开展有效管理实现跨越发展.doc

2010年秋全县教学工作现场会经验交流材料开展有效管理 实现跨越发展南漳县清河管理区初级中学有效管理就是要求学校管理者必须“以人为本”，本着“一切为了人，为了一切人，为了人的一切”的原则，从学校管理层的创造性劳动着手，依靠教师与学生这两个学校管理中的核心要素，达到最有效的管理，从而提高管理学校的功效，努力实现教育目标。下面我谈谈我们在加强教学有效管理，努力提高教育教学质量方面的做法。一、自我加压，重塑精神，力争三年打好翻身仗。5年前，我们所面临的是“两管两不管”的局面，当时的教育理念比较落后、教学设施陈旧、教学方法落伍、教师职业倦怠比较严重，清河的教育发展举步维艰。2005年移交县管后，引起了学校领导班子的深刻思考。经过反复深入的讨论，广泛征求老师的意见和建议，大家一致认为要重塑学校的传统精神-敬业奉献，要在三年内打个漂亮的翻身仗。有了统一认识，大家的敏感点被激发，热情被点燃，全体教师以实际行动全身心投入到教育教学中，涌现出一大批先进模范人物和教学教研群体：有扛大旗打头阵上火线带毕业班主课的校长；有带两个毕业班英语超负荷工作的副校长；有带两个毕业班数学兼班主任的教导主任；有一支“朝六晚十、一天六跟”的班主任队伍；有苦练坐功、刻苦钻研、加班加点、把工夫花在办公桌上的教师群体。郑昌梅老师于2007年秋调到我校，应学校的需要由原来带语文和生物改带英语。为了搞好教学，他一方面向其他老师请教，一方面苦练内功，像“蚂蚁啃骨头”一样刻苦钻研教法和学法，常常工作到深夜。2008年家庭变故，年仅53岁的公公和婆婆因患病在半年内相继去世，双重的打击使他们身心受到极大的伤害，一度身体虚弱，心力焦悴，但他们想到了学生的成长需要他们的关爱，学校的事业需要他们奉献，他们很快从悲伤痛苦的心情中走出来，而变得越发坚强。2009年她和丈夫都带毕业班，无数回她和丈夫同时有课，在教室里辅导学生竟忘了孩子，等下课后才发现不满5岁的孩子趴在楼梯道上睡着了。无数回夫妇俩伏案备课改作业到很晚，孩子在他们的办公桌旁入睡。李怀琴老师体弱多病，丈夫不在身边，但因学校英语教师紧张，年近半百的李老师主动请缨常年带两个毕业班英语课，多次病倒在讲台上，但她硬是以坚强的意志和强烈的责任心坚持了下来。正是由于这些老师的敬业奉献，才有了清河中学今天的辉煌。二、规范常规教学管理，注重过程实效性 “把常规做到极致就是创新”这是我们在常规管理方面的理念和追求，我们的具体做法是：(一)教学常规管理实现制度化。学校由教务处牵头，依据襄樊市中小学教学工作常规，讨论制定出了备课制度、听课制度、作业批改制度、单元检测制度、教科研制度等，用制度去引领和规范教师行为。例如我校的听课制度就规定：领导班子要随机听课，教研组长要定期听课，备课组长要跟踪听课，教师要互相听课，班子集体要反馈听课。每个教研组依据学校制度，结合学科特点讨论制定出翔实的考评细则，认真组织实施。每个教研组每学期检查不少于15次，并做好详细的检查记录。彻底有效地改变了三年前常规未完全落实的现状。（二）教学常规管理实现精细化。全校扎实落实备、讲、批、辅、考、研等环节，以教研组为单位定期进行检查评比，利用例会进行一个月一次全校性的大评比、大展示，评比结果一月一公示，表扬先进，敦促后进。经过近三年的规范管理，我校落实常规局面大有好转，规范率达到98%以上，并涌现出了各方面的典型。1、学校领导引领示范。校长陈能华同志率先垂范，在自己英语教学过程中，在扎实规范地落实各个环节的基础上突出备教法、重笔备培养学生学法、精心设计形成性评价练习、深入探索教学反思、注重人文化教学评语对学生的激励作用，对全体教师起了引领促进作用；学校班子成员也都带毕业班的主课，模范地落实各项常规。他们用实际行动践行“从我做起，向我看齐，对我监督”的承诺。2、中层干部凸显特色。教务主任李婷特别注重写好、写实教学反思。从知识点的提炼呈现到重点的确立和难点的突破，从教法的选择到学法的指导，从教学流程到教学过程中的突发事件的处理，无不涵盖，无不透析。同时她还专门建立了学生学情分析档案，学生的每一次作业、每一次检测甚至每一次情绪波动都作了详细记录，实现全程监控。 3、全体教师整体提高。资教老师冯靖初涉讲坛，教材不熟，常规不懂，课改不知，但他严格按照学校教学常规制度进行教学，深钻教材，细学课改，苦练教学基本功，虚心请教，精心准备，一丝不苟地对待每一堂课，他迅速成长，很快就能胜任语文教学；数学老师叶光芝在课堂教学中非常注重教师角色转化，变知识的传授者为学生学习的辅导者、促进者和合作者。讲的少，学生活动的多，总是注重学生自己的发现和创意，并进行及时的引导和恰到好处的点拨，使学生在轻松活泼的氛围中牢固地掌握了知识。（三）教研活动开展实现常态化。1、广泛开展“上五课”活动。每学期一开学，教务处就把学期任课教师说课、公开课安排表分发到各个备课组。各备课组按照学校要求有条不紊的展开说课、听课、评课活动。从校长到教师每学期上一节备课组公开课；优秀者由备课组推荐上教研组示范课，由教务处统一组织校级优质课的验收，从教研组示范课中选拔优秀者参加校级优质课的竞争。正是引入竞争机制，层层筛选，级级把关，才使得优胜者脱颖而出。通过学校五课活动走出的曾祥俊老师获得了教师基本功大比武县级一等奖、市级二等奖的好成绩，语文老师罗观、冯靖，数学老师赵杰、尚娟娟在全县初中教学竞赛中获奖。 2、扎实开展“练五功”活动。学校对备课、上课、说课、听课、评课都提出了适合学校实情的具体要求。例如在上课方面，学校要求教师们苦练教学艺术，提高课堂教学的有效性。诸如曾祥俊老师根据起始年级英语课程特点自编音标教材，得到市、县教研员认可；刘世忠、王磊老师在课堂上注重课堂教学的有效性，热衷于做实验，在动手操作中领会要领，在教实验过程中培养学生观察能力，在观察现象中引领学生学会分析、归纳、总结物理规律。在交流中激发创造的火花，在实践中获得真知。在他们的带动下理化教师充分利用演示实验和学生实验让学生充分地进行探究学习，不仅提高了学生的动手操作探究知识的能力，还大大增加了学生的求知欲望。（四）校本教研突出实效有效的教研活动是保证课堂教学有效性的前提，而高效的课堂教学是提高教学质量的根本保证，在校本教研方面，我们不求轰轰烈烈，力求潜心静气，注重实效。首先我们注重课题研究，我校的英语任务型教学模式研究等三个课题已获市县科研项目立项，我们以科研课题为依托，扎实开展教研活动，积极探索高效低负的教学途径。以提高课堂教学的有效性，最终达到提高教学质量的目的。其次我们树立“问题即专题”的意识，不贪大求洋，不唯书唯上，从教学实践出发，研究解决教育教学过程中的实际问题，确保校本教研活动的有效性。如我校高松杰老师在教学过程中发现：有些题目老师讲过多次，学生也做过多次。但考试时学生仍然出错。他在英语组每周一次的校本教研活动时提了出来，其他英语老师听后也有同感。于是英语组全体老师就针对这个问题进行研究，最后他们一致认为学生做过多次的题目，考试时仍然做错的根本原因是学生对作业批改后的内化不够。原因找到了，老师们又去寻找解决这一问题的办法。通过讨论，老师们达成共识，让每个学生准备一个改错本，每次考试或练习后让学生改错。改错时，让学生先把题目抄在改错本上，然后让学生写出正确答案并说明原因，最后再造一个类似的句子。这种作业批改后的学生内化模式让学生既不觉得枯燥，又不损伤学生自信心，老师们一经采用，效果立现。不同层次的学生成绩都有了明显提高，这一困扰老师多年的问题就这样迎刃而解了。也因为这样的教研活动内容贴近教学实际，针对性强且效果明显，老师们都乐意参与，教研气氛特别浓厚，教研成果丰硕：近三年来我校有近80人次的论文、案例、优质课、课件等获得省、市、县级奖励，每人平均获奖2人次。三、狠抓薄弱环节，实现“以人为本，和谐发展”的最佳效果 “木桶效应”告诉我们木桶盛水的高度取决于其中最低的那块木板。同样作为一个学校的发展与否取决于是否抓住薄弱环节。为此我校狠抓薄弱学科、薄弱班级和薄弱学生。1、班子成员对薄弱学科实施“一竿子插到底”。对于薄弱学科，我们采用多名班子成员驻组的办法，由驻组领导与该组科任教师一起通过深层次剖析，找到症结所在，对症下药制定详实可行的提高方案，并分步实施落实，使学科短板的局面有所改变。如语文组和数学组曾经是我们学校的薄弱学科，我们就狠下气力，各委派两名班子成员驻组，同教研组成员共商对策，实行一课一练、做到堂堂清、课课清，注重夯实基础，提升能力，使得语数学科成绩由前几年的后三分之一的位次一跃进入全县前五名。2、校长“一屁股坐在”毕业班薄弱班级上。对于薄弱班级，我们实行班子成员蹲班制，校长每年亲自蹲一个毕业班，靠前指挥，科学而有效地指导中考备考工作，并抓住班主任这个核心，督促班主任抓好班级管理，营造良好的班级学习氛围。促进班内教师间的合作，形成合力，达到齐抓共管扭转局面的目的。 3、班主任“一门心思扑在”薄弱学生上。对于那些处于升学“临界点”的学生，我们以班主任为中心对他们进行全方位的帮扶。例如今春刚毕业的留守孩子李超，他脑子灵活，但严重偏科，英语“短腿”。由于父母不在身边，爷爷奶奶管不住，于寒假时迷恋上了网络，甚至以绝食要挟家长给他买手机，父母无奈只好答应了他的要求。由于他思想懈怠，迷恋上网，成绩下滑非常厉害。班主任董尚飞老师觉察这一态势后迅速展开调查，并于夜晚查寝时发现他十一点半时还蒙在被子里用手机上网和别人聊天，这时班主任轻轻拍了拍他，帮忙将他的手机关掉，放在他的枕头下，并静静地站在床前直至他进入梦乡，班主任才退出寝室，回到值班室一看已经是深夜十二点。第二天早自习班主任找到他，与他促膝谈心，动之以情，晓之以理，最终让学生认识到上网的危害性，下午又通知他爷爷到学校当面沟通交流，并提出让父母一方回来照顾的建议。在老师们的鼓励和敦促下，他的学习变得刻苦用功，英语成绩也迅速上升，最后以总分538.5的好成绩顺利进入一中。有效管理的实施，优化了我校的管理品质，提高了管理的效能，继而提升了我校的教育力。经过近3年来的不懈努力，我校实现了跨越式发展：2008年中考综合评估一举由前几年的全县倒数进入全县十强，捧回了失去多年的“初中教学工作先进单位”的奖牌，2009年中考综合评估又