《生物膜的流动镶嵌模型》教学设计方案.doc

生物膜的流动镶嵌模型教学设计方案教材版本：人教版 学科：生物 年级：高一 册别：必修1 章节：第4章2节教材地位分析生物膜的流动镶嵌模型一节是人教版必修1第4章2节内容，是学习了第一节物质跨膜运输的实例之后，对膜结构进行的进一步探讨，也是学习第三节物质跨膜运输的方式的理论基础，对第4章知识起承上启下的作用。教学设计思路在第3章的学习中，同学们尝试构建真核细胞的三维结构模型，当时就遇到用什么材料做细胞膜的问题。本节课就从这个问题入手，创设问题情境，分析用哪种材料做细胞膜，更适于体现细胞膜的功能？通过分析讨论，既帮助学生建立结构与功能相适应的辩证观点，又自然而然地导入新课内容。对生物膜结构的探索历程，是许多科学家不断实验探究的过程，是贯彻科学史教育理念的良好素材。本节课突出科学史的教育，通过设计问题，引导学生分析科学家的实验结论，宛如亲历科学家探索的历程，激起学生的兴趣，自然而然地接受“流动镶嵌模型”理论，体验科学发现是一个艰难曲折，不断发展完善的过程。流动镶嵌模型的内容微观、抽象，较难理解。本节课充分运用多媒体动态直观的效果，力争创设出形象生动、感性直观的课堂氛围，使学生更好地理解生物膜的结构，更充分地认识到实验技术的进步所起的重要作用，进一步确立生物体结构与功能相适应的辩证观点。教学目标知识目标1、简述生物膜的结构2、通过分析科学家对生物膜模型的探索过程，阐述科学发现的一般规律。能力目标1通过分析科学家对生物膜模型的探索过程，尝试提出问题，作出假设。2通过生物膜模型建立过程的一系列实验过程，培养学生根据实验现象进行分析推理的能力。情感与价值观目标1探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。2探讨在建立生物膜模型的过程中，实验技术的进步所起的作用。教学重点流动镶嵌模型的基本内容。教学难点探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。教学过程教学进程教师组织和引导学生活动教学意图导入新课提出问题 课本65页 问题探讨引导学生分析、得出结果过渡：这几种材料与真实的细胞膜还有差别，那么，真实的细胞膜是怎样的结构？就让我们去亲历科学家探索的历程。讨论分析回答创设问题情境，激发学生求知欲望引入新课新课内容一对生物膜结构的探索历程多媒体展示 科学家对生物膜结构的探索资料一边展示边引导学生分析实验结论 多媒体展示 科学家对生物膜结构的探索资料二边展示边引导学生分析实验结论提出问题 课本66页 思考与讨论引导学生讨论分析分析，师生总结“提出假说”的科学方法多媒体展示 科学家对生物膜结构的探索资料三边展示边引导学生分析实验结论多媒体展示 科学家对生物膜结构的探索资料四边展示边引导学生分析实验结论多媒体展示 科学家对生物膜结构的探索资料五展示大多数人所接受的流动镶嵌模型观察图片资料分析实验结论观察图片资料分析实验结论讨论分析回答掌握“提出假说”的科学方法观察图片资料分析实验结论观察图片资料分析实验结论观察图片资料体验科学家探索的历程分析科学家的实验，宛如亲历科学家探索的历程，激起学生的兴趣，体验科学发现是一个艰难曲折，不断发展完善的过程，认识到实验技术的进步所起的重要作用，确立生物体结构与功能相适应的辩证观点新课内容二生物膜的流动镶嵌模型基本内容多媒体展示生物膜的流动镶嵌模型师生共同归纳生物膜的流动镶嵌模型基本内容师生共同归纳归纳强调生物膜的流动镶嵌模型的特点课堂小结课堂小结师生共同总结师生