浅谈美术教学中评价的手段.doc

浅谈美术教学中评价的手段在教学过程中，评价是十分重要的环节。评价好坏直接影响教和学的效果。在不同情况下，应用不同的评价手段所达到的效果也是不一样的。这里，笔者对此谈几点浅见。一、口头评价评价的重要手段教学过程实质上是师生间的对话交际过程，而这种交际是靠口头语言完成的。作为教学的一个重要环节评价过程中，口头语言同样起着十分重要的作用。1、口头评价的形式。口头评价有师评、自评和互评三种形式。师评即教师对学生的评价。教师对学生的作品作出正确的评价，并经常予以赞美，能引导学生主动思索，积极学习，同时也能创造一种和谐、平等、民主的师生关系。自评即学生自我评价，它是学生在学习过程中不断校正、提高的过程。互评是指学生间相互评价，包括同桌互评、小组评价和全班评价。在教学过程中，我们只要把师评、自评和互评结合起来，就能获得好的评价效果。例如，我们在讲评学生作品时，可以先让学生自己评价一下自己的作品，把作品的创作构思以及在绘画制作中的独特之处向大家介绍一下，然后让多名学生根据他的自评再做细致的评价，大到整幅作品的构思、构图，小到一个形象，甚至于画中的一颗小草，最后由教师作总结。这样，不但能让展示作品的同学得到教师的赞誉，同学的夸奖，使他们获得成功的喜悦，而且能让其他同学明白作品好在哪里，学到创作的方法，有利于全班同学绘画欣赏水平的提高。2、应用口头评价应注意的问题。口头评价应多用感叹句。教学过程实际也是师生沟通情感的过程。感叹句是表达某种情感的句子，这种富于感情的句子更容易沟通师生间的情感，创设融洽的课堂氛围，同时感叹句也能激发学生学习的兴趣，提高学习效果。如上课时，当一名学生展示了自己的优秀作品后，教师可以做一评价“画得好”或“画得不错”，这样的评价显然有些生硬。如果教师这样评价“你画得太好了！老师都被吸引了！”学生听后会感觉教师很亲密，从而拉近师生间的心理距离，在后面的学习过程 中，学生会更加努力的。口头评价应真切真切的评价是心与心的交融，是情与情的碰撞，无论是教师和同学，真切的评价如一声赞许、一阵掌声都能给被评价的学生以极大的满足感，使学生建立起学习的信心，激励他们更加主动地思考。口头评价应因人而异学生应“因材施教”，评价亦同样如此，对于好的学生，教师可利用饱含深情的优美的语句，真切地进行评价。而对于后进生来说，这样的语句显然极不真实，但如果实事求是的评价，就会挫伤学生学习的积极性，此时教师就应该用“善意的谎言”，先尽力发掘这些学生作品中好的一小点，并适当夸张地进行评价，同时适当提出修改意见，这样既保证了评价的相对真实性，又促进后进生的学习积极性。二、笔头评价评价的常用手段。笔头评价一般是通过评语的形式对学生的笔头作业进行评价最常用的一种手段，笔头评价有指导性评语和感想性评语。如“你画得真棒！”就属感想性评语，而指出作品中存在的问题及改正措施则属指导性评价。1、文字书写要工整，语句要正确通顺。“身教重于言传”教师的一言一行对学生都有一定的影响。因此，教师在给学生评语时应把字写得工整规范，不要出现病句或错别字，让学生在看评语的过程中感受教师认真的态度，并影响着学习态度，以提高学习的效果。2、语言应有激励性小学生都喜欢戴高帽，激励的话语能调动学生学习的积极性，如教师发现，在一年级第一册教科书中我的新朋友一课中，有的同学只画了自己和朋友两个人，在画面中显得比较孤单。这时教师可写下这样的评语：“人物画得真棒！如果在画面上能再加入在哪里玩的就更好了。”这样，学生看了评语后，不但能明白作品的缺陷，使评价起到作用，而且能很乐意接受教师的建议，不会因此而影响绘画的兴趣。三、教师体态语言评价的辅助手段教师的体态语言也是对学生评价的一种手段。一个微笑、一下点头、一次抚摸都能给被评价的学生极大的鼓舞。就拿眼睛来说，人们都说“眼睛是心灵的窗口”。从眼神中可以看出：表扬或批评、允许或不允许、正确或错误。例如，在日常的课堂教学中，对学生的回答给予一个微笑或一个赞许的眼神，你会发现，在后面的教学中，这个学生回答问题会更加积极，这就足以说明教师体态语言对学生的重要性。四、学习实践活动学习结果最高的评价美术学科不仅是对学生审美能力和造型能力的培养，对学生的全面发展也起着重要的作用。学校在抓好教学的同时，还应组织一些书画比赛、手工制作比赛等。学生在这些比赛中若能获奖，就是对他学习最好也是最高的评价，这样的评价能使学生的成就感得到满足，有利于调动学生学习的积极性。另外，班级里还可以留一部分空间，作为书画园地、手工角等，让学生在活动中充分展示自己的才华，也是对学生学习情况最好、最高的评价。如，我校各个班级都设有书画园地，经常张贴学生的书法作品、绘画作品及自制小报等。同时，中高年级的黑板报也经常由学生更换。学校也组织书画、手工等比赛活动，并对好的作品进行校内公开