人生因锤炼而光芒四射.doc

人生因锤炼而光芒四射 孔德玉 佛曰：“菩提本无树，明镜亦非台，本来无一物，何处惹尘埃。”儒曰：“天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳春筋骨，饿其体肤，”我曰：“人生因锤炼而光芒四射。”锤炼是使一弘泉水中鱼儿能自由游动的氧气，锤炼是使人迈向成功的助动器，锤炼是人走向成功的基石。没有锤炼，哪有珍珠从蚌壳取出时的耀眼光芒；没有锤炼，哪有雨后大地的清新气息；没有锤炼，哪有人生中那一次次的不朽。芸芸众生中，无数慷慨之士用自己的人生诠释锤炼之美。发明大王爱迪生发明之路任重而道远，无数次失败，旁人的讥笑并未给他太多的打击，反给他更多的信心。没有锤炼，怎有电灯、留声机等1000多项的发明呢？童第周在初中时，几门课程考试都挂起“灯笼”，使得学校劝其退学，同学们都笑他是个“笨鸟”，他没有灰溜溜地逃走，在昏暗路灯下“笨鸟先飞”。没有锤炼，哪有后来的著名的生物学家。洪战辉没有被家庭的支离破碎所打倒，学习 、生活上困难也没打倒这个文弱书生，不畏艰辛，领着妹妹上大学。他说：“苦难没有什么大不了，奋斗才是最重要的。”正是各种苦难锤炼了这个铮铮铁骨的汉子，也铸就了一种新时代的精神。苦难、挫折谁都不喜欢，可没有经过各种困难、挫折洗礼的孩子，他永远只是个孩子。让我们经历人生的洗礼，像“雨燕减肥”一样接受生命的锤炼，不断向前，攀登人生的高峰，谱写人生的凯歌！搏一搏，不要像井底之蛙，翘着遥看井口更大的天空，要不断跳跃，跳出井外，拥抱更阔的天空。搏一搏，不要像笼中之鸟，等待时机逃回自然，要像雄鹰那样接受锤炼，展翅飞翔。搏一搏，不要被环境所压迫，被困难所征服，要像空中伞兵一样，与风雨搏击。 奋斗吧，人生因锤炼而光芒四射！简评：文章用佛家和儒家的名言引出中心论点，“人生因锤炼而光芒四射”，举了爱迪生、童第周、洪战辉的事例论证论点，行文符合议论文“六字联珠法”的结构样式，语言生动、扣题，结尾用排比作结论，升华主旨，并用号召式的语言，富有感召力。【五一班OK】把学习变成玩（许红霞原创） 把学习变成玩（许红霞） 我这些天思考一个问题：孩子们都喜欢玩，能不能把学习变成玩呢？如果把学习变成玩，孩子们不就喜欢学习了吗？可是人们肯定会说，学习是件严肃的事，把学习变成玩，那不是让学生荒废学业吗？我们先来百度一下“玩”的定义，可惜我没找到准确的答案。一人曰：做自己喜欢做的事就是玩。从“玩”的字面看：两个小儿得到一个宝贝就是玩。字典的解释：玩WAN游戏，戏弄，轻视，观赏等。做自己喜欢的事，这句话太笼统。我们暂且不谈。两个小儿得到一个宝贝高兴就是玩，这个说法好理解。关键是对孩子来说，什么是宝贝呢？祖传瓷器值钱，但是孩子不会把他当宝贝的。孩子眼中的宝贝和大人的宝贝是不一样的，有时一个小纸片也会成为他们的宝贝，你看看他们上课攥在手中的东西就知道了他们的宝贝是什么了。从这个说法来看，学生上课的时候，孩子手里拿着笔随时画一画，随时标记，是不是会觉得在“玩”呢。我的一己之见，上课不要让孩子空着手总坐着听课。从字典解释来看，游戏，戏弄，轻视，观赏都是玩，学习完全可以这样。比如我和同学们一起学习平移这一内容。做移一移，说一说，填一填，画一画的练习时，我带领孩子们用身体当图形表演上，下，左，右移动格。我们还把全班同学当棋盘，把爱溜号的同学当棋子进行平移，然后把每次的移动情况用笔填，画到书上。孩子们“玩”疯了，知识学会了。当我们学习轴对称图形的时候，我把自己当成了学生的“宝贝”，让对称轴从我两眼之间及鼻子通过，然后我问同学：老师的鼻子这一点的对称图形在哪？同学们记住了：在对称轴上的所有点的对称图形还是原点。然后我让他们找出我身体上其他部位的对称图形，孩子们“玩”得不亦乐乎，对称图形就这样学会了，而且是全班都会。我没讲课，确实没讲，我只是领他们玩了。他们确实会了。他们确实喜欢这样学数学了。可见让学生把学习当成玩是能做到的。有的老师说，我们教的专业，内容和年级的学习是不能玩的，其实，只要你动动脑筋，都可以“玩”的。我记得看过一个大学的物理老师，上课领学生