《跨越海峡的生命桥》祥案.doc

跨越海峡的生命桥教学设计一、 教学目标1、 会写“峡、桂、移、湾、彼、袭、余、怀”等12个生字；会认“凋、苞、袭、怀、旷、暂、躯、胞”等8个生字；2、 正确、流利、有感情的朗读课文，理解“跨越海峡的生命桥”的意义；3、 在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。二、 教学重难点理解骨髓移植对小钱的重要性，感悟台湾青年和医护人员的奉献精神；体会“跨越海峡的生命桥”的含义，并体会台湾同胞和大陆同胞难以割舍的骨肉亲情。三、课时安排：2课时四、教学过程第1课时第一环节：相关链接 师：同学们，老师上节课布置大家去查阅有关“白血病”的资料，现在谁来跟大家分享一下你找的呢？（请学生回答、老师总结）白血病 白血病俗称“血癌”，是一种恶性程度极高的血液病。近年来，随着医疗技术的发展，可以用化疗、放疗等方法遏制病变的白细胞，延长病人的生命。但是这样方法的副作用大，复发率高，不但给病人带来极大的痛苦，而且对家庭、社会造成了沉重的负担。国际上从20世纪60年代开始将骨髓移植运用于白血病的治疗，并取得了良好的效果；20世纪80年代，干细胞移植术在临床应用中获得了成功。第二环节：故事导入，激发情感：师：了解了白血病，现在老师想给大家讲个故事，同学们喜欢听故事吗？生:喜欢。师：那好，今天老师就给同学们讲一个真实的故事。在很久以前有一个年轻人患了严重的白血病，大家都知道，白血病要医治的话，是要换骨髓的，但是要找到合适的骨髓又谈何容易呢？如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人，然而这个年轻人是幸运的，几经周折，终于找到了，那接下来会发生什么事呢？你们想知道吗？生：想。师：那好，我们就来学习一下跨越海峡的生命桥看看接下来发生了什么事？（板书：跨越海峡的生命桥）（让学生读课题2遍，并指导“峡”的书写）第三环节、重点词句，理解课文师：看到这个题目你有什么问题么？生：生命桥指的是什么？生：为什么会有生命桥？师：同学们的想法的都不错，那现在就请同学们用自己喜欢的方式读课文，1、大声的读出来，读准字音，读通句子；2、不懂的地方可以多读几遍，也可以等下我们一起讨论；3、生字词可以联系上下文来理解4、想一想课文主要讲什么事？（学生开始自由读，老师巡视，指导学生的字音，4-5分钟）。师：读好了请举手示意老师。生：举手示意。师：都读的差不多了。看大屏幕，谁来读读这些词呢？（指生读，齐读）师：你想提醒大家哪个词语呢？（请同学回答）（学情预设）生：“凋零”的读音。师：你觉得这个需要提醒。那谁来说说凋零是什么意思？生：草木凋谢零落（花朵快要谢了）。师：是啊，花朵快要凋谢了，那这些词语里面有一个词语跟它意思是相反的，你们知道是哪个词语吗？生：绽放。师：没错，凋零对绽放。还有一个是描写花的。是哪个呢？生：含苞。师：这三个词语在我们的课文里还是在形容花吗？自己读读想一想。（点击多媒体，出示“这个刚满18岁的年轻人才能使这朵生命之花绽放。）（学生自己读,读完请同学回答）你知道啦？生：他不是在写花，而是在写这个年轻人，他的生命即将结束了。师：“凋零“、“含苞”、“绽放”分别是写什么呢？生：“凋零”是说年轻人的生命即将结束。“含苞”是说年轻人才18岁。小钱的生命即将结束了，那时间对小钱来说紧迫不紧迫啊？“绽放”是说只有骨髓移植才能挽救年轻人的生命。（骨髓对小钱来说是不是很重要啊？那小钱换骨髓有没有必要呢？）（PPT出示；让我们清楚的意识到骨髓移植的紧迫性和必要性）（三个词语代表的意思，如果一个学生可以回答的话，就请一个学生回答，然后请其他同学复述。如果一个同学无法回答完，就请其他同学帮忙。）师：看来同学们都读懂了，那一起读读这句话吧。1、2 读。（学生齐读）师：还有哪个词语要提醒大家注意呢？生：“辗转”。师：有没有谁明白是什么意思呢？生：翻来覆去的来回转动; 比喻经过曲折，间接。（字典的解释）（如果学生没有查字典的话，老师自己查，然后跟学生讲，查字典也是学习生字的好方法。）师：通过读课文，我们理解词语了的意思，请同学们看这句话，这是出现在课文第2自然段的最后一句话，不过要读懂这句话，我们要先读懂前面的两个句子，谁来读读这两句话，大家想一想这两句话都在说什么呢？（请学生们读）（然而，要找到适合移植的骨髓.大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。）师：听出来了吗？这两句话都在说同一个意思，都在说什么呀？生：要找到适合的骨髓是很难的。师：是啊，在十万人里才有可能找到一个，而且还不确定呢。真是谈何容易啊。想象一下，医生可能在哪些人中，为这位患了白血病的年轻人找过骨髓呢？生：（学生可能有很多种答案，只要有一个人说出“台湾”即可）师：最后在台湾找到了。这个寻找的过程用一个词来形容就是 “辗转”。明白了吗？明白了就记在心里，用你的语气把辗转的意思读出来，预备齐(全班齐读)师：好了，同学们。词语我们一会在课文中，在继续理解，现在请你大声的读词语，让老师听到每个人的声音，开始。（学生齐读）师：很好，词语读准了，读课文肯定很流利，现在我们把课文分自然段读，肯定比刚才读的好，谁愿意来读第一自然段呢？（看哪个小组的同学举手比较多，就叫哪个小组“开火车”的形式读课文）其他同学不要急，你们有更重要的任务，请你们注意听，看看课文主要说了一件什么事？等会老师请你们用自己的话说一说。开始吧。（同学开始读课文）师：读的既正确又流利，谁来跟大家分享一下这篇课文讲了一件什么事？生：（学生的回答可能有很多，只要主要意思有出来就可以了，老师适时的引导，并板书关键词语。）师：同学们都说的很好，老师也用这些词语概括了文章的主要内容。请同学们看大屏幕，读2遍。（杭州的小钱患有严重的白血病，台湾青年在余震中为小钱捐献了骨髓。或者“台湾青年在余震中捐献了骨髓给杭州患有白血病的小钱。）师：同学们，课文讲的就是这样一个真实而感人的故事。在你的身边，有哪些感人的事呢？谁来跟大家说说？生：（学生自由发挥）师：是的啊，我们的身边处处有感人事件的发生，它们都让我们感动，那么课文这个故事当中，你最感动的是什么呢？回去想一想，下节课我们继续，这节课就上到这边。下课。第2课时师：同学们，上节课我们学了跨越海峡的生命桥的生字词，理解了课文的大意，那还有谁记得课文主要讲了一件什么事呢？生：（只要主要意思出来就可以）师：没错，那这节课，我们就继续来学习。看看课文中，哪些地方最让你感动。谁来跟大家分享一下呢？生：台湾青年在余震中为小钱捐献骨髓。（把自己的东西给别人还冒着生命危险）生：李博士坚持把手术做完了。师：看来啊，台湾青年跟李博士的精神深深的打动了我们每一个人的心。现在，默读课文3-5自然段，把让你感触最深的画下来，把你的体会用一两个关键词语写在书的空白处。（学生默读，老师巡视）师：同学们，你们认真读书老师也非常的感动，现在我们一起来交流交流你的体会，谁想先来跟大家分享一下呢？生：“此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。”李博士很沉着的站在病床旁，是很无私的。师：同学们都很厉害，把李博士的沉着，无私的精神都读出来了。不知道同学们有没有发现，这句话中有一小句话跟前面第二自然段的一小句话一样（静静地躺在病床上）生：静静地躺在病床上。师：很好，就是“静静地躺在病床上”同学们想一想这两句“静静地躺在病床上”表达的意思一样吗？生：不一样。第一个是写小钱，第二个是写台湾青年。师：是的，那谁能来说说分别写小钱跟台湾青年怎样呢？生：第一句是说“身患重病的小钱是因为缺乏生命力，奄奄一息地躺在病床上，从“苍白”跟“红润”这一组反义词中可以看出”第二句是说台湾青年他知道大陆18的小钱郑期待着他的骨髓。他“静静地”是他内心坚定沉着的体现，他为了小钱而将自己的安慰置之度外。”体现了台湾青年一心为他人着想，无私奉献的精神。（学生只要能说出大概意即可，老师再引导总结）师：现在请同学们看第5自然段，看看李博士还有哪些沉着的表现呢？（请同学读）师：余震都让针头从皮肤里脱离了，来的多么突然啊。哪个词表示突然？生：突如其来。师：这句话，我们一起读。这么危险，李博士还怎样的站在哪？生：沉着。师：是的啊，李博士还很沉着的站在手术台前。而此时还有余震不时的来袭。那什么是余震呢？生：大地震后的小地震。师：小多少我们不知道，可能差不多，也可能差很多。2008年5月12日14时28分，四川汶川遭遇了8级地震，短短的三分钟，无数家园变成废墟，无数亲人生离死别，无数孩子成为孤儿，我们都目睹了地震的危害。1999年9月21日台湾遭受的里氏7.3级地震中，有2735人死亡，一万多人受伤，20万人无家可归，房屋倒塌不计其数。余震每次发生时，大地颤抖，房屋摇晃，玻璃破碎。人们惊慌失措这一切让人感到多么可怕，要在余震中抽取骨髓更谈何容易。而此时，台湾青年跟李博士却冒着生命危险捐献骨髓，那这时候跑到哪里才安全?(请学生读：此时此刻，跑到空旷（kung）的地方才比较安全。)师：手术室里是空旷的吗？生：不是。师：想象一下当时手术室里还有什么东西在摇晃？生：仪器、药品师：在这样的摇晃中，李博士怎样的站着？生：沉着。师：李博士在等什么呢？生：台湾青年的骨髓。师：你们说对了吗？一起读最后一句。（学生齐读：经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出）师：一个“沉着”你们联系其他的句子，我们感受到了李博士的无私。那我们现在来看下几个有关于“沉”字的句子，看看它们在句子中该怎样解释？A（在水里）往下落（与“浮”相对）B使降落，向下放C（程度）深D分量重E感觉沉重（不舒服）1、 这副担子很沉。2、 石头放进水里那有不沉的道理。3、 看他睡得这么沉，真不忍心叫他。4、 不知道是不是病了，我的头很沉。师:知道了“沉”的不同解释，那现在谁来说说画了描写青年的句子？生：“一位青年躺在病床上，等候着他来抽取骨髓。就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。”如果是一般人，就不会把自己的骨髓捐献出去，他很有爱心。生：在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀（hui）着希望，期待着他的骨髓。有无私奉献的精神。师：是的啊，在余震中，多么危险啊，他还在病床上捐献自己的骨髓。台湾青年的无私奉献值得我们学习。我们来看这句话：“在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀（hui）着希望，期待着他的骨髓。”师：我们来听范读，（第二自然段）感受一下小钱那满怀着希望和期待。同学们，听完了，你有什么样的感受呢？生：感觉小钱快要死掉了。（同情心都被激发出来了）生：小钱很渴望能够继续生存下去。（你想的是小钱的希望）生：要找到适合的骨髓很不容易。（太难了）生：我觉得小钱是幸运的，因为最后找到了。师：你们的心理面都在为小钱高兴呢？是吗？那么他在台湾找到的这个青年此时在想什么呢？生：齐读“但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀（hui）着希望，期待着他的骨髓。” 师：看屏幕上的这些红色的词语，请你想一想，台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱的生命出现什么样的奇迹呢？生：生命重新绽放。 生：苍白的脸红润起来。 生： 勇敢活着。师：勇敢的活下去，让这朵生命之花绽放，正是青年心里想着小钱的希望，这位青年才能（读第四自然段）把你感受到的青年的爱心读出来。联系刚才我们体会到的李博士的爱心，同学们再读第五自然段的“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂（zn）停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯（q）里涓涓流出”你觉得这涓涓流出的仅仅是骨髓吗？生：博大的爱心; 小钱的希望； 师：好了，同学们，骨髓的保存期只有24小时，李博士带着骨髓出发了：10：20 李博士从花莲飞往台北14：15 由台北抵达香港后，立即飞往上海16：45 飞机在上海降落20：50 李博士直奔杭州22：15 李博士乘坐的救护车开进了杭州的医院师：大家算一算，从李博士带着骨髓出发到将生命的火种送到小钱的身边，用了多少时间，谁算出来啦？生：11个小时55分钟。师：是啊。差5分钟就是整整的12个小时啊，这是怎样的12小时？生：奔波；漫长师：好了，同学们，课文的第6自然段就有一个词语表达的就是这十几个小时，紧张，漫长，是哪个词语呢？生：奔波师：没错，就是“奔波”，同学们把“紧张”的感觉读出来；读出“漫长”的感觉生：按要求读词语。师：十几个小时的奔波，李博士并没有休息，22：50骨髓移植手术开始。第二天凌晨2：00 手术完成。第6自然段有一个词语表达李博士一直没有休息的是哪个词语？生：连夜。师：齐读“连夜”。把我们内心的感动读出来，读第6自然段.。生：齐读课文第6自然段师：小钱就这样得救了。那你知道是什么搭建这座生命桥的吗？生：爱师：没错，就是因为爱，才架起了这座跨越海峡的生命桥。同学们，你们还想把让你感动的句子读一读吗？生：（自由读自己感动的句子）师：好