四下 Unit 5 Free Time Lesson 1教学设计

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 8 四下 教学设计 四下 学设计 葫芦岛市连山区世纪小学 刘佳 教材分析（ 本课内容选自人教版新起点英语 年级下册内容，四下 学设计。本单元主要学习有关课余生活的动词短语。并会询问与回答某人课余生活及活动的频 率。在学习中建立应合理安排课余生活的意识，能与同伴合作完成活动或游戏，从而激发学生的学习兴趣 . 学生分析（ of 四年级的学生注意力不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物所以在设计本课时，通过任务型活动，激活学生的思维，使他们在语言输出时有话可说，培养学生的语用能力。 教学目标（ 说 go a go 有关 课余生活的动词短语。 . 能够用 do do in I 询问、回答有关课余生活的信息。 . 根据自己的实际情况，选择本课所学词汇或运用已学词汇完成句子填空。同时强化书写习惯。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 8 4. 能通过课堂交流了解课余活动可以丰富我们的生活。 教学重难点 (说有关课余生活的动词短语。 . 能根据自己的实际情况，完成句 子填空。 教学过程（ : m re my to s 示儿童节的画面 )s 放声音效果 )A s in Do t . : s (全班同学快速站起抢读单词 ) ( 习 已 学 短 语 ： go to go 设计意图： 通过儿童节送礼物来激发学生的兴趣，拉近师生距离。而四年级的孩子好奇心强，孩子们若想见到精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 8 礼物就要快速说出一闪而过的单词，及复习了旧知又为新授短语做了铺垫。 选出表现突出的孩子打开礼物盒子并拿出盒子里的东西 ) T:A a of a 学生按照指示按下翻页笔的第二个按钮 )s my Hes a he Is he 学生带着问题去看视频 ) 设计意图：以一段小视频整体呈现本课的重点内容和主题，让学生了解 课余时间做了哪些事情。同时利用这一环节设置一个简单的问题 Is he 学生有目的的去看，体会成功的快乐，教案四下 学设计 ()。 :to do in Do is (师拿出日历告诉孩子们 属于 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 8 T: is do s 书 ). 设计意图：通过课件和日历告诉学生哪些属于 学生正确把握主题。 to :to go s s in s K? 设计意图：分组活动有利于培养学生的合作精神，学会在合作的基础上竞争，在竞争的过程中合作。 () go a 张图片让学生猜短语的意思 ) T: is 两幅图让学生选择，选对的加分。） 通过 学生尝试用 s s go a （） : Do do in 张照片，一张是 弹钢琴，另一张是拉小提琴 )he 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 8 T: I , I t. T: do do in 板书重点句子 ) 生自由说 :“ I _in my ”学生用已学的短语操练句子。 (可以师出示图片学生根据看到的图片内容来说句子，进行机械练习。 （） go 一名学生来问老师： do do in T: I I go in my 示老师滑冰的图片 ) 操练 go 其中 合的单词： 带学生认读。 小游戏：狼来了。 s a s . 品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 6 / 8 看看小动物在业余时间都做些什么？） A:do in B:I 隐藏 5 幅图，学生可以选择自己喜欢的数字，每组两个人根据选择的图片来做对话。） : We to go a no we an do to be 学生根据自己的实际情况来填写，写完后现在组内分享，然后找几个同学和大家分享。 （ My _. I m _I _in my I m we _） 于课余时间还可以帮助和关爱别人，丰富课余时间等等 ) an 品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 7 / 8 四下 学设计 第 学反思 分析学情：学生已经步入五年级，基本进入新课标中的分级目标中的二级目标的要求对象。教师应该随时调整对学生的要求，在课堂教学不断调整教学方法和教学途径，以达到英语教学的系统性和整体性。教育网在准备此课时前，我翻阅了人民教育出版社的教材解读，以及前面四册的教材。可以了解到很多句型和单词是涉及到四年级上册第二单元 及第三单元 的内容。为了学生更快更好地适应五年级的教学节奏，我在正式进入新手阶段，花了多于平时上课中的 时间在进行互动。原因 有二：一、课时内容的特殊性，与之前联系较为密切。 二、学生的学习状态需要调整，需要教师给予学生更多的时间。在复习了关于学科科目的单词以及描述人物的单词后，我开始进入教学环节。开始我让学生由听到猜，由猜到再次听力。再由听力引导到阅读判断对错。最后将阅读材料重复利用，变回对话和表演的文本。本次教学深入利用课本中的资源，运用多种途径，从不同方面予以攻破重难点。当然设计中还存在很多问题。 文本利用后，可结合学生的实际生活予以开拓利用。原因之一