课改发言稿：转变教学行为 充分开放课堂.docx

课改发言稿：转变教学行为 充分开放课堂特征码pwmumjcmxeyjatpylyql 课改发言稿：转变教学行为 充分开放课堂 为学生的全面发展和终生发展给力万荣县北解实验小学我们北解实验小学创建于20xx年，有106名教职工，1456名学生，25个教学班，是全县最大的一所融寄宿、走读为一体的公立学校。四年来，在各级领导的大力支持下，我们秉持“追求和谐，享受快乐”的办学理念，尽心竭力抓教改，全力以赴创名校，教改工作一步一个脚印开展，一年一个台阶跨越，先后荣获全县课改、素质教育先进校荣誉，接受了全市电教推进会的现场参观，顺利通过了省级标准化学校验收。在强化管理、深化课改方面我们主要做了以下四个方面的工作。 一、班子强观念 从形势发展上强观念。20xx年，面对全县教育发展形势，面对学生人数少、办学设施差、行经解散的原北解小学，在上级领导的亲切关怀下，村党支部、村委会审时度势，果断决策另择新址，筹资建校。20xx年，一所投资1200余万元，现代化、高标准的学校交付使用。我们深知，一流的学校需要一流的观念、一流的质量、一流的学生来承载，飞速发展的教育形势促使我们强理念、定思路、快发展。从现实要求上强观念。人生与事业最大的危机就是看不见希望。学校从开始招生，到20xx年超过千人，办学两年来，教学质量一直在全县中下游徘徊，严峻的形势促使我们深刻反思：学校发展的希望在哪里?学生发展的希望在哪里？传统的教学以讲为主，课堂效益低，老师费力讲了，学生不爱听少乐趣；有的能听懂，但不想记少兴趣；有的能记住，但不愿做作业少情趣。让这些孩子成长成才，是我们的良知，也是我们的责任，更是我们的使命。现实使我们认识到，要做好这些，必须换个思路求发展。从工作思路上强观念。同许多薄弱学校一样，大都会在困难和挫折面前茫然失措时，常常为自己平平的表现寻找最合理的借口。可近几年来，洋思、太谷和杜郎口等一所所农村学校在办学条件简陋、师资力量薄弱的环境下，却相继脱颖而出。就本县来讲，兄弟学校的开放式课堂，更让我们感到了从未有过的、近在咫尺的危机与压力，那就是当我们还在左顾右盼时，兄弟学校已用观念和行动把我们远远地甩在后面。痛定思痛，困境促使我们在深刻反思中寻找差距，在转变观念中提高认识：学校要发展，教改必先行。二、教师强转变从思想观念上强转变。课改一推行，我们遇到了教师的“三不改三害怕”问题。一是不愿改，以往的教学模式已得心应手，害怕新办法难操作；二是不想改，新的课堂很活跃，害怕程度难把握；三是不会改。都知道新模式更便于学生发展，但究竟怎么改心中无数，害怕搞不好。针对这种情况，学校成立了校长任组长，教学副校长为副组长，教导主任、教研组长为成员的课改验收小组，首先做好思想转变工作，强化老师的新课改理念。进而，制定合理的课改目标、评价细则、备课要求和激励措施，在常规教学上要求教师人人过关，讲完即评，促使教师使用新办法。第一批过关教师每人奖50元，第二批奖励30元，不达标的教师在全体教师大会上通报批评，下大决心、费大气力“将课改进行到底”。就这样边学习、边实践、边探索，课改的序幕由此拉开。从能力素养上强转变。一是重视学习先进。采取走出去、请进来的相结合的办法，先后派出上百人次两上北京、五到太原、走进运城，先后两次深入杜郎口感受新课堂、体验新课改；特邀太谷实验小学优秀教师和市、县教研室教研员来我校，与教师一对一交流，并就学案编写进行合理安排。二是重视集体备课。经验是鲜活的，但结合实际怎样有效推进呢？我们根据经验健全完善教研、课改和学习计划，要求各学科备课组每周组织一次集体备课活动，从学案的分工编写，到新课改课堂教学步骤，都要进行细致的讨论，让老师踊跃发言，各抒己见，最后统一观点，形成浓厚的教研氛围。三是重视示范引导。多次有目的的安排示范课，组织老师们听课、评课、谈感受，及时总结得失，取长补短，共同提高。从方式手段上强转变。在“转变教学行为、充分开放课堂”这个主导思想一致，基本方法体系、框架一致的前提下，鼓励教师结合实际采用具体形式，形成自己实施教学、组织课堂的特色。20xx年冬，我们结合洋思经验，确立了“标、学、讲、练、测”的新模式，这种模式教师的无效讲解少了，学生的主体地位得到有效发挥，在一定程度上提升了课堂效率。今年3月，我们又选派11名骨干教师驻太谷一周学习经验，反思我们的工作，进一步完善确立了“导学+合学”的课堂模式，确立了学案导学的上课模式，以真正还课堂于学生。进而，挑选教师研究编写导学案，组织骨干教师上示范课，青年教师上达标课，初学教师上过关课，保证人人晋级。借鉴杜郎口经验，我们进一步强化原有的模式，在三至六年级17个教学班全部装上黑板，学生每人都有一个施展才华的舞台，学习兴趣大增，为此，成就感和欣慰感油然而生，好强心与自信心也逐步增强，虽说实施仅几个月时间，但无论在课堂上，还是在校园里，学生的变化都令人欣喜。三、学生激活力从开发潜能上激活力。从20xx年开始，我们推行“小组合作学习”模式，要充分这种模式的作用，做好年级内学生的培训，以及制定可行的评价方案尤为重要。我们对各年级教学班都进行了科学分组，学生的座次以有利于小组合作学习为基准，多次组织班、组长进行学习培训，让他们搞好带头、管理和组织。在接下来的课堂教学中，让小组之间进行竞争评比，这样使得学生们产生了学习的压力和动力，让学生都参与到学习任务中来，学习探究活动增多了，合作学习也就成为现实，小组内成员之间的互助，改变了原来有个别学生置身于学习活动之外的状况，学生真正成为了学习的主体，课上愉快，课下轻松，不会感觉到疲惫和乏味，班级内学生们的学习有了生机和活力。从分层施教上激活力。这里重点是指分层施教和分层练习。在课堂教学中，对优生以放为主，放中有扶，重在指导自学；对中等生和学困生以扶为主，扶中有放，重在带领学习，以便使不同层次学生在各自基础上都有所前进，让优等生尽其所能拔尖提高，学困生基本达到大纲要求。如：在教学时，同一练习要分层要求。课本上的习题要求全班学生掌握，做这类题时中上生没困难，要求他们独立完成，中下生特别是学困生有难度，教师要对其进行个别辅导，让他们通过努力完成。同一练习还可从数量上进行分层要求。如：要求优等生三道题都完成，要求中等生完成两道题，要求后进生只完成一道题。这样，在同一时间里不同层次的学生都能完成老师下达的学习任务，激发了他们的学习兴趣。从考核评价上激活力。评价是武器，评价激活力。我们对合作小组的评价把卫生、纪律、劳动等纳入其中，成绩算到小组而不是个人。每周评选优秀小组和课堂展示秀。采取发笔记本、奖励小红花等形式，调动学生小组合作热情。我们将师生精神面貌，学生求知欲，学习是否自主、有无互动，教学效率是否提高，知识容量大小，能力训练如何，学生是否真正思起来、活起来等，作为一节课的评价标准。我们将学生听讲、发言、讨论、合作、展示、作业完成情况、学习习惯、态度和方法等学习过程中的各种表现占30%，考试成绩占70%，对学生进行评价。对教师评价采用百分制，其中考勤10分，工作量20分，课改30分，教学成绩40分。四、管理促规范从健全机制上规范。好的品牌是管出来的。一所学校，如果不是主要领导亲自搞改革，用行政的手段推广新的教学理念，单靠教师的自觉和自发搞改革，其力度和进展程度都不会很理想。近年来，我们借鉴各方先进管理经验，不断创新完善了30多种100余项工作制度，尤其是结合寄宿制学校特点，制定的“一日24小时时段管理制度”，非常明确的细化了教师的工作职责和工作要求，什么时候干什么事，达到什么目标，都做了详细规范，使学校的各项工作有章可依。为全面提高教学质量奠定了良好基础。从常规教学上规范。推行课改“六环节”。备课：坚持不备课不上课原则，课前必须备好导学案；上课：以学生为本，与学生互动，引导学生自主、合作、探究学习；作业布置：以拓展延伸导学案为主，类型灵活，注重个体差异；作业批改：注重过程评价、习惯养成，积极引导学生参与，真正促进知识落实；学习效果检测:随堂自学检测和一月一次年级组检测相结合，以便及时调整教学方式；教后反思：每课或每单元结束后写出教后记，在年级组同学科交流。今年10月，全县新课改工作推进现场会在我校召开，我们的数学教学模式：学习目标课前准备设问导学巩固练习能力检测拓展延伸，语文教学模式：学习目标基础表达设问导学巩固练习拓展延伸盘点收获,在全县推广。从率先垂范上规范。在我们学校，每天最早到校的是领导，最迟离校的还是领导。班子每个成员从教学“六环节”的组织实施，到学校环境整治、课间活动管理、餐厅宿舍学生生活服务，都全盘介入，努力做先进教学理念的引领者和促进者，做有效教学的组织者和参与者，做推进教师成长的支持者和引领者，做学校工作全面开展的服务者和保障者，任劳任怨无怨无悔，给师生以榜样作用。同时，为使骨干教师成为排头兵，充分发挥模范带头作用，学校从各层面选树先进典型，在全校大力营造比学赶帮超的良好氛围。辛勤的工作，创新的实践，我们收获了四点感受和启示：一是必须用欣赏的眼光调动学生的积极性。要及时发现学生的闪光点，用发展的眼光看待学生的缺点，学生人格得到尊重，就有了自信心，学习积极性就能充分发挥。二是课堂教学评价标准要倾向于学生的全员参与。让优等生时刻有危机感，自加压力奋进；让中等生时刻有进取心，取长补短向前；让学困生时刻能展示自己，自强信心赶超。三是必须充分相信学生的学习力。只有想不到的，没有做不到的。以前我们认为有些知识太难，不讲学生可能不会，但实践证明，只要指导到位，一些不可能也会成为可能。四是必须将充分备课作为提高课改质量的重要环节。课堂备课至关重要。新课改的备课，不但要把握教材的深浅，教给学习方法，做到收放得当，而且要充分预见课堂上可能出现的问题，提出解决问题预案，对症下药。一路走来，我们收获着成功的喜悦，也