至职业技术学校教学发展“十三五”专项规划.docVIP

2016至2020年职业技术学校教学发展“十三五”专项规划“十三五”是学校全面完成省级示范性校校建设、深化教学改革、不断提升综合实力与办学水平的关键时期。为进一步优化专业 结构、加强内涵建设、提高教学质量和人才培养水平，为区域经济社会发展提供更为有力的人才资源支撑，根据学校“十三五”发展规划，特制定本规划。 一、发展环境与基础 (一)教学发展的外部环境 “十三五”期间是我国全面深化改革、全面推进依法治国，加快经济发展方式转变的重要历史时期，也是高职发展难得的重要战略机遇期。一是国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)明确提出要大力发展职业教育，将职业教育摆在更加突出的 位置，并纳入经济社会发展和产业发展规划，为高职校校的发展注 入了新的活力;二是随着区域产业结构调整与转型升级步伐的不断加快，迫切需要数量充足、结构合理的技能型人才作为支撑，为我 校专业建设和人才培养工作提供了更为广阔的发展空间。 以提高质量为核心，以“合作办学、合作育人、合作就业、合 作发展”为主线，中职与高职协调发展、教育与培训相互配合，技 能型人才、高端技能型人才、复合应用型人才系统培养已成为职业 教育发展的新趋势;深化教育教学改革，推进体制机制创新，已成 为新时期高职教育发展的重点。同时，随着高等教育毛入学率的继 续提高、各类高等教育规模的继续扩大和高中后生源总量的下降， 带来了高职教育内部以及跨教育类型间的激烈竞争，对学校的竞争 实力提出了新的挑战。教育发展的宏观背景对我校专业发展提出了 新的任务与要求，迫切需要我校加快调整专业结构、转变发展方式、 改革培养模式，并在此基础上不断提升人才培养质量。 (二)教学发展的内部基础 “十二五”时期，我校跻身省示范性高职校校建设单位行列， 政府的财政资助和政策支持明显加大，专业建设、基地建设、课程 改革得到了加强，以工学结合为切入点的教学改革取得了初步成 效。但由于区域高等教育布局和财政投入等原因，资源不足的问题 仍然较为突出，专业、团队、课程等还不具有很强的竞争力，标志 性、引领性成果不多，管理水平和综合实力有待全面提升。 专业集聚形态初显，专业群内涵有待提升。学校已基本形成了 与区域主导产业发展相适应的专业门类，并已着手专业群组合，开 展了校级、省级重点专业建设。但集聚度不高、专业资源不足的状 况仍然较为突出，进一步优化专业结构、集聚专业资源、建设专业 品牌的任务还十分艰巨。 课程建设不断加强，建设成效还不能适应发展需要。学校加强 了对课程体系改革的指导与引导，积极倡导“任务引领、行动导向” 课程模式，经费投入逐年加大，建设水平有所提高。但课程体系仍 受“单体”专业模式的影响，“纵向衔接、横向贯通”明显不够， 资源环境不足、制度改革滞后，课程建设水平有待进一步提高。 实训基地达到基本要求，但与培养模式改革要求仍有较大差 距。学校确立了“校内基地职场化、校外基地教学化”的发展思路， 基地数量、场所面积、设备总值达到基本要求。但基地规模、设备 数量及职场化环境仍显不足，与课程结合度及使用效率不高;与校 外基地紧密度不够，对口实习难以保证，与全面实施工学结合的要 求相比还存在较大差距。 现有生源基本满足当前要求，持续发展面临严峻考验。近年招 生规模稳步扩大，生源质量稳中有升，生源结构基本适应不同类型 学生需要，“3+2”中高职衔接放大对后续招生有一定的保障。但生 源总量呈下降趋势，省外实际招生数量有限;拉动招生的就业质量 还不太理想，专业对口率、起薪水平等不具竞争优势，就业稳定率 处于较低水平，扩大规模、提高质量面临生源数量和市场竞争的双 重压力。 教学管理改革不断深入，教学质量监控机制有待完善。学校初 步建立了教学管理与质量监控体系，二级管理制度逐步形成，监控 重点逐步向实践教学和建设环节转向，监控方式从实时向长期数据 积累拓展。但与招生制度改革、培养模式改革相适应的教学组织制 度还不够健全，重点环节的质量标准亟需完善，教学运行机制有待 进一步改进，与二级管理相适应的指标分析监控机制有待加强。 集团化合作平台基本成型，产学合作成效未充分显现。学校于 2015 年初牵头组建了区域型职教集团-XXXX 职业教育集团，迈 出了区域职业教育集团化办学的步伐，并在资源共享、人才共培等 方面取得了一定进展，促进了产学合作的开展。但由于观念、人力、 资金和保障制度等方面的因素，合作办学、合作教育体制机制有待 进一步创新，合作广度和深度有待进一步拓展，合作成效有待进一 步显现。 二、发展思路与目标 (一)发展思路 坚持“育人为本、以德为先”，将学生发展作为学校教学发展 的根本任务，坚持“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”， 创新产学合作体制机制和人才培养模式。以社会需求和学生接受高 职教育要求为出发点，立足区域产业发展，构建专业教学发展平台; 以专业整合和规模调控为手段，引入竞争机制，激发改革活力，引 导专业集聚;以资源配置为杠杆，鼓励与促进重点项目建设，构筑 专业高地，带动整体提升;以学生成长和职业发展为导向，深化课 程体系、教学内容和教学过程改革，大力加强教学设备场所等基本 环境建设;以教学质量评价与监控为重点，强化多元化、全方位评 价机制建设，不断提高人才培养质量。 (二)总体目标 经过五年的建设与发展，使我校的专业布局与区域主导产业紧 密对接，专业集聚度逐步提高，办学规模稳步增长，教学改革快速 推进，培养模式不断创新，教学运行高效有序，教学条件明显改善， 服务能力显著增强，品牌特色彰显优势，对区域职业教育的示范引 领作用进一步显现。在国家级教学成果奖、国家级建设发展专业、 国家精品(共享、视频)课程、国家级教学团队、国家级技能竞赛 获奖等方面取得新的突破，为把我校建设成为有较大影响力的区域 性万人大学奠定扎实的基础。 (三)具体目标 1. 专业结构与区域产业发展相适应，群体对接产学融合。 形成10 个左右与区域主导产业发展相对接的专业群(教学组 织形态)，其中:现代农业类专业群2 个，现代制造类、建筑类专 业群3 个，现代服务类专业群4-6 个，专业总数控制在30 个左右; 建成一批与产业发展融合度高、专业特色鲜明、省内知名的特色、 品牌专业，争取8-10 个专业成为省级“特色专业”，4-6 个专业成 为省级“优势专业”，1-2 个专业成为国家级优势特色专业。 2. 生源结构与职教体系发展相适应，数量规模适度增加。 拓展招生渠道，扩大自主招生和“3+2”招生规模，形成普、 职教生源与现代职教体系同步发展的生源结构，招生总量逐年增 长，在校生人数达到万人规模。以深化改革、发展内涵、提升特色 为基础，加大专业群招生宣传，不断提高生源质量;以社会需求和 就业质量为主要依据，调控招生专业规模，推进专业资源集聚，实 现规模、结构、质量、效益的协调发展。开展国际合作，引入3-4 项学分互认国际合作项目，在相关专业引入国际职业资格标准和课 程标准，为学生就业提供更多机会。 3. 人才培养模式与职业教育要求相适应，教学质量稳步提高。 以全面实施校际、校企和行校等联合培养，切实提高人才智能 结构和职业素养为目标，进一步推进职教集团体制机制创新与共享 资源建设，同步推进人才培养模式创新实践与教学改革拓展深化。 通过推进集团化办学，实施“订单培养”、“人才合作培养”与“联 合办学”等， 实现专业群合作教学全覆盖;通过组织实施校级“百 项教学改革项目”、“双百课堂教学改革项目”，积极争取立项70 项 省级、2-3 项国家级教改项目和课堂教学改革项目，累计获得2-3 项省级及以上教学成果奖，大幅提高教学水平与人才培养质量，使 毕业生本地就业比例逐年提高，专业对口率、专业稳定率普遍高于 全省平均水平，行业企业与学生满意度分别达到80%以上。 4. 课程资源与行动导向教学相适应，优质资源日益丰富。 以全校公共课、专业(群)核心课、专业实务课程为重点，累 计遴选建设校级重点课程130 门，其中:“理实一体、工学结合” 课程100 门;加大校本教材和课程网络化资源建设力度，加快营造 方法灵活、形式多样的学习环境建设。至“十三五”末，立项建设 60 门校级精品(共享、视频)课程，其中:20 门左右课程成为省 级精品(共享、视频)建设课程，2 门左右课程成为国家级精品(共 享、视频)建设课程;累计编写出版60 部工学结合校本教材或学 习指导书，其中:省重点教材30 部，国家规划教材5-8 部;建成 10 个左右具有丰富专业、行业资源的校级专业教学资源库，参与5 个国家级专业教学资源库建设。 5. 实训基地与课程教学改革相适应，教学效果明显提高。 以校内基地基本满足区域高技能人才培训与专业基础技能训 练需要，校外基地基本保证顶岗实习需要为目标，尽快完成XX 市 高技能人才公共实训中心建设，并及时发挥应有的作用，重点建成 10 个左右具有一定规模、具备较强实践教学能力和生产服务能力的 校内职场化实训基地，其中:8 个省级示范性实训基地，4 个国家 级示范性实训基地，教学仪器设备总值达到7500 万元;建成校外 实训基地260 个，其中:紧密型基地90 个，保证每个专业群都有 若干个紧密型校外实训基地，并在此基础上建成15 个“厂中校” 基地或工作站，使每个专业群至少有1 个集课程教学、实践实习、 职业素质培养等功能于一体的综合性“厂中校”基地或融师生实践 锻炼、企业实习管理、培训与技术服务于一体的校外工作站格局， 年度基地顶岗实习量达到110000 人日;构筑技能竞赛平台，培 育重点技能竞赛项目20 项左右，争取“十三五”期间获得省级一、 二等奖50 项，获得国家级奖项10 项。 6. 管理制度与培养模式改革相适应，教学管理高效有序。 初步建成与“工学结合、校企合作”培养模式改革相适应的教 学运行管理制度，修订完善影响教学质量重要环节的质量标准和教 师教学业绩评价标准;加强教学质量管理制度系统性建设，形成以 重点环节质量评价、信息反馈为内核的教学质量督导系统;构建以 教学质量绩效评价为基础的资源调配机制和以“数据”为依据的目 标管理机制。教学管理与质量监控水平明显提升，各项教学工作正 常有序。 三、主要任务与举措 (一)加强XX 职教集团建设，构筑区域产学合作平台 1. 加强集团化办学理念提升与理论、政策研究。组织学校全体 教职工及集团各理事单位相关人员，认真学习职业教育理论和国 家、省、市各级政府及教育主管部门有关职业教育改革发展的文件 精神，进一步把握职教发展规律和要求;开展国内外职业教育示范 校校和集团化办学的实证研究和实践探索，全面推进教育教学改 革;组建专门的职业教育研究机构，全面开展理论与政策研究，确 保区域职业教育集团化办学的实践取得显著成效。 2. 实施职教集团体制机制创新，为集团运行提供政策制度保 障。一是探索以一定资产为纽带的紧松结合型集团建设，进一步夯 实集团运行基础;二是完善专业群产学合作组织，加强与政府产业 主管部门及行业协会对接，进一步增强政府部门与行业协会对专业 (群)设置、建设和发展的指导与支持;三是调整集团下属合作分 会，建立职教研究与校校合作委员会、专兼结合教学团队建设合作 委员会，加强职教研究、校校合作与区域职教体系建设;四是健全 资源共建共享(师资、场所、课程等)机制，强化“双素质、双结 构”师资队伍建设等工作，提高集团运行效率。 3. 积极争取各级政府投入，全面推进职业教育共享资源建设。 配合市政府有关部门做好关于推进职业教育校企合作与集团化办 学政策及实施细则的制定工作，为推进产学合作与集团化办学营造 良好的政策环境;积极争取政府对产学合作与集团化办学专项经 费，用足鼓励政策、用好专项经费，规范职教集团先进个人、先进 集体、优秀项目等的推荐评优工作，全面调动集团成员单位与相关 人员的合作积极性;充分利用政府专项经费与其他专项资金，进一 步加强基地、课程、兼职师资团队等教学资源建设，为学校教育教 学工作提供更为丰富、优质的资源。 (二)加大专业整合力度，集聚打造优势品牌 1. 加强专业规划，统筹发展重点。以现有专业集聚形态为基础， 进一步加强与区域产业对接，规划建设10 个与区域主导产业、战 略性新兴产业相对接的专业集群，基本形成与区域产业结构调整相 适应、群类之间相互支撑的专业群体布局结构;加强整体发展与重 点建设的统筹，科学划分群体“核心专业”、“优势专业”、“培育专 业”和其它专业，重点保证“核心专业”的基础建设，大力加强“优 势专业”品牌建设，积极支持“培育专业”特色建设;出台相关鼓 励政策与制度，引导专业带头人、骨干教师围绕专业建设带动团队 建设和自身专业发展。 2. 加快机制建设，加大集聚力度。坚持以专业群布局专业的发 展思路，以岗位群的职业联系和资源共享为纽带，加强群内专业整 合。鼓励专业群开展以“群平台、宽口径、活方向”为重点的课程 体系改革，实施“在内涵发展基础上拓宽专业群平台，在专业方向 发展基础上开设新增专业”的发展方式，柔性组合教学专业;加大 对招生专业数量和招生计划下限的调控力度，鼓励与产业贴近度 高、就业质量好的专业扩大规模，限制或停止就业质量差、社会需 求量小的专业招生，促进专业资源集聚和专业教学改革;改革资助 性资源调配方式，优先将各级精品(共享、视频)课程、规划(重 点)教材和网络化教学资源建设项目在核心专业、优势专业、特色 专业培育，集聚打造专业品牌。 3. 依托集团化办学，积极探索与现代职教体系发展相适应的专 业培养模式。充分发挥政府鼓励行业、企业参与职业教育的各项政 策，依托集团化多元合作平台，大力推进以专业群对接区域产业群 人才培养模式改革为重点的校企合作，切实发挥专业群产学合作组 织在改革人才培养方案(模式)中的作用，大力推进在办学、教育、 就业等方面的深入合作;全力打造以专业群产学合作组织为内核的 课程发展规划平台、教学资源组织平台和教学运行管理平台，促进 专业群与对应产业融合;以课程结构柔性化改革为基础，强化选修 制、学分制建设，构建有利于与中等职业教育、本科教育、继续教 育相衔接的培养模式，积极开展附属中职办学与人才培养模式改革 的探索，努力满足不同类型学生个性化发展的需要。 (三)加快推进课程建设，不断丰富教学资源 1. 推进课程体系改革，加快重点课程建设。继续推行“以综合 职业能力培养为主线，职业知识和实践技能双系统，基础能力、专 项能力、发展能力三层递进”的专业课程体系;全面建设以行业教 育指导委员会“专业教学基本要求”为指导，与区域性特点相结合 的专业标准;以强化专业群对接区域产业群为切入点，深入推进课 程内容与职业标准、教学过程与工作过程相对接，深化工学结合人 才培养模式改革;以全校公共课、专业群平台课、专业核心课为重 点，积极开展以项目课程、学习情境课程为重点的课程建设立项， 鼓励教师以课程(组)建设为纽带组建多元合作的课程团队，合作 开发工学结合课程，打造精品课程。 2. 加强校本教材建设，创建优质特色资源。以校企合作开发课 程为基础，开展由行业、企业参与的校本教材建设;以“教学项目” 开发为重点，更新教材结构和内容，创新教材呈现形式;出台校本 教材建设、出版扶持政策，完善教材建设管理办法，评选优秀校本 教材和“工作页”等指导用书，鼓励教师积极参与校本教材建设， 提高教材建设水平和质量。 3. 加强公共课建设，改进公选课管理。重视公共课在全面素质 培养中的作用，以做好全校性公共课顶层设计为基础，加强校内外 协作和社会教育资源的利用，大力建设思政教育、体育与健康教育、 国防教育、艺术教育和职业发展指导等公共课程，切实保障公共课 教学条件，有效组织公共通识素质课程的实践教学活动，将公共课 建成学校精品课程，并有1-2 门成为省级精品(共享、视频)课程; 结合培养目标和资源特色，制定新一轮公选课建设规划，完善公选 课开课、选课制度，提高师生参与公选课教学的积极性，加强公选 课教学运行的协调与管理，并将公选课教学质量纳入开课单位的考 核指标，确保课程实施的有序和教学质量的不断提高。 4. 加强信息化建设，推进教学方法手段改革。主动适应社会信 息化发展要求，加快网络平台与课程网络资源建设，全面推进重点 课程网络化，建设一批省级及以上共享、视频课程;加强课程虚拟 教学项目的开发，鼓励专兼职教学团队联合开发虚拟流程、虚拟工 艺、虚拟生产线等专业教学产品，促进现代教学手段和方法改革; 以立项建设专业为重点，围绕专业开展资源库建设，集成系统化的 专业、行业教学资源，建设一批省级及以上专业资源库，拓展学生 学习时空，促进学生自主学习;以国家“建设发展专业”为重点， 全面运用现代信息技术改造传统教学模式，建设“将企业的生产过 程、工作流程等信息实时传送到课堂，企业兼职教师在生产、工作 现场直接开展专业教学”的校企数字传输课堂，有效破解校企合作 的时空障碍。 (四)加强实践基地建设，有效保障培养模式改革 1. 推进校内实训基地建设，强化基地运行管理。以培养学生基 础职业能力、综合职业能力为目标，以工种和岗位为依据，按照“整 体规划、系统设计、分步到位”的原则，统筹规划、优化设计专业 群校内基地，建设一批具有完整实验实训项目和功能的校内实训基 地，提升校内基地建设的整体性与系统性;以建设规划为依据，结 合省级财政投入、XX 市高技能人才公共实训中心建设和学校第三教 学区启用，每年投入500 万元，重点立项建设3 个左右校内实训基 地;出台基地建设立项、验收和使用管理评价办法，鼓励教师结合 课程建设、技术研发和团队建设等工作，积极参与基地建设，强化 基地运行管理，提高基地建设水平和使用效率，提升教学服务功能。 2. 加强校外实践基地建设，提高基地使用效率。加强与行业企 业联系，根据学生认识实习、专业综合实习、毕业实习等实践教学 的需要，逐年增加基地数量;加强与校外基地的全方位合作，适度 增加校外基地建设投入，进一步调动行业企业的积极性，加快紧密 型校外基地建设;加强专业群“厂中校”或校外工作站建设，鼓励 将课堂建到生产一线，增强校外实践基地的教学功能;加强实践基 地管理，形成在实践教学方案设计、指导教师配备、实习效果考核 和安全保障等方面的合作机制，切实增强实践教学效果。 3. 构筑技能竞赛平台，促进技能交流，提升学校影响力。结合 培养目标和专业群特点，合理规划校内组织竞赛项目和参加省级、 国家级技能竞赛项目;加强重点参赛项目的基础建设，将竞赛项目 分解成若干课程教学项目，促进课程教学改革;围绕重点参赛项目， 加大经费资助力度，加强基本条件建设和指导教师团队建设，提高 参赛水平;探索“卓越”人才培养机制，完善技能竞赛奖励办法， 鼓励教师积极承担项目竞赛指导。 (五)拓宽渠道范围，适度扩大招生规模，稳步提高生源质量 1. 优化生源结构，稳步拓展招生范围。紧跟国家高等教育改革 和构建现代职教体系的新趋势，主动适应生源市场的变化，合理调 整普、职生源比例，逐步提高中职生源数量，努力扩大在校生规模， 如期实现“万人学校”目标。重点拓展与职教集团内中职学校“3+2” 联合招生专业的设置，逐步扩大“3+2”招生计划，实现“十三五” 期间“3+2”中高职衔接教学模式在XX 市域全覆盖;拓宽生源区域， 逐步增加省外招生计划;积极发挥“改革试点学校”等政策优势， 探索“校考+高考”和“单独考试、单独录取”、“ 推荐入学”等自 主招生模式，加快招生改革试点，发挥改革成效。 2. 加强招生宣传，努力提高生源质量。以学校常规媒体宣传为 基础，加强学校优势特色、专业特色的主题宣传，扩大学校社会影 响力，并积极争取省厅对我校招生计划的支持;以分校为重点，加 强对重点生源学校的宣传，提高招生宣传的针对性、实效性;试行 分校省外招生计划下达与招生责任片区联动机制，逐步建立省外招 生宣传网络和生源基地(学校)，加大省外招生宣传的工作力度， 提高省外计划完成率和报到率;以社会需求和就业质量评价为基 础，通过发布学校就业质量白皮书等方式，加强对就业比率高、 就业质量好专业的宣传和招生引导，促进专业发展和招生计划与社 会需求的对接。 3. 开展国际合作，为学生提供更多发展机会。加强合作交流， 深入推进与XX、XX、XX 等职业教育发达地区的项目合作，拓展合 作方式，开展学生互换、学分互认等教育合作，逐步引入国际职业 资格标准和课程标准，拓宽职业教育发展的国际化视域，并为学生 国际化就业创造条件。 (六) 加快质量保障体系建设，持续推进教学质量发展 1. 强化教学管理制度建设，构建多元参与的教学质量监控体 系。健全和完善影响教学质量重要环节的质量标准，修订完善学 校工学结合课程课堂教学质量评价标准，重点实施质量标准制定、 实践教学运行等环节的质量监控;健全校、分校(系)两级教学管 理制度，加强二级教学管理队伍建设，提高教学运行管理服务水平; 加强督导队伍建设，完善学生、督导、同行和学生实习企业等参与 的评教机制，构建多元参与的社会评教系统。 2. 建立人才培养共同考核、人才质量共同评价机制。推行柔性 化的学业评价办法，将课程考核与项目学习“作品”、学业成绩与 职业资格考试、职业技能鉴定、职业技能竞赛等有机挂钩，构建符 合学生个性发展要求的学业评价考核体系;加强教学质量过程评价，以“教学项目”效果评价为重点，建立包括课程设计评价、教学资源环境评价、教学项目实施评价等内容的教学评价体系;加强评价专家团队建设，以科学评价促进教学质量发展。出台学校校 企合作及订单班培养评价办法，建立由就业(用人)单位、行业协会、 学生等利益相关方和研究机构共同参与的质量评价制度;出台毕 业生质量跟踪评价办法，与第三方教育服务机构合作开展社会需 求和就业质量评价，将毕业生就业率、就业稳定率、企业满意度、 创业成效等作为衡量专业人才培养质量的重要指标。 3. 加强教学管理信息化建设，提高教学管理服务能力。完善“教 务管理服务系统”功能，提高系统在教学柔性化组织管理、教学评 价中的作用;加强人才培养工作数据库建设，为教学质量管理、招 考办法改革、专业设置优化、人才培养方案制定、课程调整整合、 办学成本核算、制度设计等提供科学依据，逐步完善以“数据”为 依据的目标管理机制。 4. 加强教学改革研究，推进人