《网络文化对农村中学生学习影响研究》科研课题.doc

丰富的资源 最快的更新 优质的服务 诚信的运作网络文化对农村中学生学习影响研究科研课题研究报告垫江五中网络文化对中学生学习影响研究课题组 执笔：汪同明【摘要】人类已进入了网络时代，互联网给我们提供了极大的方便。网络文化作为一种全新的文化形态有着迅捷性、开放性、虚拟性、隐蔽性、无序性等特点，相对封闭的传统文化的衍变则较为缓慢，开放的网络文化的变迁却十分惊人，深刻地影响着人们的生活方式、社会观念和价值观念，也给学校教育带来了新的机遇和挑战。中学生广泛运用网络，不断接收丰富的信息，学到了更多的知识，开阔了眼界，但网络文化良莠不齐，网络传递的不良信息导致中学生思想混乱，对社会道德规范、伦理发展产生诸多负面的影响。如何让中学生在网络时代健康成长，成了天下所有父母和广大教育工作者十分关注的话题。为此，我们课题组对此进行了两年多的专题研究。我们积极打造网络文化平台，为教育教学服务，努力规范学生的网络道德行为，引导他们正确运用网络。在研究中，我们发现网络（文化）对中学生的学业、人生有促进作用，当然其负面影响也是不容忽视的。为此，我们构建积极的网络文化环境，以期引领网络文化良性发展。关键词：网络 文化 影响 研究 网络文化对中学生学习影响研究课题，是我校于2006年10月向县教委教研室申请立项，2007年2月28日经过县教研室组织专家评审后，经县教委批准确定为县级一般科研课题。在县教委、教研室有关领导、专家和学校及教务教科处的领导们悉心指导下，课题组成员经过两年多的深入实践、调查研究，现在已基本告一段落，收到了预期的社会效果,初步取得了一些成绩。一、课题提出的背景人类已进入了网络时代。网络文化的迅速发展给学校教育带来了新的机遇，同时也对中学德育观念、教育工作者以及中学生的道德意识、文化意识等带来了强大的挑战，尤其对中学生的影响更是不可估量。一方面，网络文化虽然引发了中学生的价值观念、思维方式、行为标准等方面的积极变革，而且其丰富的知识资源、迅捷的传播方式、及时的参与性，成为学生获取知识和各种信息的重要来源和渠道；另一方面，网络文化良莠不齐，对社会道德规范、伦理发展产生诸多负面的影响，特别是中学生在生理、心理上都不够成熟。他们参与意识、独立意识增强，但抗腐蚀能力较弱，存在盲从现象，缺乏选择和辨别能力，容易受到诱惑而导致道德失范。对此，如何能让中学生在网络时代健康成长，成了天下所有的父母和广大的教育工作者十分关注的话题。教育者如何兴其利、去其弊，这是我们当下不得不思考的问题。创造和普及高雅健康、形式活泼、趣味性和思想性强的文化，是我们语文教育工作者的当务之急。为此，我们课题组最终决定进行这方面的专题研究。近年来，随着网络文化对中学生负面影响日趋严重，针对网络新形势下中学生的特点，各级学校对中学生教育理念已作了相当透彻的研究。如今，重视网络文化对中学生的影响，尤其是负面影响，已经成为广大教育工作者的共识。我市的教师们纷纷行动起来，设计课题针对网络文化对中学生影响的现状作专题研究，形成了一大批的现实性经验，彻底改变了过去的传统教育观念。这些理论和研究对本方案的顺利实施提供了一定的经验，搭建起了新时期下网络环境更高的教育平台。根据分析，我们认为，新世纪网络时代中学生健康发展，要求采取新的策略，以期找到应对网络文化对中学生负面影响的新方法、新途径，从而培养中学生更高的素质、健全的人格，增强其抵制各种诱惑、适应网络时代下自主学习的能力。2006年秋期，市特级教师、市级骨干教师、物理高级教师余兴科同志新任我校校长后，提出了“质量立校，科研兴校”的口号，积极着手培养一批理论水平、科研能力较高的教师，率领大家着手教育科研。一时间我校形成一种积极参与教育科研和教学改革的氛围，建立起了一套完善的能推进教育科研的工作制度和激励机制。值此契机，为本课题的研究创造了良好的环境和保障，由此，我们确定了本课题的研究方案。二、课题研究的意义文化信息是人类思维存在和运行的信息基础，是人们进一步思维的素材。现代社会漫长的学校生涯就是个人接受文化信息，强化思维训练的信息投入过程。人类的社会实践活动是人类思维存在和运行的物质基础，没有实践就无法获取信息，思维也就会成为无源之水。而网络文化信息传播的新特点必然在思想意识上影响人们的生活方式与活动方式，影响人们接受和处理文化信息的思维模式，学生健康社会化的进程也毫不例外的受到影响。1、网络文化信息选择的多元化。如前所述，网络上的文化信息是复杂的，个体可以自由选择自己需要的信息，这给当前学生学习新知识，获取各方面信息创造了广阔的空间，也提供了崭新的娱乐生活方式。但与此同时，通过网络进行意识形态和文化侵袭已成为西方发达国家的发展战略，黄色、赌博乃至反动等不健康的信息也不时上网漫游，这些都使网络成为学生健康成长的双刃剑。由于中学生经历和阅历较浅，判断和鉴别能力受知识和经验的限制，对网络上文化信息的选择和处理往往带有一定的盲目性，不知道如何去利用网络获得对自己成长有用的文化信息，对反动和不健康的文化信息也缺乏一定的警惕性。2、社会化过程中的角色变换。中学阶段是学生培养自己人生观的一个重要时期，传统的教育工作是以传授已有的知识和经验为主要内容的，课堂是最主要的活动场所，学生在被动中学习知识并接受思维训练，这种单向式的教育模式越来越显得陈旧。数字化信息技术在存储和传递已有的知识和经验上一线处于大的功能，现在和将来，中学生可能将更乐意坐在计算机网络电脑终端前，在图文并茂交互式的情境中获取知识和经验。甚至由于年龄和知识结构等方面的差异，在接受新鲜事物，掌握新的文化信息的量度和深度上，中学生将具备比教育工作者更多的优势。这样，师生之间在交流的过程中可能会产生角色变换，教师在一定范围内会成为文化反哺的对象。而计算机网络开放的、交互式、终端用户独立自由等特点也需要在使用者之间建设一种民主的，平等的，相互探讨式的关系。3、崭新文化空间生成的影响。科学技术的发展对文化有着深刻的影响，他可以决定社会各个层面的改变包括改变的方向和幅度，同时也可以在一定程度上孕育出一套新的文化再现空间文化。网络用户坐在计算机前，通过键盘使自己的思想观念进入他人的意识中，彼此间交流思想和感情，这种交流突破了物理空间的限制，是通过再现空间进行的，这就使人类的文化生产产生巨大的变革。在中学生社会化进程中，很重要的是受家庭、社会和学校的教育的影响，既定的文化环境可以使学生沿着既定的塑造目标前进。但在线空间文化所提供的环境是无法预测的，可控性也非常小，网络本身已成为一种文化信息载体，其虚拟实在等特点正在形成不同于传统的文化价值观念；针对学生而言，在线空间文化导致他们不能够严肃地对待现实生活，对网络与现实生活中的虚幻和真假界限产生模糊的感觉，从而影响他们的价值观念和道德行为的选择。网络文化要为中学生培育出一片净土，网络文化建设的最终目的是提高中学生的综合素质。为了培育好网络文化阵地，我们认真总结了国内、市内一些名校创办校园网络论坛的成功经验和失败教训，针对山区中学的实际，解决中学生存在的诸多心理困惑、促进教学互动。其目标是：以贴近学生实际来吸引学生，以挖掘学生个性特长来激发学生，以教师的积极参与和引导来影响学生，建设一个充满亲情和关爱的校园网络环境，营造一个健康有序的网络交互氛围，从而促使学生的身心健康发展。三、课题研究的理论依据以邓小平同志的教育理论、江泽民同志关于教育问题的谈话、胡锦涛同志关于社会主义荣辱观的论述为思想指导，以中华人民共和国计算机信息网络国际联网安全管理暂行规定、计算机信息网络国际联网安全保护管理办法等网络法规为依据，结合教育部的有关规定，本课题组力求通过调查研究，发挥学校、家庭、社会多方面的教育作用，促进学生思想观念转变，为全面建设社会主义先进文化，构建社会主义和谐社会作贡献。四、课题研究的目标1.以网络文化为载体对学生进行道德与法纪教育，进行中国传统文化的熏陶，提高中学生的人文素养。2.培养学生对网络文化是非、美丑、善恶的判断能力，“养吾浩然之正气”，增强自身的抵抗力，预防网络陷阱，消除网络的负面影响。3.进行个性化服务，改善青少年的心理环境，提高学生的心理品质，促进学生的个性发展。4.与校园网络的建设同步，与社会教育、学校教育、家庭教育实现有机整合，促进教育教学质量与水平的提高。五、课题研究的主要内容1网络文化对中学生积极影响的研究网络文化的广阔性可以开阔学生视野。 网络文化的灵活性有助学生找到发展方向。网络文化的丰富性可以促进学生的学业。 2网络文化对中学生负面影响的研究网络交往的虚拟性易造成人际情感疏远。网络行为的隐蔽性易引发中学生人格分裂。网络游戏易引发中学生痴迷其中荒废学业。网络信息垃圾易使中学生受到毒害。3网络文化建设的对策研究网络文化和传统文化在思想沟通渠道上优势互补，探讨网络文化下的中学生思想道德建设。网络文化和传统文化在情感透视方式上优势互补，探讨网络文化下的中学生的网络心理咨询工作。网络文化和传统文化精神调整手段上优势互补，探讨网络文化下的中学生的学业进步和自我发展。六、课题研究的方法研究方法：运用教育传播学、教育心理学、教育哲学、教育技术学以及现代系统学，以“优势互补”为定位目标，理论研究法与实验研究法相结合，行动研究法与心理研究法相结合研究网络文化。开展本课题的研究，我们主要运用了以下研究方法：1.行动研究法本课题所进行的研究，按照计划、行动、考察、反思四个环节进行。先由课题组成员集中讨论，参照别人某些成功的做法，提出研究计划，在根据预测做出决策之前，进行调查研究和统计分析。根据分析结果调整计划，然后组织实施，在实施的过程中分析各种现象之间的因果关系，不断改进和调整计划，通过反思改善工作，从而找出规律性的东西。2.问卷法问卷法是把研究课题分解为若干个项目（变量），拟成具体问题，编制成标准化问卷，发给被试者，让被试者回答。这种方法，可以获得多因素资料，取样大，代表性强。封闭式问卷选择答案，便于统计，具有省时、省力、高效的优点。本研究是以对网络文化比较熟悉的中学生为调查对象，我们先后进行了4次相关的问卷调查（见附录）。3.实证分析法对学生进行科学的分类，通过实际的试点研究，通过个别的跟踪调查，与我校的校园网络建设同步进行，教育、帮助广大中学生。我们课题组对我校上网“资深”的20名学生进行了个别谈话、分析，了解了他们的心理状态和学习状况，为我们的研究奠定了事实基础。七、课题研究的步骤及主要过程我们设定的研究周期是2006年10月2009年6月，但中途有两位课题组成员先后因工作调动而没能及时完成相关的工作任务，又因课题组其余成员工作任务繁多等缘故，使本课题研究的周期延至2009年10月。我们的研究经历了以下几个阶段：（一）准备阶段（2006年10月2006年12月）1、成立课题研究的组织机构，及时调整补充研究人员。2006年9月底，在学校及其教务教科处的部署下，在时任语文教研组组长胡勇权老师的策划下，成立了课题调查小组。但当时研究的范围、课题内容还处于酝酿之中。当年国庆长假期间，在胡勇权老师组织、策划下，语文组几位老师一起先后对坪山镇辖区内中学生接触和利用网络的状况进行了一次初步调查，发现了存在的一些问题。后来，经大家一致商量将研究的课题确定为“网络文化对中学生学习影响研究”，并决定向县教委申报。与此同时，成立了课题研究小组。由胡勇权老师作组长兼主研人员，组员有汪同明、纪武成、刘春荣、汪科君、肖昌全等老师。后来，由于学校考虑到胡勇权老师正担任毕业年级高2007级年级组长、2007级6班班主任并兼任两个班的语文课，同时还要协助学校办公室等方面的工作，任务繁重，便调整汪同明老师为主研人员。这里还需要说明的是，课题组参研人员汪科君、肖昌全老师先后因工作调动，退出了课题研究，语文组便及时将李洪亮、汪天河老师充实到了课题组里去。几年来，人员频繁变动，但课题研究照常进行，并不断深入。2、制定详细的研究方案，并进行修订和论证。自2006年10月课题组正式向县教委申报立项起，便制定了比较详细的研究方案（参见申请评审书）。在调查研究的实施过程中，我们适时调整方案。2007年3月在开题报告会上，县教研室的专家针对我校实际，建议我们缩小研究范围，有针对性地展开研究。我们诚恳地听取了专家组的建议，并及时将课题范围调整为“网络文化对农村中学生学习影响研究”，从而使我们的研究更具有指向性。后来，在进一步的研究中，我们不单研究网络文化对农村中学生的学习影响，我们还研究如何建设积极的网络文化环境，以期引领网络文化的良性发展。3、查阅文献资料及材料收集。课题组的成员几乎都是头一次搞科研，一切都得从头学起。在研究过程中，课题组成员为了使研究更具科学性，使研究内容更具可靠性和说服力，先后查阅了大量的文献资料，及时对获取的材料进行收集整理。4、设计编制调查问卷。为了使研究有话可说，真实可靠，我们在研究过程中先后设计了以下调查问卷：网络对坪山镇辖区中学生影响调查表、农村中学生网络运用问卷调查、农村中学生网络运用问卷调查（二）、中学生收发电子邮件手机信息情况调查表、农村中学生网络运用问卷调查（三），通过问卷调查以及面对面对话，课题组掌握了学生运用网络的基本情况，为研究分析奠定了事实基础。（二）实施阶段（2007年1月-2009年4月）1、统计问卷调查表，分析学生网络运用存在的问题。这一阶段里，我们的重点是分期发放预先设计好的各类调查表（见上述），通过问卷调查向学生获取网络运用的相关信息，通过走访学生及其家长，做心理动态调查，进而全面了解学生网络运用的状况，为研究提供确凿的依据。首先是做好农村中学生网络运用问卷调查的设计、研究工作。因为这个调查表既是我们了解学生网络运用情况的一个重要渠道，也是我们展开课题研究重要依据。此调查表内容包括学生上网的时间、地点、频率、目的、动机、心态，以及网络道德规范、行为规范等方面的调查设计，还有网络文化对中学生学习正反两面的影响，总共28项。接着，我们对学生网络运用的情况作了详尽的统计、分析，发现了学生在网络运用方面存在的诸多问题。从我们的调查分析(见情况说明)发现,在校外（包括网吧和别的地方）上过网的学生高达69.5%，占上网人数的绝大多数。而在这69.5%学生中，有一大半是出于娱乐、消遣的目的。其中上网玩游戏的高达38%，上网聊天交友的高达39%，上网欣赏音乐、娱乐的高达31%，上网浏览其他内容（包括浏览不健康网站）的高达40%。椐了解，在网吧里，有不少学生有许多不规范的网络行为。如有在网上漫骂的，有观看过不良网站的，有沉迷于网络的。调查显示还有10.5%的学生在校（家）外通宵上网。以上种种情形让我们深感规范网络行为已是一个非常紧迫的任务。在这一问卷调查表中，我们还顺带涉及了对中学生使用手机的情况及其目的的调查，在统计、分析中发现，有近一半（49%）的学生拥有手机，其目的和动机各异，因此对学生的学习和品质也有着不同程度的影响。为此，我们课题组之后还专门就中学生收发电子邮件/手机信息的类别、用意、心情等的情况进行了调查（见中学生收发电子邮件手机信息情况调查表），以期发现网络（包括手机网络）文化对中学生的影响。通过统计分析（见短信文化“绿”起来的思考）发现，用手机发送短信已不仅仅是一种时尚，而是一种新兴的沟通、娱乐和生活方式，形成了一种短信文化现象。但在中学生中也存在着不容忽视的弊端和负面影响，如因玩手机而影响学业，接收或传播不良信息而影响思想道德的情况在学生中相当严重。接着我们对上网时间较长、对网络兴趣较浓、因上网而影响学习的部分学生再次做了比较深入的调查。我们课题组的成员兵分三路，利用假期分头行动。分别到坪山街头、网吧、相关部门，到坪山片区和鹤游附近我校学生的家中，到县城周边我校部分学生的家中，走访，调查，谈心，进一步了解学生们上网的情况及家长的态度。我们通过了解学生，走访学生家长，随机访问居民，分析调查问卷（见如何加强对上网学生管理的调查报告），发现受调查的中学生的网上行为，主要是利用互联网的娱乐功能（欣赏音乐、影视，玩网络游戏），其比例相当很高。而利用互联网作为学习工具的比例则不高，在网上获取信息的比例也远低于娱乐。由此可见对中学生上网行为确实存在正确引导、加强管理的必要性。2、普及网络知识，引导中学生正确使用网络。针对以上多次调查分析的情况，我们接着在全校展开了学生对网络运用看法的讨论，想借此了解学生们自己是怎样看待上网这个问题的，从而指导学生正确使用网络。在课题组的统一布置下，我们课题组首先准备好调查提纲，发动我校所有语文教师主要对所上班级的学生进行口头或书面的调查。根据我们的调查可以看出，学生基本上有三个方面的倾向：一是，有的学生不明白何谓网络文明，对网络行为道德规范很茫然，认为网络规范太过于抽象与遥远，自己爱怎么上网就怎么上网，没考虑什么规范不规范的；二是，有的学生知道沉迷于上网是不好的现象，但有时又控制不住自己，“有时看到父母期切的目光，心里不免有些后悔，但是和其他同学一起玩游戏时则什么都记不起来了”（引自学生作文语言）；三是，有些学生知道上网也能给学习带来好处，可具体有什么帮助却说不上来，缺少实践。很多学生很想知道如何通过上网去查阅资料，如何去建立自己的网站或博客，如何制作flash等等。从这三个倾向，我们可以看出这样几个问题：第一，学生对网络规范知识了解甚少，第二，学生上网具有好奇心，而且有很大的兴趣，第三，学生上网，缺乏相应的指导与引导，往往具有茫然性和盲目性。3、建立网络行为管理与指导机制，培养中学生网络道德行为。针对我们在调查中发现的问题，我们结合上级部门对学校有关建立网络道德行为规范的要求，根据全国青少年网络文明公约的精神，根据信息网络法规的要求，做到经常性向学生们宣传其内容：“要善于网上学习，不浏览不良信息；要诚实友好交流，不侮辱欺诈他人；要增强自护意识，不随意约会网友；要维护网络安全，不破坏网络秩序，要有益身心健康，不沉溺虚拟网络”。为的是让学生了解到底什么是网络道德行为规范，对网络道德规范有一定的了解。除此之外，我们也还采取了展开讨论的方式来使学生更大范围和更为深入的了解和接受全国青少年网络文明公约（见附件1）。事实证明这一形式可极大的促进学生对网络规范化的讨论意识。高二年级的同学还发起了网络规范化的倡议，后面跟着响应发表意见的同学很多，都围绕着规范问题提出了自己的设想，最后还达成了几点共识：1、不将电脑安装在学生的卧室，最好放在家中的明显位置；2、控制学生使用电脑的时间和方式；3、慎重对待网上交友情况；4、与家长共同阅读电邮来信，预先删除含色情内容的垃圾邮件；5、在电脑上安装禁止访问色情网址的软件；6、非经父母许可，不与网上结识的陌生人会面；7、控制自己远离网上聊天室。多上校园网，关注其中的信息，发表自己真实积极向上的观点看法；8、不要轻易将个人信息在网上发布；9、与家长或在老师的指引下一起上网。学生的这一举动造成的反响极好。同时我们根据学校实际，建立了学校校园网络管理办法（见附件2）和垫江五中学生安全文明上网公约（见附件3）。实践证明，学生对这一自己制定出来的规章制度更容易接受。4、举办读书与上网专题讨论，创设网络心理咨询专栏，开展网络心理咨询工作，培养文明网民。5、开辟若干个适合学生个性化发展的栏目，建立电子图书馆，构建校园网络文化。针对第三、四个任务，我们课题组成员便构想通过建立网站的形式来扩大学生对网络的认识。我们在学校各部门的大力支持下，先后建了两个网站：重庆市垫江第五中学校校园网(.)和心灵花开网站（http:/ ）。兴建校园网站，为我校的教育教学服务提供了方便。我们首先抓了软件建设，2007年4月我校申请了域名重庆市垫江第五中学校,并在一个月内建立了网站(.)的基本架构并开通使用。2007年6月我校骨干教师、课题组成员李洪亮老师又申请并建成了网站心灵花开（http:/ ）。这些网站整体构思是突出学校教育教学的新、快、丰富、实用等。尤其是我校校园网站为老师的教学服务，为学生的学习服务，为家长的辅导服务，深受广大网民喜欢。一方面，为了更好地了解学生心理动态，方便开展问卷调查，获取学生信息。其主要栏目包括有：“学校概况”、“工作动态”、“校园快讯”、“德育园地”、“校长寄语”、“教研动态”、“教师频道”、“学生天地”、“教学资源”、“缤纷校园”及“您的留言”。“校园快讯”报道学校每周开展的各项活动。“学校简介”栏目主要介绍学校的办学特色，办学理念，取得的成绩，发展规划等，成为家长、社会了解学校的窗口。“缤纷校园”栏目介绍我校每位教师的基本情况和取得的成绩与荣誉。“教研动态”、 “教师频道”、“教学资源”栏目有教育动态、教学设计、教学课件、备课资料、校本研究、教学成果、家教园地等内容。“工作动态”、 “校长寄语”、 “德育园地”栏目有科技知识、第二课堂活动、学生之星、国旗下演讲等内容。而“学生天地”栏目中丰富、健康有益的内容活跃了学生的业余生活，如少年文学、数理化知识、自然科学、电脑游戏、学生作品等。通过这一网络板块，学生的才华可尽情地展示出来，如在我校老师特别是在课题组老师的组织指导下，学生们在参加创新教育大赛、“好书伴我行”征文（演讲）比赛、“中华魂”征文比赛、心系奥运征文（演讲）比赛、“祖国在我心中”征文（演讲）比赛、“小发明小制作”比赛、“闪亮的青春”讲故事比赛等各类竞赛中，学生王娟、陈莉、杨景、邓丽、谭广元等100多人的作品获得全国、市、县、校级奖励。正因如此，学生们在思想道德水平、网络学习研究的兴趣等方面都得到了极大的提升。除此之外，尤为重要的一点是学生可将内心的疑惑提出来，寻求大家的帮助，为此我们专门开设了一个“心理咨询栏目”。 重庆市垫江五中校园网站（）心理咨询栏目建设情况如下：栏目名称学生天地五中论坛您的留言子栏目或处理方式1、学生会1、论坛服务1、我要留言2、井边文学社2、师生桥梁2、版主回复3、校园万花筒3、校园故事4、有事咨询在我们的网站上，都有老师定时值班，可直接与老师（版主）对话。我们在这样的对话中接触过各种不同性格类型的学生，有开朗活泼的，也有内向忧郁的。曾有一个学生，心理遇到不顺心的事，学习分心，我们在与她“谈话”（网上聊天）后发现她有一些心理问题没有得到解决，于是我们就在网上为她找了心理医生，下载了一些扫除心理障碍的资料，让她学习。同时我们还和她几次面对面地悉心交谈，她终于丢下了思想的包袱，轻装上阵投入到学习中去了。另外，还有部分学生就中学生上网行为道德规范问题在网上发出呼吁，得到了众多同学的积极响应。另一方面，建立了以学生学习、巩固、扩展知识、陶冶心灵为目标的心灵花开网站（http:/ ）。其主要栏目包括有“思想前哨”、“山高水长”、“名著之窗”、“文人轶事”、“雏鹰试翼”、“心灵天地”、“读者网摘”、“缪斯儿女”、“蓬蒿心语”、“华山论剑”、“音画欣赏”、“生活百花筒”等。因为根据我们的调查发现，学生实际上对网络信息有极大的兴趣，有61%的学生认为网络文化开阔了视野，拓展了知识面。而80%的高中学生认为上网可以学习知识，是一件好事。只是在实际上网时由于缺少引导，很多学生就在聊天、玩游戏或娱乐消遗，时有不文明的网络行为发生。具体的来说，学生们对网络感兴趣的东西有：flash的制作，如何建立自己的网站，如何利用网络查找学习资料等，如何与人交往。看来，具有科技性的东西和具有学习性的东西他们还是感兴趣的。但具有科技性的东西很难一下子掌握，如果学生缺乏老师由易到难、循序渐进的引导，那么他们对电脑科技的兴趣可能逐渐淡化，而沉迷于简单刺激的网络游戏。对这一现象，我们做了如下几个方面的工作：一方面，根据学生极想利用网络延伸课堂，扩展自己视野的爱好，我们在心灵花开网站上分专题进行网络探究，同时还进行网络心里探究。主要栏目有：“雏鹰试翼”、“华山论剑”、“心灵天地”、“蓬蒿心语”、 “思想前哨”等。这些栏目或将课内的一些知识重新进行编排整合，或多补充一些课外知识，或师生共同探究。这样多种样式结合起来，达到对课内知识的掌握与了解。另一方面，我们鼓励学生自己动手，设计网页，开办博客，展示自己的个性和特长。通过这两个网站的建设，学生们在课外时将相当部分精力投入到了重庆市垫江第五中学校校园网(.)和心灵花开网站（http:/ ）上去了，而无暇顾及聊天玩游戏了。在上网时，老师们打开网络监控系统，可以看见学生们大都在按照老师的要求完成教学任务，玩游戏的学生大大减少了。6、全新的网络教学模式的探究。网络的建设和发展离不开教师和学生的参与，教师和学生的网络操作技术、对网络信息的收集、处理能力，将直接影响着网络文化的建设与应用水平。因此，我校加强了教师继续教育信息化环境的建设，不断探索信息时代网络教学的新模式，尽快使更多的教师熟悉和适应信息时代的教学新环境。校本培训工作加速了基础教育科研、教研模式信息化，在校园网络文化环境中培养出了一批既懂学科教育又能比较熟练地运用现代教育技术与资源进行教学改革的新一代学科教学带头人。学校主要从以下三个方面进行网络教学的硬件建设和队伍建设。一是硬件设施的建设。为了不断更新教师们的观念，提高教师们的理论水平，尤其是现代教育技术方面的整体素质，我校先后添置电脑200多台，建设了多媒体网络教室10间，各处室安装了宽带网，添置了办公（教学）用电脑，再加上“农远”工程的成功建设和校园局域网坪山中心的落成，为网络教学模式的顺利开展奠定了物质基础。二是技术骨干的培养。针对我校缺乏专业技术人员的实际情况，学校组织了由计算机专职教师培训各学科组中有一定计算机基础的中青年教师，同时学校还不定期派出老师参加上级主管部门举办的各种培训课程的学习。三是教师全员培训。在校园网建设的过程中，我们也深刻地认识到，只有让每个教师和学生懂得在信息高速公路上自由地驰骋，才能充分地体现校园网络的价值。为此，学校对全校教师进行了计算机培训。通过培训，各个层次的老师都都掌握了计算机及课堂教学平台的常规操作，能够调用网上的资源，有不少教师还能用PowerPoint、Authorware等软件制作多媒体课件，部分教师（如夏于权、李洪亮、余登清等老师）还能利用FrontPage、Flash、Dreamweaver等软件制作个人网页。学校许多年轻教师能对网络进行熟练操作，诸如电子邮件发送、利用搜索引擎查找资料等项目的运用，一个个都展示出了高超的技能。特别是几位老师制作的专题学习网站、个人网站更把对网络的学习、运用推向了高潮。李洪亮老师的“心灵花开”，余登清老师的“伊人梦园”，以及学生胡耀宗的“芳草地”，学生方玉安在手机“易赚网”（）上开设的网页等等，个个争奇斗艳，精彩纷呈。7、定期组织研究人员进行工作交流和阶段成果汇报。在实施过程中组织研究人员动态培训，外出参观学习。8、采集研究有关数据，积累资料，完成研究内容中的有关任务。（三）总结阶段（2009年9月-2009年11月）对收集的原始资料进行整理，对结果进行定性及定量分析并揭示中学生网络文化建设的规律，总结、提炼中学网络文化建设的模式，撰写研究报告。展示课题研究成果，接受结题鉴定。这一阶段重点是对我们前面的所做工作进行总结，并考虑在网络文化对农村中学生学习影响这一课题研究范围内学生在网络道德、行为规范等方面，可能还会出现的问题。我校先后建设的两个网站既是学生学习的殿堂，也是研究人员与学生交流沟通的平台。通过网管与学生交流的情况来看，前面阶段的努力，学生的网络道德规范、行为规范有了很大程度的提高，聊天玩游戏已不再是学生上网的首选了。相反很大部分学生把相当部分精力投入到重庆市垫江第五中学校校园网或心灵花开等健康有益的网站上去了。经过一段时间的阅览，我校家庭能上网的学生和家长都习惯的把我校校园网站设为首页，并经常浏览。网站每天的访问量在80次左右，对我校网站满意和基本满意的在80%以上，短短2年时间，访问量近3万人次。能达到这样的效果我们确实感到非常满意。但是要想使学生网络道德、行为规范化，使网络文化对学生产生积极的影响，单靠学校老师教育是不行的。我们在研究过程中发现，在规范学生网络行为道德规范方面，除了学校要采取相应的措施外，家庭的作用也是必不可或缺的。对于家长的引导，首先是要求家长了解网络。只有了解了网络这一新型媒介的好处和弊端，才能更好地明确网络对孩子的学习成长有哪些好处和弊端。不至于对电脑、对网络全盘否定或简单肯定。为了帮助家长了解网络，我校专门召开了全校学生家长会，还请来了团中央“知心姐姐”的专家面对面地讲授利用网络辅导学生的好处和方法，学生家长受益匪浅。一些家长说：“我们把电脑搬回了家，自己对电脑一窃不通，没有能力指导孩子的上网情况，全凭孩子自主学习操作。这种放任自流的态度，说不上对孩子利用网络学习有多大的促进作用。现在我们知道家长要起到督促孩子的作用，首先是自己要具备一定的上网知识了”。另外，我们还发现加强家长、孩子之间的沟通也是非常重要的一方面。学生沉迷上网的原因之一是由于以前家庭教育和学校教育侧重于学生的学业成绩，学生的学业负担和心理压力的“防空洞”，并沉迷其中不能自拨。由于这方面的原因，家长在平时不仅要关心孩子的学业情况，还应关心子女在学校与同学、老师之间的交往情况，有什么新鲜、好玩的事可以一起来分享，有什么疑惑，委屈也可向家长倾诉。边样的心灵沟通，可以让学生真真切切地感受家长的爱，这样不至于让学生完全陷入到虚拟的情感世界中去。针对孩子沉迷于网吧游戏等不良网络行为，我们采取了以下几项得力措施：1、召开学生家长会，成立家长学校，让家长首先掌握应该具备的网络知识。2、设立网络留言板，让学生和家长在上面留言，发现问题及时纠正，让家庭和学校保持沟通。3、成立学生网络探究班，学生可以自主地管理好自己的论坛，发现问题，自己纠正。4、开展主题班会，探究网络活动对中学生学习以及人生的正负影响。这是我们后一阶段的重点。一年多来师生们共同进行了多次主题探究活动，取得了比较突出的成果。在上述措施中，我们始终强调，要尊重学生，将自己摆在一个“参谋”位置上，让学生自己作出决定；或对学生的一些积极行为给予肯定，对学生的不良行为进行淡化，对学生的爱好和特长进行有意识的培养，将他们的兴趣有意识地转到生活学习上来。除此之外，网络规范工作以及利用网络增强学生的知识还会不会遇到另一些困难与阻碍？如学生会不会太过于依赖网络而忽视传统文化和传统教学手段？会不会因为上网探究知识而忽略了正规的基础知识的学习与积累？会不会因为长期在室内看电脑而很少进行室外活动，忽视疏远传统文化呢？诸如此类的问题我们确实是应该考虑到的。带着这些问题，我们又重新召开了一个座谈会，让学生把他们的想法反馈给我们。他们对我们的疑问一一给予了回答。师生们通过新一轮的探究认为，网络是课堂的一个延伸与拓展，它不与传统教学发生矛盾；网络文化与传统文化之间相互依存，网络文化从传统文化中获得给养，传统文化规范影响并制约着人们的网络互动行为。八、课题研究成果及分析通过这几个阶段的工作、探究，我们取得了以下成果：（一）打造网络文化建设平台，为教育教学服务1、打造一流硬件环境，为师生教学提供坚实的物质保障教育信息化的研究与实践，离不开现代化设施设备的支撑。我校得益于县教委的大力支持，拥有领先于坪山片区中小学的信息化硬件环境。学校建有多网合一的多媒体网络教学终端，1个阶梯教室、5个多媒体教室和10班级分别安装有液晶投影仪、实物展示台和宽带网络接口，通过一根网线能实现多媒体课件点播、VOD视频点播、音频点播、双向电视教学、Internet浏览、视频直播及智能组播、智能化的全数字校园有线广播与一体的网络教学和管理。学校更为部分老师配备了笔记本电脑，全校所有班级、专用室、办公室、会议室等均接入校园网、互联网。目前，学校共有电脑200多台，其中学生电脑180台，办公室电脑40余台，教师私人电脑近100台，高性能服务器3台，生机比接近10.5：1，居坪山片区领先水平，无疑这些为我校积极推进教育信息化建设提供了坚实的物质保障。2、构建良好软件环境，为师生运用网络提供有力的资源支撑现代化硬件设施为学校推进教育信息化建设提供了物质保障，但要使它们真正地发挥作用，离不开软件的开发与建设。对此，学校领导高度重视，积极采用购买和自我开发相结合的方法，加以统筹安排。一方面有选择性地购买一些大型教育教学资源库（如天网资源）和一些专业的教育教学或管理软件（如“瑞博数字化教学平台”、“任我游”图书管理软件、共创财务管理软件等）；另一方面鼓励教师积极依托网络和学校信息化教育实践，自行开发和建设各类教育网页、网站和资源库。我校已成功开发出了如重庆市垫江第五中学校校园网、心灵花开网站、伊人梦园网站等在内的一些有代表性的学科资源网站，还有虚拟光盘库、共享P盘、垫江五中文件管理系统等校本信息化资源，在学校的学科教学和特色建设中发挥了重要作用。同时，学校还有不少老师建有个人博客、电子信箱，并能主动结合各自教育教学实践，积极上传优秀的教育论文、教学设计、反思及教学课件等教育信息化资源，实现资源的交流共享。由于引进购买与自我开发并举，学校资源库得到不断充实，保障了学校教育教学信息化建设和新课改的深入实施。（二）学生的网络道德行为规范得到明显改善。1、学生们明确了上网要遵守网络行为规范。.通过我们对网络知识的普及，对学生如何使用网络的引导，以及如何加强网络道德规范的宣传与讨论，大部分学生都意识到了上网应遵守网络规范，不再将自己的空闲时间消磨在网络游戏上，或是搜寻、浏览不良网页上，而是更多的利用网络扩充自己的视野和知识。这一点可以从我们的对照调查看得出来（见附4）。他们基本上能自觉控制自己在校内或家里上网。我校从初中一年级就开设计算机课，让学生利用网络资源学习，计算机老师经常指导学生要浏览重庆市教育信息网和我校的网站。我校还利用课余时间分年级免费开放网络课堂，让学生通过网络查找课堂学习所需要的参考资料。2 、学会利用网络平台更进一步地展示自己个性和特长。通过网络这一崭新的平台，学生不仅可以学到更为广阔的知识，也可以将自己的才华尽情地展示出来。如在我们组织学生参加创新教育活动中，高三学生胡耀宗、高二学生方玉安的网页作品获得好评，吸引的不少校园网民浏览。学生王娟、陈莉、杨景、邓丽、谭广元等100多人的竞赛作品获得全国、市、县、校级等级奖，便是率先通过学校网络平台加以公布、展示，得到学生评比推选的结果。正因如此，大大提升了学生们学习网、研究网络、运用网络的兴趣。3、构建心理咨询专栏，创设健康发展的心理环境。青少年身心健康、体魄强健、意志坚强、充满活力，是民族旺盛生命力的体现，是社会文明进步的标志，是国家综合国力的基础。为此，我校提出了“为健康成长服务，为未来发展奠基” 的办学理念。为了遵循青少年成长、发展的规律，努力促进学生在思想品德、身心素质、学业成绩等方面都得到健康发展，学校高度重视学生的心理健康教育。学校除每班每周开设一堂健康教育课外，为了师生的个人需要和个性发展，让全体师生能够以健康的心理走进课堂，学校还聘请了团中央心理专家“知心姐姐”来校给师生讲课，让师生能够了解自我，悦纳自我。保持自身良好的心理状态，适时调节好自己的心态和情绪，对自己的工作、学习有正确的评价。学校设立了心理咨询室，由从教多年、富有经验、温柔贤良且多年担任过班主任的女教师谭书英老师帮助师生进行心理疏导。学校校园网站以及教师个人网站都开设有网络心理咨询栏目，并有老师定时值班，师生均可直接与老师（版主）对话，疏导师生的心理问题。这是尤为重要的一点是，学生可将内心的疑惑提出来，寻求大家的帮助。我们在这样的对话中接触过各种不同性格类型的学生，有开朗活泼的，也有内向忧郁的。很多班主任也自觉不自觉的运用到了网络对学生进行思想交流和沟通。这时他们就象是网上的心理医生，可与学生通过对话使其放下思想包袱，轻装上阵投入到学习中去。所有这些，都为师生的健康发展创设了良好的心理环境。4、老师、学生及其家长更大限度的利用网络。我校利用召开家长会的时机，在校园网络教室里免费对家长进行培训，教家长如何上网，介绍健康有益的网站。通过几次培训，家长们逐渐能指导学生正确利用网络学习。我们的老师也不象以前那样“谈网色变”了，而是有机利用网络促进自己的教育教学工作。如高三年级的班主任张云海老师在教师经验交流会上发言时便谈到上网这一问题，他认为，利用网络能更好地与学生进行交流。并以他教学工作中的实际例子向我们阐述了这一观点。其他的老师在教学中也最大限度的运用多媒体教学。（三）探究成果价值得到定位第一，关于网络（文化）对中学生的影响有了比较客观、周全的认识网络作为一个信息量非常大的载体，学生可以通过它了解外面更广阔的天地，掌握更多的信息，学到许多书本里学不到的知识，但不可否认，网络上的东西良莠不齐，利弊共存。网络文化张扬而轻狂，放荡而佻畔。囊括了网络动漫、网络游戏、网络艺术创作、虚拟社区等等，这些都是文化产业发展的可喜之处。网络文化本质上是一种强势文化，它“侵入”教育领域，对广大学生的影响是全方位的，尤其是对中学生的影响。1、网络（文化）对中学生的学业、人生有促进作用（1）可以拓宽视野。今天的中学生吸收新知识，已经不完全是从厚厚的书本上、从黑板上的字里行间、从老师的语言中获得。相当一部分学生已经学会从网络中汲取营养。上网可以及时了解时事新闻，获取各种最新的知识和信息。只要留心就可以学到许多在学校里、书本上学不到的知识，扩大自己的知识面。只要鼠标一点，便真的应验了“书生不出门，便知天下事”的俗语。（2）可以对外交流。虚拟的网络环境给了学生一个发挥个性、展示能力、相互交流的自主空间。学生的一个被人经常提及的缺点就是缺乏信心，不敢与外界对话、交流。而通过互联网，他们畅所欲言，没有任何心理负担，并且在对外交流的过程当中，又开拓了自己的视野。网络为教育资源的交流提供了便捷的通道，不仅老师，而且学生也可以通过互联网登录各类教育网站获取学习资讯及其他学习资源。（3）可以促进中学生树立学习的信心，找到适合自己的发展方向。他们可以在各个BBS里张贴自己对各种问题的看法和见解，一来可以锻炼文笔，二来觉得很有成就感；三来可以提升自己业余爱好的水平。当下人们自己动手做主页正成为时尚，把自己喜爱的图片、资料传上去，开一个讨论区，发一些帖子，和大家交流。（4）可以提高中学生的学业水平。中学生的本职任务是学习，网络的远程教育会给中学生带来受之不尽的益处。普通的中学生学习知识只能局限于自己的学校和一些课外书籍，传授知识的老师始终只有几个老面孔，但如果上了网，学生就可以在一个个内容丰富、名师坐堂的网站中任意翱翔，“有问必答”、“题库”、“专题讲座”、“考前辅导”一个个分类细致合理的栏目让学生的学习兴趣大增，学习成绩猛进。2、网络（文化）对中学生的负面影响不容忽视。在调查分析中我们也发现了学生在网络运用上的诸多问题，而且有时显得非常突出。（1）网络的虚拟性造成中学生社会化的“不足”，致使人际情感疏远。网络可以即时传送文字、声音、图像，为人际交往提供多媒体化、互动性的立体途径，网上收发电子邮件方便、快捷，QQ新奇、及时，聊天室轻松愉快，BBS的讨论自由广泛。中学生通过这些途径可以与许多互不相识的人交谈、来往，互相帮助，互相倾诉。但是，这种社会化只是一种虚拟的社会化，人与人之间的交往存在机器的阻隔，是一种“人机符号符号机人”形式的交往。这种形式的交往去除了互动双方的诸多社会属性，带有“去社会化”的特征，与真实社会情境中的社会化相去甚远。而且，网络上的青年交往范围大多只限于青年与青年之间的同辈交往，中学生与家长、亲戚朋友、老师等之间的社会互动较少，代际间的学习、互动明显不足。这一点从我们的调查中可以看到，中学生上网的主要目的还是聊天。上网聊天交友、欣赏音乐的学生高中比初中多得多，高中为53%、32%，初中只有23%、16%。一旦如此，长此以往学生便成天迷恋于网络，不思学习，不顾家人与周边亲人、熟人的感受与规劝，以至人际关系淡漠，产生感情隔阂。（2）网络信息传播的任意性、隐蔽性容易弱化中学生的道德意识，以至引发人格分裂。丰富多彩的互联网信息极大地丰富了中学生的精神世界，但是由于信息传播的任意性，形形色色的思潮、观念也充斥其间，对于自我监控能力不强、极富好奇心的中学生具有极大的诱惑力，导致丧失道德规范。同时互联网上信息接受和传播的隐蔽性，使中学生在网络上极易放纵自己的行为，完全按照自己的意愿来做自己想做的事，忘却了社会责任。部分中学生并不认为“网上聊天时说谎是不道德的”，认为“在网上做什么都可以毫无顾忌”等，使得中学生对自我行为的约束力大大减弱，网上不良行为逐渐增多。（3）痴迷于网络游戏，使学生荒废学业，影响身体健康。部分中学生自控能力比较差，也不善于取舍，沉湎于网上浏览而荒废学业。有不少的中学生成了小“网虫”，沉湎于网上。据我们调查发现，以上网玩游戏为目的的高达38%，22%的学生竟然以玩游戏为主要目的。这些学生往往将90%的时间用到网络游戏上，做了网络的俘虏，为网络所累，痴迷于网吧、聊天室而不能自拔。不但耽误了学习，甚而至于因模仿网络游戏而致违法犯罪。几年前，我校曾有两名学生因迷恋网络花光了生活费，并欠下了网吧老板的债，最终铤而走险，盗割通讯光缆而遭到处罚。在生理上中学生正处于快速发育时间，若长时间与电脑相处，不仅眼睛超负荷运转，危害视力，并使脊椎变形，身体健康也就每况愈下。（4）网络信息垃圾易使中学生受到毒害。网络是一个信息的宝库，同时也是一个信息的垃圾场。网上各种信息良莠并存，真假难辨，由于缺乏有效的监管，网上色情、反动等负面的信息屡见不鲜。同时，网络的互动性与平等性，又使得人们可以在一个绝对自由的环境下接收和传播信息。这些不良信息对于身体心都正处于发育期，是非辨别能力、自我控制能力和选择能力都比较弱的中学生来说，难以抵挡不良信息的负面影响。网吧经营者更是抓住中学生这一特点，包庇、纵容、支持他们登陆色情、暴力网站，使他们沉迷于网上不能自拔使他们的性格扭曲，严重者甚至会出现人格分裂和精神变态。一些中学生也因此入不敷出，直至走上偷盗、抢劫、强奸、杀人的犯罪道路。（