五年级上册语文第19课天火之谜导学案.doc

19天火之谜石庄小学五年级语文学科备课组 主备教师：张峰课时：第1课时教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2感受富兰克林勇于探索、敢于实验的精神以及严谨的科学态度。教师导学案个性调整一、导入1、同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？2.你知道这个雷暴是怎样发生的？3、揭题天火之谜4天火”指什么？古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要讲的内容。一起学习课文天火之谜。板书课题，齐读。活动1：初读课文1学习字词。读好下面生字。（先自读，后组长指名读，其他同学正音。）雷暴 劈成两半 爆炸 毙伤 冷嘲热讽 揭开 拴 钥匙 颠簸 风筝组内交流不理解的字词，特别要弄懂“冷嘲热讽”“颠簸”等词意。在书后用钢笔描红临写。2自由朗读课文一遍。教师活动及预设：1.根据活动单要求完成活动一。2.组内交流。3.描红。4.自由朗读课文一遍。预设：暴雷：由积雨产生的雷电现象，有时伴有阵雨或冰雹。爆炸：物体体积急剧膨大，使周围气压发生强烈变化并产生巨大声响。冷嘲热讽：尖刻的嘲笑和讥讽。活动2：概括段意1. 组内按号依次轮读课文，想想每一小节主要讲什么。2按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。第一段（第1自然段） 。第二段（第2至第5自然段） 。第三段（第6自然段） 。3组内交流所选语句。4. 汇报展示，质疑完善。教师活动及预设：1. 学生再读课文，完成活动二。2组内交流。第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。第二段（第25自然段）写富兰克林用“风筝实验”解开雷暴的谜。第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。3小结：刚才我们将课文每一段的内容归并起来，稍作整理，就是课文的主要内容了，这是一种很好的归纳课文主要内容的方法,以后我们可以经常运用。活动3: 感受雷暴1. 默读课文第一自然段，圈出描写雷暴的词语，练习朗读。2. 小组展示朗读，读出雷暴的可怕。教师活动及预设：1根据要求完成活动三。2组内交流。3练习朗读。课堂练习：听写词语。 每日一练：将句子中划线部分换个词语。比赛结束了，同学们高兴得像发狂一样，唱啊，跳啊，叫啊（ ）曹老师训练的运动队员拿名次，真是太普遍了，不值得奇怪。（ ）每日一题（资优生用）：按要求改写句子。1雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。（改成反问句）_2人们习惯地认为，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢？（改为陈述句）_教学反思：19天火之谜石庄小学五年级语文学科备课组 主备教师：张峰课时：第2课时教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2感受富兰克林勇于探索、敢于实验的精神以及严谨的科学态度。教师导学案个性调整导入：1、今天我们继续学习天火之谜。（板书课题）学生齐读课题。2、天火就是我们夏天常见的雷电，它常常伴随着轰鸣的声音、耀眼的闪光来到世间，这不，它来了。（播放图片、雷声）3、大家都见过雷电，你对雷电了解有多少。4、以前的人们对雷电了解并不科学。古时候西方人把雷暴看作是中国人则长期以来5、人们认为雷暴跟神灵有关，他是神灵发怒的表现。但偏偏有人不这么看。他认为雷暴就是人们熟知的放电现象。（学生齐读句子）持这个观点的是富兰克林（板书：富兰克林）雷暴到底是放电现象，还是上帝的怒火？这可真是个谜。最终这个谜解开了吗？结果是课件完善句子，学生朗读。雷暴只是普普通通的放电现象，“上帝的怒火”只不过是无稽之谈。出示“无稽之谈”什么叫“无稽之谈”人们心头的问号变成了感叹号，而把问号变成感叹号的正是富兰克林。活动1：探究原因1. 轻声阅读课文2、3自然段，想一想：富兰克林为什么要做实验？从这里可以看出富兰克林是个怎样的人？2. 小组内交流。3汇报展示，注意补充，质疑完善。教师活动及预设：（1）富兰克林善于观察学生找到句子“富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处：它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物”，说自己的理解。引导体会“很多”等词语以及“早就”你看到了一个怎样的富兰克林？体会到富兰克林“善于观察”。大家能读好这句句子吗？（2）富兰克林敢于挑战（方案a）学生说自己的感悟。根据学生的回答出示句子“人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢？不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。”读了这句话，你读到了什么味道？人们在责备富兰克林，读好句子。（仅仅是责骂吗，还有取笑，人们会怎么取笑呢？出示词语“冷嘲热讽”这就叫“冷嘲热讽”）。（方案b）人们同意他的推论吗？哪里看出来？“人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢？不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。”富兰克林把这个推论告诉张三，张三说告诉李四，李四说找个有学问点的，告诉老师，老师说（示范：你是我老师）找个更有学问的，更有学问的说无论是普通人，还是看似有学问的，都在富兰克林面临着齐读句子。面对嘲笑，富兰克林的决定是从中你看出什么？活动2: 聚焦实验1默读第4自然段，思考下面的问题。看图想一想：富兰克林准备了哪些实验器材，实验过程中有哪些现象？找出这一小节中描写富兰克林的词句，想一想，从这些词句中感受到富兰克林什么样的精神？2. 小组内交流。（交流提示：从 ，我感受到 。）3. 汇报展示，注意补充，质疑完善。教师活动及预设：过渡：富兰克林又是怎样通过实验解开这个谜团的？根据活动单要求完成活动二。汇报展示。交流风筝实验过渡：事实胜于雄辩，富兰克林决定用实验证实自己的推论。1、我们先来认识一下他的这个实验。大家了解这个实验，那也就能了解富兰克林这个人。A这是个能揭开天火之谜的实验，是怎么做的呢？（1）学生说要准备的东西。（课件出示词语）（2）学生画简笔画。其他同学读关于试验做法的片断。画画学生解释富兰克林是怎么连的，引导学生注意“拴、结、系”的用法，简单介绍原理？（3）老师说过，了解富兰克林的这个实验，你就能了解富兰克林这个人。实验做到这里，你又了解到一个怎样的富兰克林呢？（学生说自己的感悟科学严谨）B现在就让咱们穿越时空隧道，来到1752年7月的那个雷电交加的一天，跟富兰克林一起把风筝放上去。当我们做完这个实验，你会发现，你对富兰克林的认识又深了一层。请大家闭上眼睛，听，我们到了（课件播放雷声，教师叙述）一道闪电劈开云层，在天空划了一个“之”字这时富兰克林把手指靠近铜钥匙实验完成了，请大家回到课堂。刚才我们跟富兰克林一起经历了一个震惊世界的实验，这一个试验已经用文字记录下来了，让我们再来读一读，回忆难忘的场景。a讨论靠近铜钥匙，说说怎么看出勇于献身的（板书“勇于献身”后问同学你会不会把手指接近钥匙？）。b讨论“欣喜若狂”。出示词语，说说意思，（照理他应该难受才对呀）讲讲富兰克林为什么会“欣喜若狂”联系“捉住天雷”以及前文人们对他的取笑。读好这句句子。c还从那里可以看出富兰克林勇于献身？“这是麻绳带电的信号！” 解释科学原理，说说从这句话中感受到了什么，联系自己的经历谈谈。读好这句句子，读出喜悦。（或教师引导：刚才老师跟大家一起做实验的时候，注意到了这个细节，出示句子“这是麻绳带电的信号！”想想看，当老师看到麻绳“怒发冲冠”的时候，是什么心情电流离我如此之近，害怕是人之常情。富兰克林是什么心情呢？）大家刚刚跟富兰克林一起完成了这个风筝实验，现在有一个任务要交给大家把我们刚才看到的讲给曾经嘲笑过富兰克林的人听。能完成吗？建议复述前先把这个片断再好好读一遍。教师针对要点模仿无知者提问。一传十，十传百，百传千，很快，大家都知道了富兰克林的这个风筝实验。现在人们会怎么说？张三，你会怎么说？李四，上次嘲笑有你吧，现在你怎么看？这位老师？有感情地朗读第5节。 结语：1、这个实验震惊了世界，人们被什么震惊了？2、对呀，这个实验不光揭示了一个科学真相，还蕴含着科学家的科学精神。因此他发出的声音才会掷地有声。让我们再来读一读这个宣言。3、后来，富兰克林根据放电原理，发明了避雷针。这样，雷电轰鸣时，高大的建筑物就安然无恙了。出示“安然无恙”解释。活动3：复述课文。1. 自由读课文，练习复述。2. 组内复述：每组一人复述，其余组员评析，再推荐另一人复述。3. 班级复述比赛：每组派一人参加，全班同学评议。教师活动及预设：1根据活动单要求完成活动三。2组内复述3班级复述比赛课堂练习：写话富兰克林用“风筝实验”证