新课程标准下如何提高学生学习英语的兴趣.doc

新课程标准下如何提高学生学习英语的兴趣为了适应时代发展的要求，新课程标准给英语教学提出了新的要求。强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。学生的学习兴趣是学生积极性中很现实且十分活跃的心理成分，它在学习活动中起着重要的作用。兴趣可以转化为内在动机，可以成为推动、引导、维持和调节人们进行某种活动的一种力量。学生学习动机强就会采取积极的学习态度和学习行动，因而就会取得良好的学习效果，就能得到学习需要的满足，进一步加深对学习的兴趣。反之，如果学习缺乏动力就会导致恶性循环，没有学习兴趣就会产生消极的学习态度和学习行动，造成学习成绩低下。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是这个道理。兴趣作为非智力因素的重要方面，对教学活动起着调节作用，对完成学习任务起着推动作用，对能力的培养和智力的开发起着制约作用。那么，怎样在教学中培养学生学习兴趣，怎样把发展和保护兴趣贯穿于教学的始终呢？众所周知，随着社会的快速发展，英语对于人们来说有着越来越重要的作用。然而，英语对大多数农村学生来说，却是一大难题。原因有二：一是农村学生接触英语机会少，对英语了解不多，底子薄，二是多数学生认为英语枯燥无味，了无生趣，对英语不感兴趣。因此，作为农村中学的一名英语教师。如何激发学生的学习兴趣，调动他们学习英语的积极性，成为首当其充的一大任务。通过这几年的教学实践，我认为从以下几个方面来激发和培养学生学习英语的兴趣。一、迁移学生的兴趣，激发求知欲。对于学习自觉的学生，老师不需怎么费力，但是想让英语基础不好的学生学习英语是令很多老师头疼的事。如果只从正面苦口婆心向他们说学好英语的重要性，恐怕会收效甚微。如果能把这些学生在其它方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可以事半功倍。我发现许多英语基础不好的学生快到下课时，总是心神不定，下课铃一响便迫不急待地往教室外面冲。我很纳闷，后来经打听得知：下一节课是计算机课，提前跑去占电脑。原来是班级学生太多，去晚了就没有位子呢！有一次我很好奇地随几个学生进了电脑室，发现他们正神采飞扬地玩着游戏，但就在他们指挥着千军万马准备实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，这一下他们全都傻了，此时我在他们身后轻描淡写地给予翻译，学生顿时领悟到：以后玩电脑也要懂英语。自那以后，我发现英语课上，这几个学生开始认真地听讲了，还时不时地做着笔记并主动参与英语对话练习。可见，巧妙地迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”，对培养学生学英语的兴趣大有好处。二、运用直观形象的教学资源，激发兴趣。 教学资源是多种多样的，只要你善于挖掘和采用。我在教学中经常运用最直观的教具实物，特别是教School things, food, clothes等内容，学生对实物感兴趣，注意力集中，能更牢固地记忆词汇和掌握句型。其次是卡片、图片，包括教学挂图和老师画的简易图片，还有许多是让学生在课前自己画的，他们很乐意做，并且会先预习课文内容。在课堂上展示和描述自己的作品时，他们的兴致特别高。另外还会经常选用一些报刊杂志的文章和图片来丰富课堂教学。多媒体课件的运用更能让教学多一份色彩，它能从视觉、听觉等多方面给学生带来较大的冲击力。丰富的图片和大量的操练能加强学生对所学语言知识的识记和灵活运用。那么学生学习英语的兴趣也随之而来，并能营造出宽松活跃的课堂气氛。三、创设情境，集中注意力。情境教学是通过实物、挂图、简笔画、表演、文字语言等艺术手段再现教材，提供情景的一种教学方法，它能使学生在兴趣盎然中获得更多的感性认识。例如：在教七年级上册Unit 4 where is my backpack ?时,我是这样做的,我先出示实物教授新单词backpack ，然后说I have a backpack for you as a present ,but where is it ?Do you know ?导入正题并板书到黑板上，然后再利用课件教授本课的新单词，引出句型“Where is /are ？”在句中教学单词，这样导入新课，很快激发了学生学习的兴趣。四、采用鼓励赏识的评价语言。 教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒与鼓舞。在教学中，我一直坚信，每个学生都是有潜力的，只要善于引导。在课堂上，在作业批改中，我针对不同的学生和不同的答案给予适当的鼓励性评价。特别对那些潜能生，我会用赏识的语言让他们觉得“我能行”，从而克服对学习英语的心理障碍，慢慢地对英语产生兴趣。记得我曾接手一个七年级女生，任教两个星期来我一直关注她，因为她很特别，上课不讲话，不回答问题，不看老师，不参与会话。有一次，我提了个简单的问题让她回答，她吃惊地看着我，愣了一会才慢慢站起来。我笑着鼓励她“Have a try,试一试。”为了让她听懂，我中英文一起说，那一次她居然答对了，我很高兴地说“Very good,很好”。同学们哄堂大笑，她红着脸坐下。接下来的两次课她开始看着老师讲课，我又喊她与我做了一个对话，同样给予她鼓励。三天后在校园里她轻声对我说：“老师，你真好。”后来她变了，课堂上开始与伙伴合作，同学们也不嘲笑她了。直到中考，她考出了让老师和自己满意的成绩。这样的例子还很多，鼓励和赏识能让学生克服自卑，增强自信，从而对学习产生兴趣。五、寓教于乐，从娱乐中获取知识。传统的“填鸭式教学”只会使学生处于被动学习，昏昏欲睡的状态。怎样引导他们在快乐中学习呢？首先要准备好教具，并充分利用教具。其次要组织好活动，如开展对话表演、朗诵、讲英语故事、唱英语歌等活动。通过这些活动，既锻炼了学生的口头能力，又提高了学生的学习兴趣。六、开展丰富多彩的课外活动。 课外活动作为课堂教学的有效补充，同时也是增强学生学习积极性的有效途径。课外活动的形式是丰富多彩的，学生的参与面也很广。如办英语手抄报比赛，学生都非常喜欢，从版面设计到版面内容都认真选择，每次都有不少优秀作品。另外，我们每两到三周举行一次班级英语会话表演活动，再选拔优秀选手参加年级英语口语大赛，因而所有学生都积极参与班级活动。我们曾开展英语歌曲演唱比赛活动，并在每次的国庆、元旦晚会上都会精心编排英语节目。通过这一系列活动，培养和激发了学生学习英语的动机，大多数学生都在轻松、愉悦中渐渐接受了英语。总之，通过在教学实践中不断尝试，不断总结，以上方法对学生的英语学习产生了很大影响和作用。许多学生对学英语有了持续的兴趣和爱好，表现出极大的积极性和自信心，能积极参与，相互合作，形成了良好的学习氛围，体验到了成功的喜悦与乐趣。因此，想