信息化教学是小学数学教学飞翔的翅膀.doc

信息化教学是小学数学教学飞翔的翅膀 姓名：李孟招 单位：宜春市实验小学 邮编336000摘要：随着信息化、数字化、学习化社民会的到来,对公的数学素养提出了新的更高的要求。公民的数学素养要得到提高,就要从小培养他们数学学习的数感。多媒体教学这一新的学与教的方式应运而生.它彻底颠覆了我们传统的教学模式,使从一块黑板、一支粉笔、一本教科书的单向知识传授转变为新型互动式的多媒体学与教的新方式,由过去的抽象文字语言表述,朝着具体的图文并茂的新方式转变.我从事数学教学多年,下面根据自己的理解和教学实践谈几点看法.关键词：电教媒体 数学教学 信息化 学与教的方法新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，是学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中。”随着社会信息化进程的不断加快，信息技术在教育教学活动中也逐渐地被广泛使用。人类进入二十一世纪后，多媒体计算机技术得到了迅猛发展，它的崛起同时也给教育带来了深层次的影响。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，为数学教学编制的系列计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生学习负担和心理负担，激发学生的学习兴趣，真正地改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现和使用为我们教学手段的改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。研究如何充分运用先进的多媒体技术优化课堂教学，全面提高教学质量，成为广大教师普遍关注和迫切需要解决的问题。下面，本人就此根据自己的理解和实践谈几点看法。一、借助信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣兴趣是对客具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。因此，利用信息技术辅助教学的课件不仅可以用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣，引导学生观察、探究，有利于提高课堂教学效率。例如：我们在教学平移和旋转一课时，从学生实际生活的例子引入，激发学生带着强烈的求知欲参与平移和旋转的学习活动。用多媒体出示物体的录象，开窗的运动、开冰箱的运动、观光电梯、电风扇、转椅等物体的运动，初步揭示平移和旋转的概念。在这个基础上，再从“生机勃勃的森林小动物”晨练情景引入，从学生感兴趣的动画画面中，体验和理解平移和旋转。这堂课一开始的这样设计，就将同学们的学习积极性完全调动了起来，新知识的学习就成了同学们内心的迫切需要。又例如：在教学“秒的认识”时，我用多媒体显示出“神舟六号”准备发射的场景，学生看到这个熟悉的画面立刻兴奋起来，并小声议论着。我问：“你们还想看神六起飞的壮观景象吗？”生高声齐答：“想！”当多媒体播放“神六”发射现场倒计时，学生不约而同激动地跟着数：“10、9、8、点火！”我顺势而导：“像这样为更精确地计量时间，常用比分更小的单位秒，今天我们就来学习秒的认识！”就这样，我在新课伊始，恰当地运用多媒体课件，把学生带进了一个真实的情境之中，极大地激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，为学习新知提供了动力。二、适当运用电教多媒体，有利于培养学生灵活的创新思维能力 心理学告诉我们：“运动着的事物比静止的事物更容易被人接受”。在小学数学教学中，恰当运用多媒体技术，可使学生获得“灵感”，有助于培养学生灵活的创新思维能力。 小学数学学科的特点是抽象、概括，而小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱,他们的年龄特点是容易接受直观形象的事物，因此，合理恰当地运用多媒体辅助教学，既能加强直观，又有利于抽象概括，同时还可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担和心理负担，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。例如：在教学“时、分、秒”时，我事先制作了一个大钟表，上面的大格和小格都显示的很清楚，点一下运行，时针、分针和秒针同时走动，点一下暂停，可让学生读出钟表上的时间，也可拖动秒针或分针自动转动，使学生明白秒针走一圈，分针走一小格，分针走一圈，时针走一大格，这样形象、生动地使学生对时、分、秒有了深刻的认识。三、借助信息技术，化静为动，让学生感受知识的形成过程心理学研究表明：“在学习过程中，学生如果运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，那么知识就越容易被理解和掌握。”在教学中，教师借助电教手段呈现事物变化发展的过程，并提供丰富的感知表象，就能为学生实现由形象感知到抽象感知奠定基础，这样做往往能立竿见影的为课堂教学排忧解难，起到事半功倍的效果。例如：千米的认识这一课的教学难点是建立1千米的概念，而1千米到底有多长，这对于三年级的学生来说是很抽象的，因此我结合课件演示初步认识“千米”，利用计算机多媒体创设动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，把教学时说不清道不明，挂图或板书又难讲解清楚的知识，在形象生动的画面、声像同步的情景、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈中，进一步地加强了学生对于1千米的认识。四、借助信息技术，丰富练习形式，巩固教学效果传统的数学练习只是数字与文字的组合，形式单一，内容枯燥，学生易产生厌恶心理。运用多媒体形、声、光、色的综合优势，恰当、适量地设计一些生动、有趣的游戏型开放式练习，让学生轻松自如的积极参与，在游戏中对新知进行强化巩固，起到事半功倍的效果。例如：在人教版二年级下册“求一个数的几倍是多少的应用题”中，其中例3是这样的情景：六一儿童节汇报演出，跳舞的小朋友有7人，大合唱的人数是跳舞的5倍，参加大合唱的人数有多少人？以前我们是运用传统的板书画线段图，由于学生感知程度低，很多学生是被动的学习，教学效果不太理想。现在，我们改用多媒体演示，教师先出示一条线段表示跳舞的人数，又依次地出现连接的5条同样长的线段，这样一来学生就能很快的理解7的5倍，就是5个7的意义。在演示的过程中，学生感到新鲜，他们的注意力集中，而且能随着老师的演示去思维，使课堂气氛活跃，激发了他们的学习兴趣。实践证明，多媒体辅助教学是提高教学效率的一种重要手段，通过录音、录像、动画等电教媒体的辅助运用，不仅能创设情境，提高导入效果，激发学生的学习兴趣，而且还能使抽象的问题形象化，复杂的问题简单化，使学生变“苦学”为“乐学”。因为在小学生学习知识的过程中，情绪的好坏是影响学习效果的重要因素，所以让学生在学习过程中始终保持兴奋、愉快、愿意、渴求的心理状态，这不仅可以有效地避免小学生的厌学情绪，同时也会极大地提高课堂教学效率。五、借助信息技术，让学科知识还原于学生生活实际 知识来源于生活，又应用于生活。在平时的教学过程中，我们可能发现学生在解决书本问题时非常流利，而在解决一些生活中的实际问题时，就束手无策了。这到底是什么原因呢？其实只要我们深入思考就会发现造成这种现象的主要责任是我们教师，是我们教师在教学的时候过分地把知识“纯粹”化，而忽略了知识与生活的关系。数学来源于生活，又运用于生活，脱离了生活的学习，将变成无源之水、无本之木。将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前，能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。例如：在教学“平移和旋转”中，我灵活处理教材，在学生举例说明了平移和旋转在生活中的应用后，我因势利导，呈现两个话题：（1）楼房会搬家吗？（2）餐桌上的数学。利用多媒体播放第一个楼房会搬家的新闻，目的是让学生实实在在的感受到数学的神奇力量；通过餐桌上的数学，让学生亲眼目睹到旋转餐桌给吃饭的人带来的方便，让他们真真切切地感受到：数学就在生活中。从而激发他们应用数学的意识，体现了学有价值的数学新理念。六、借助信息技术，可以有效的提高学生素质素质教育是以人为本的教育，主张学生自己发现知识，主动获取知识。新课程标准指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”多媒体技术作为一种最先进的学习工具，为学生的自主学习，自由发展提供了一个广阔的空间。学生通过网上查资料，学到了课本上学不到的知识，运用虚拟的场景去操作、探索、发现规律、验证猜想，并能得到及时反馈，实现了所有学生的参与。多媒体技术的应用，不仅激发了学生自主学习的积极性，同时有利于发展学生的个性，推动小学数学因材施教的教学意识。利用计算机的分组辅导，个别辅导、交互辅导功能，教师可以将整个教学与个别辅导结合起来，实现因材施教，比较自由充分地发挥个性，不至于因为要照顾差生放慢速度。小学数学课堂呈现出多边互动、轻松愉快的场面，每个学生都在自觉地寻求知识发展自己，于是主动性、积极性、趣味性由于多媒体技术的介入而融为一体，学习效率和教学效果相应得到提高。 总而言之，电教多媒体生动形象，图形兼备，富有感染力，能激发学生的学习兴趣和动机，训练学生的思维。只要我们在教学中合理运用电教多媒体，就能发挥它的最佳效应，让学生主动学习，不断提高“学力”。现代电教多媒体进入小学课堂，辅助学科教学，以其独特的魅力，为教师的教和学生的学拓宽了道路，为提高课堂教学效率创设