《 生物入侵者》教学设计.doc

生物入侵者教学设计江西省万年县大源中学 董选辉邮编：335513 教学目标：知识和能力：1、学习本文的说明顺序和方法，品味语言的丰富性，提高筛选信息的能力。2、理解什么是“生物入侵者，”认识“生物入侵”的危害性。过程和方法：整体感知，理解课文，自问自答，掌握方法。情感态度和价值观：了解全球及我国生物入侵的严峻形势，提高环保意识，培养学生的社会责任感。教学时间：一课时教学过程：一、 激趣导入，学法指导教师：生物污染对整个生态系统和平衡、人类的发展都潜藏着威胁，作者从科学的角度，提出“生物入侵”这一世界性的问题，以引起世人的关注。让我们一起关注“生物入侵”这一话题。（板书课题）这是一篇科普说明文，我们可以用自问自答的方法来学习。二、阅读课文，提出问题学生：阅读思考，合作交流教师：现在请学生根据课文内容提出问题，教师引导。学生：我提出的问题是：什么是生物入侵者？学生：生物入侵者有什么危害？学生：生物入侵者是通过什么途径入侵的？学生：对于生物入侵者，专家们有什么看法？学生：在这种形势下，我们应该采取什么办法来应对生物入侵？教师：（板书，学生讨论）这些问题提得好，我看同学们提出的问题，几乎可以涵盖这篇课文的全部内容。如果大家能圆满地解决这些问题，相信这篇文章就读懂了。其实，学习这篇文章还可以思考作者为什么要写这篇文章？刚才大家提出的几个问题。如果让你们比较，其中最重要的问题是什么？三、理解课文，深入探究教师：什么是“生物入侵者”？用原文回答。学生：文章在第一段第句回答了这个问题。教师：大家看看这是什么说明方法？下定义，还是作诠释？定义比较严密。诠释就是我们通常说得作解释。学生：是作诠释。还用了打比方的说明方法。作者把生物迁移比喻为“移民”，把这些生物比喻为“入侵者”。教师：在这句子的前边作者还用了什么说明方法？学生：用了举例子的说明方法，作者举“甲虫”为例，说明生物的异地迁移。教师：作者在诠释生物入侵现象时，为什么要强调“非自然途径”，这个短语是什么意思？学生：非自然途径，指不是因为自然本身的原因而造成的迁移，而是因人类的活动而造成的生物迁移。教师：本文对“自然途径”所造成的生物异地迁移，有没有加以说明？学生：作了说明，在第2段做了说明。作者认为生物自然途径造成的迁移，“不会造成生态系统的严重失衡”。所以没有说明。教师：分析第二个问题：生物入侵有什么危害？学生：用第一段中第句话回答。教师：请大家快速阅读并回答：课文哪些段落说明了其危害性？举了几个例子？这些例子分别说明了什么？学生：阅读思考，交流成果。教师：同学们，课文中提到生物入侵的危害“它们不仅会破坏某个地区原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失”两方面。（板书）你认为对人类还有什么影响？学生交流，教师引导。教师：出示有关的资料（一是87个北京市民因食用凉拌螺肉而感染上“广州管圆线虫病”，来自南美洲的福寿螺是罪魁祸首；二夺命红蚁入侵台北闹区，民众担心扩散；三蛙鸣太恐怖夏威夷全力抗击），生物入侵者己经打破我们生活的平静，“入侵”我们的生活。（板书：威胁人类的生存健康）教师：请你们回答第三个问题：生物入侵的渠道是什么？（教师提示，分析文中词语“偷渡”、“便车”、“漏网之虫”）学生：主要通过跨国贸易。教师：文中专家们对生物入侵的持什么态度？作者倾向于哪种态度？学生回答，讨论交流。四、联系生活，关注现实 教师：“仅在美国，每年由生物入侵者造成的经济损失就高达两千多亿美元”，同学们，你们知道中国因生物入侵而造成损失的例子吗？如果知道，请告诉大家。教师：出示手中的资料，说明我国生态系统面临的战，以及受到的严重的经济损失。（目前入侵我国的外来物种有400多种，其中危害较大的有100余种。在世界自然保护联盟公布的全球100种最具威胁的外来物种中，我国就有50余种。每年造成的经济损失至少的1000亿元人民币。一像松材线虫、稻田象甲、美洲斑潜蝇等森林入侵虫每年严重发生的面积达到140160公顷。二如水葫芦已经在中华大地上泛滥成灾，仅每年人工打捞水葫芦，开支就超过一亿元。三是上世纪八十年代，我国广东等省养殖开始引进的福寿螺，已为害农田。）教师：可喜的是，“目前，世界上许多国家已开始认识到这一问题的严重性，并采取了相应措施。”同学们，你们知道我们中国采取了什么措施吗？（教师出示网上查阅的资料，加以说明）五、教师小结，体会特色1、梳理本文的思路，了解文章的结构，掌握一般科普文的阅读方法。2、学习运用列数字、举例子、打比方等说明方法，体会其表达效果。3、揣摩用语的准确