色彩在多媒体课件的应用.doc

色彩在课件制作中的应用是极其广泛而橙 :快活、 华贵、 积极、 跳动、 精力旺盛、 温情、 任又重要的 ,恰当地运用色彩这一艺术语言来表性。达学科内容 ,合理地对学科内容进行艺术的再黄 :阳光、 东方、 光辉、 鲜明、 愉快、 发展、 和平、 胜加工 ,会使 “课件” 的制作得到事半功倍的效利、 轻薄、 冷淡。果。本文拟从几个方面谈谈多媒体课件的色绿 :春天、 植物、 新生、 新鲜、 安慰、 平静、 稳健、 理彩因素。想、 纯情、 柔和、 清楚、 安全、 状况良好。一、 色彩的心理联想蓝 :水、 冷却、 安静、 天空、 中立、 沉静、 沉着、 深远、色彩在一定条件下可以诱发出人的种种消极、 悠久、 冥想、 真实、 冷清。联想 ,唤起各种情绪 ,这就是所谓的色彩的情紫 :优美、 神秘、 不安、 永远、 高贵、 温厚、 温柔、 优感性与象征性。色彩的联想带有情绪性的表雅、 轻率。现 ,受到观察者年龄、 性别、 性格、 文化、 教养、 黑 :寂静、 悲哀、 绝望、 沉默、 黑暗、 不正、 严肃、 阴职业、 民族、 宗教、 生活环境、 时代背景、 生活经 郁、 诡秘、 深远。历等各方面因素的影响。色彩的联想有具象 白 :喜欢、 高尚、 明快、 神圣、 圣洁、 纯洁、 纯真、 和平、 朴素、 清楚、 脆弱、 悲悼。和抽象两种。(一)具象联想。人们看到某种色彩后 ,会 以上的色彩联想都是我们在实际生活中联想到自然界、 生活中某些相关的事物。 常见的 ,也是人们已经普遍接受的色彩含义。(二)抽象联想。人们看到某种色彩后 ,会 但这些联想不是绝对的 ,它还要受当时的环境联想到理智、 高贵等某些抽象概念。 的影响。我们在课件制作的过程中要正确运一般来说 ,儿童多具有具象联想 ,成年人 用色彩的情感与象征性 ,使其恰当地表现课件则较多抽象联想。 内容 ,做到形式与内容和谐统一 ,促使学生产色彩的联想 ,在色彩处理中造成的情绪 , 生各种联想 ,达到课件的画面色彩与学生的思并非随着个人的主观意志而变。这里举一些 想感情融为一体的效果。二、 色彩的视觉选择色彩能引起一系列联想的例子 :红 :火、 热、 喜悦、 热情、 热心、 活泼、 兴奋、 权力、 坚 人的视觉思维 ,总是由整体到局部 ,从中 收稿日期:2004 - 05 - 251 4 1选择最喜欢的东西或刺激最强烈的色块 ,然后 (一)背景的色彩选择。背景在整个课件再由局部到整体地观察 ,其中最引人注意的应 中是色彩主体。背景色彩用得好 ,能够减轻视当是刺激强烈的色块。例如 ,教师在黑板上讲 觉疲劳 ,反衬重点内容 ,激发学习情绪 ,稳定注课时 ,经常用带有较纯颜色(如红色)的粉笔书 意力。当一部课件中文字概念性的内容很多 ,写或标注一些重点内容。无论黑板上的内容 而背景又不是教学内容时 ,背景应尽量选用中再多 ,学生也容易注意到那些重点 ,且记忆的 性色和偏冷的颜色以适应转移色彩注意力。时间相对长一些。同样地 ,在课件制作时 ,我 例如 ,选择了淡灰色作背景 ,当然它应当属于们应该根据视觉的选择性特点设计画面 ,恰当 偏冷的颜色。这样的背景看上去干净整洁而安排颜色 ,用颜色来告诉学生 ,哪里是主 ,哪里 不光滑反光 ,不会对视觉造成强烈刺激 ,反而是次。如果在构图时不分先后、 主次 ,那么最 使学生产生一种冷静的感觉 ,能够以平静的心后的效果是什么都看了 ,却什么也不深刻。例 态阅读大量的文字、 概念。相反 ,若以色彩较如 ,界面的背景选用中性色如白色 ,主体为冷 纯的红、 橙等色作背景 ,就会使学生感到非常色蓝色 ,而重点内容选择用红色来表示。这才 刺眼 ,并且背景对字体色彩的饱和度会形成一符合视觉的选择性。 定的干扰 ,不宜把学生的注意力集中到文字等三、 视觉的易疲劳性 教学内容上。因此我们建议背景色彩不宜太学生接受信息主要通过视觉来进行的 ,长 花太杂乱 ,尽量少用复杂的刺眼的色块去堆叠时间的观察注视某些内容 ,会造成严重的视觉 一些鲜亮的过渡色。如果所涉内容是较为枯疲劳 ,影响学习效率。色彩的舒适与疲劳感实 燥和单调的文字材料 ,这时不妨加入一幅浅色际上是色彩刺激视觉生理和心理的综合反应。 的图像作为背景 ,这样可以增强视觉效果。因为色彩对视觉有很强的刺激作用 ,色彩通常 例如 ,小学语文 圆明园的毁灭,圆明园被分为暖色调(即红、 橙、 黄、 棕等色)和冷色调 建筑宏伟壮观 ,充满诗情画意 ,圆明园收藏着(即蓝、 绿、 青、 紫等色) 。研究表明长时间观看 最珍贵的历史文物 ,是当时世界上最大的博物暖色调的物体容易引起疲劳 ,产生烦躁情绪、 馆、 艺术馆。设计课件时 ,背景用土黄色系 ,文兴奋过度、 注意力很快分散。红色刺激性最 字用黑色 ,控制导航部分用红色。纯黄色的灿大 ,容易使人产生兴奋 ,也容易使人产生疲劳。 烂、 辉煌 ,金黄色的光芒 ,体现出了这样一座世而冷色调的色彩易使人产生宁静的感觉 ,易于 界上最宏伟壮观的园林 ,这样一座当时世界上长时间集中精力学习工作。凡是视觉刺激强 最大的博物馆、 艺术馆的辉煌。亮度低的土黄烈的色都容易使人疲劳 ,反之则容易使人舒 色失去了它的光辉 ,但在这里却刚好衬托了文适。因此 ,我们可以通过恰当的色彩组合来减 中对圆明园的毁灭的惋惜之情 ,激发了对侵略少刺激 ,相对减轻疲劳。把那些需长时间观看 者践踏人类文化的残暴面目的仇恨之情。的内容设计成冷色调 ,而需短时引起注意的内 (二)色彩基调的选择。在课件制作过程容设计成暖色调。例如 ,有些文章内容比较枯 中经常用一种色彩或几种近似色彩为主导 ,使燥 ,我们在设计课件时 ,令其整体色调偏冷 ,给 整个画面产生出一种和谐统一的视觉色彩倾人以静的感觉;而重点内容则要提高明度 ,不断 向 ,这种画面的色彩视觉倾向就是我们常说的地刺激视觉 ,使之静中有动、 动中有静 ,让学生 色彩基调。课件的色彩基调配置原则是 :基调在一种轻松、 明快的画面中学习和掌握知识。 要统一 ,对比要和谐;底色应明快 ,装饰应新四、 课件界面色彩的搭配 鲜。一个课件的画面色彩通常由图形、 图象、进行课件画面设计时要根据教学内容及 视频组成。色彩基调应选择与课件内容、 结各种教学环境、 认知结构和视觉心理特点确定 构、 风格、 样式相吻合的色彩来充当 ,它最能体色彩基调、 色彩布局和背景颜色的合理安排。 现多媒体课件的特色 ,让人一看就感到一种别2 4 1致的视觉味道。对于复杂热闹的场面 ,因色调 绿、 蓝等色彩。因为单色的鲜艳程度太高 ,当色相多 ,对比强烈 ,所以多用暖色 ;对于冷静、 两种以上的单色在一起时 ,对比太强烈 ,反差素雅的场面 ,因为色调色相少 ,明度纯度对比 大 ,给人以生硬刺眼的感觉 ,且不易与其他色缓和 ,所以多用冷色。如鲁迅的作品应用较凝 彩形成和谐的统一关系。为此可使用饱和度重的基调 ;说明文应选用中性色调;描写景物 稍低的复合色来表现柔和的反差效果。无论的作品用色就应以清新的色调较为适宜 ;而在 是背景、 文字、 标记还是控制导航部分的颜色 ,讲授植物时宜采用绿色基调 ;表现天空、 海洋 都少使用单色 ,而多用复合色。理论和实践都则用蓝色基调。 表明这样的色彩用于多媒体课件在教学中会例如 ,一部课件 ,使用了非常淡的浅蓝色 达到很好的效果。作背景 ,文字为黑色 ,图片大部分为黑白色。 3.色彩的明暗及冷暖对比。明度也称为由于视觉的调和功能及错觉 ,再加上各种其他 亮度、 光度或鲜明度 ,指颜色本身的深浅程度。因素的影响 ,形成了整个课件的淡蓝色彩基 明暗对比即因色彩的明度差别而形成的色彩调。色彩基调主要表现为字体颜色和背景色 对比。冷暖不仅受色相的影响 ,还受明度和饱及画面色彩。为在运用中避免文字色彩与画 和度的影响 ,高明度往往使颜色发冷 ,而低明面色彩相重叠 ,通常要用画面色彩的近似色作 度则使颜色发暖。为文字的颜色以突出标题 ,有时有中性色与画 这是一个课件最富有特色的表现手段 ,如面相配。如课件中文字色彩基调为中性色的 用得适宜可提高情绪 ,稳定注意力 ,也决定着黑色且相对稳定。通常课件色彩基调不可随 画面的明暗与协调。一般说来可用明暗程度意变化 ,要依据课件内容保持色彩基调的连续 来表现主次的区别 ,黄色明度最高 ,红、 绿次性和稳定性。 之 ,紫色最低。例如 ,背景用了偏冷色 ,文字就课件设计中要注意保持整个课件色彩基 使用中性黑色 ,其他如标题、 控制导航、 重点提调的相对稳定 ,但也并不是说局部色彩不能有 示等等 ,使用明度较高的暖色调。这样就获得变化。课件中局部和重点内容的色彩有少量 了较好的对比效果。的变化 ,一些地方用少量的红色、 绿色等 ,这有 4.整体考虑色彩搭配 ,使达到色彩调和。利于吸引学生注意力 ,突出重点。 色彩调和是指通过色与色之间的艺术组合所(三)色彩的对比与统一。色彩的对比与 显示出来的协调美。仅仅考虑对比并不能产统一是对立的统一体。只有合理地布置色彩 , 生美 ,我们通过恰当运用色彩对比统一关系 ,符合人们视觉习惯 ,才能形成一个美的界面。 把各种颜色赋予课件中多种教学信息 ,恰当构这里关键要处理好几个对比关系 :一是掌握色 图。这也可以说是发挥色彩的艺术性 ,以达到块的面积大小对比使整体视觉平衡;二是色彩 我们要表达课文内容、 思想的目的。的饱和度对比;三是色彩的明暗及冷暖对比。 例如 ,柳宗元的 江雪 勾勒了一个冷清、1.色块的面积大小对比。我们在设计时 孤寂的老人 ,在孤舟上独钓寒江雪场面。配合通常不要让互补色的色块靠近排列 ,这会使眼 诗意 ,背景画面选用灰色调 ,远景处理为浅灰睛反差太大。较大的色块也不宜独立存在 ,相 色的山 ,近景褐色的树与白色的岩石 ,中间部同的色块同等排列也会给人以生硬死板的感 位孤舟上老翁与背影色揉在一起 ,映衬了蓑笠觉 ,不会有良好的视觉感受。 翁的孤寂与超然。学生通过细细地观赏画面 ,2.色彩饱和度的对比。饱和度也叫 “纯 更能理解诗意。度”,通常称为色彩的鲜艳程度。色彩浓 ,饱和 (下转第 146页)度大 ,说明色彩的纯度高 ;反之亦然。在界面设计时尽量少使用饱和度很大的单色 ,如红、3 4 1人 ,取得人心、 稳人心、 暖人心的效果。 网络文化作为着力点 ,以培养大学生科学的世3.加强网络思想政治工作队伍建设 ,培养 界观、 人生观和价值观为目标 ,坚持 “用科学理网络文明使者 论武装人 ,用正确舆论引导人 ,用优秀作品鼓建设网络文明工程 ,关键要发挥网络主体 舞人 ,用高尚精神塑造人”,真正把网络建成造 人的作用 ,特别是要培养一支既有较高马 就有理想、 有道德、 有文化、 有纪律的社会主义克思主义理论水平又懂得网络技术、 了解网络 建设者和接班人的坚强阵地。特点、 善于运用网络进行宣传的思想政治工作队伍。这支队伍是网络法制的捍卫者、 法制实 参考文献 :李卫东 高校在网络文明工程建设中的作为施的监督者和硬件技术方面的强有力的支持 1 .J .国家高级教育行政学院学报 ,2002 , (1) .者 ,成为大学生网上的良师益友 ,是网络文明2 公民道德建设实施纲要 Z .北京 :人民出版的使者。高校通过这支队伍 ,可及时了解大学社 ,2001.生的思想状况 ,摸准大学生的思想脉搏 ,有针3 王忠. 网络、 网络经济、 网络文明J .科技进步对性地进行思想政治工作 ,及时解决大学生的与对策 ,2001 , (4) .实际问题 ,从而增强政治思想工作的实效性。【责任编辑 :林利藩】总之 ,在网络文明建设过程中 ,高校要把建设具有中国特色、 代表先进文化发展方向的(上接第 143页) 表现。运用多媒体课件的色彩来真实地再现又如 ,北宋时期范仲淹的 渔家傲 这首 科学知识的本来面目 ,较好地体现教学内容中词 ,描绘了边塞要地特有的景色 ,从远归的大 所蕴含着的不同思想感情 ,使鲜明生动的图像雁到渐近的边声 ,从苍茫的落日到清晰的一片 诉诸人的感官 ,影响人的思想情绪 ,给人以美孤城 ,画面选用土黄色做基调 ,浅灰色的天空 , 的享受。而色彩作为我们课件制作中赖以生跌宕起伏的山波 ,由近至远、 由实至虚 ,在远飞 存的工具 ,在运用过程中也只有按照它的一般的大雁衬映下 ,描绘了一幅雄浑沉郁的塞外关 规律并与观赏者的审美心理相一致时才能产山图。学生通过画面的色彩感染力 ,能增强对 生共鸣。词意的理解 ,情感也能融入到词中的意境 ,起到很好的教学效果。 参考文献 :吕新广 色彩及其在 课件制作中的运用多媒体课件所表达的教学内容和一般传 1 . CAIJ .中国包装 ,2002 , (3) .统文字教材不同 ,它主要是以具体、 形象、 生2 王忠华.