点正确看待精神贡献七、 教学准备a) 要求学生在课前搜集好2004-2006年感动中国十大新闻人物、2007全国道德模范人物事迹以及发生在我们身边并曾感动过我们的人和事。b) 课前先找学生聊天，了解学生的人生价值观，以便在教学中组织活动。c) 搜集有关资料，制作课件。八、 教学过程导入新课 老师：老师要同学们在课余时间去搜集2004-2006年感动中国十大新闻人物，和2007全国道德模范人物的事迹不知同学们准备好了没有？如果准备好了，那就请同学们告诉老师，有哪些人呢？学生：有刘翔、牛玉儒、任长霞、洪战辉、费俊龙、聂海胜、丛飞、孔祥瑞、包起帆老师：对，有很多英雄人物感动着我们每一个人。请大家看一段视频（播放获2005感动中国十大新闻人物丛飞的事迹材料）老师：大家看了丛飞的事迹后有什么感想呢？丛飞为什么要这样帮助他人？社会各界又为什么要帮助他？丛飞的事迹反映了什么哲学道理？答案就在我们今天的教学内容中。讲授新课1、人生价值的含义（板书）学生自学教材P80的第二、三自然段，老师（引导）：请同学们回忆：什么是价值？学生：价值是指人的需要与事物属性之间的一种特定关系，即事物对人的积极意义。老师：对，价值是人的需要与物的属性之间的关系，如果把这个“物”用另一个词“人”来取代，那么这种关系会发生什么变化吗？学生：就会形成个人与社会、与他人之间的双重关系。一方面，个人以其所具有的属性去满足社会和他人的需要；另一方面，社会和他人必须满足个人的需要。老师：对，这就是人生价值的两个方面，即贡献与索取。大家再结合丛飞的事迹来讨论：丛飞的事迹是否体现了他的人生价值？学生（讨论）：丛飞用毕业精力来捐助失学儿童，为社会作出了巨大贡献；在他身患重病时，社会各界都来帮助他，体现了社会对个人的满足。老师：大家说得很对，丛飞被评为2005年度感动中国人物和2007年道德模范人物，也体现了社会对他的认可和尊重。大家来看看CCTV对丛飞的颁奖词（多媒体显示）：从看到失学儿童的第一眼，到被死神眷顾之前，他把所有时间都给了那些需要帮助的孩子，没有丝毫保留，甚至不惜向生命借贷。他曾经用舞台构筑课堂，用歌声点亮希望。如今，他的歌喉不如往昔嘹亮，却赢得了最饱含敬意的喝彩！教师：在颁奖词中，对丛飞的人生价值作了全面的评价，既有贡献的一面，又有索取的一面。但人生的真正价值是贡献还是索取呢？2、 人生的真正价值在于对社会的贡献（板书）老师：现在我们来组织一场实话实说节目：首先，请几位同学讲讲你们的人生价值是什么？（鼓励学生说出自己的真实想法。）（几位学生分别说出自己的人生的真正价值在于贡献、索取、自由、享受、快乐、金钱）老师：这说明同学们的价值观是多元的，但归根结底还是贡献与索取谁为首的问题。请同学们看下面一段视频材料（播放关于陈良宇、邱晓华、郑筱萸、王有杰等犯罪分子被依法制裁的新闻）你们认为他们的人生有价值吗？学生：（议论纷纷，均否认）老师：我们再来看一段视频材料（播放孔祥瑞事迹），如果天津港工人都只拿工资不干活，天津港能不能存在和发展？学生：不会，正是工人们的贡献，才会有天津港的发展。老师：对了，推而广之，正是有千千万万劳动者的，才会有社会的发展，所以说，（1） 贡献是社会存在和发展的基本保障。（板书）老师：我们的实话实说节目下一个环节是：请同学们说出自己的职业理想和人生的真正价值。学生：（各抒已见，略）老师：大家说的都很好。不管你是将来是个农民、工人、教师，还是个企业家、科学家首先必须而且只有为社会做出各种各样的贡献，才能得到社会的尊重和认可。因而为社会做贡献也就成了人生价值的基本标志。请同学们用唯物辩证法的有关原理加以分析。学生：事物的性质主要由矛盾的主要方面规定的，贡献是矛盾的主要方面，索取是矛盾的次要方面，人生的价值主要是由贡献所决定的。（2） 贡献是人生价值的基本标志。（板书）多媒体显示：2004-2006年感动中国人物及2007年道德模范人物精彩片断并回放关于陈良宇、邱晓华、郑筱萸、王有杰等犯罪分子被依法制裁的新闻片断。老师：以上人物中谁作出的贡献最大，谁从社会中索取的最多？而谁又实现了自己的人生价值？学生：（回答略）老师：总之，我们评价个人的人生价值，不在于社会对他的满足，而在于个人对社会的贡献。所以说，（3） 贡献是人生价值的可靠标志。（板书）老师：我们通过对上述三点的分析，得到一个结论，那就是人生的真正价值在于对社会的贡献。但不少学生认为，讲贡献的人和事离我们太遥远了，真是这样的吗？上课前我曾要求同学们去搜集发生在我们身边的并曾感动过我们的人和事。不知大家搜集得如何？学生：有，我们班有一同学残疾，我们班的同学轮流接送这位同学上学；我妈为了不让我挨饿，每天早早起来为我准备早餐；老师不厌其烦地为我们讲解难题老师：原来贡献就在我们身边，就在我们平凡的生活里。但是不是说人生价值只讲贡献，不讲索取呢？学生：不是，当我们帮助别人时，如果听到一声：“谢谢”就感到特高兴，这就是我们得到了社会的尊重和满足吧。老师：大家说得非常对。丛飞、孔祥瑞在贡献的同时也得到了社会的尊重。希望大家在接受他人的帮助后，不要忘了说一声“谢谢”。老师：实话实说节目告一段落，现在我们举行一次小辩论赛。多媒体显示：P84材料，辩题：他（她）们这样做值不值？学生：（讨论略）老师：个人对社会的贡献形式是多样的，有物质方面的，也有精神方面的。材料中的英雄可能没做什么物质贡献，但他们的精神却激励着千千万万的人们，激励着我们中华民族奋发向上开拓进取，创造出比先进人物本人多得多的物质贡献。因此-3、 物质贡献与精神贡献是辩证统一的。（板书）课堂小结通过今天学习，我们理解了人生的真正价值在于对社会的贡献，并能做到如何正确对待精神贡献。课堂练习1、多媒体显示：在音乐声感谢你中，欣赏、感悟马克思、林则徐等人的名言。这些名言反映了什么哲学道理？2、制定一项爱心活动计划，要求学生为父母、老师、同学、班级做一件具体的小事，并感悟其中的哲学道理。来重为力学生集锦和4、 教学反思 课后，听取听课老师的评价和学生的反馈信息，并结合自己备课、上课等整个过程，我有以下思考：1、整个教学过程中，让学生通过自己收集、分