跟岗学习心得：大写的人 新颖的课.docx

跟岗学习心得：大写的人 新颖的课特征码hbqzrnhawxcmoejcgymd 跟岗学习心得：大写的人 新颖的课 当看到赴xx跟岗的数学一组导师名单时，又喜又忧，喜的是此次活动的指导老师是全国有名的xx市特级教师潘小明，应该很有“料”；忧的是潘小明是学校的正职校长，工作忙，事务多，能花多少时间在我们这些素未谋面的xx老师身上呢？然而，启程前他主动回电沟通跟岗事宜，让我暗自庆幸：潘校长还是比较重视此次指导活动的，应该会不虚此行！20xx年4月14日一早，我们在xxxx区xx之星酒店大门等来了潘校长亲自带车迎接，顿时又惊讶又感动！在接下来为期三天的学习中，潘校长放下学校繁忙的事务，全程跟进、全程指导我们数学一组的培训活动。浸润于xx第一中心小学的这三天，不仅收获了潘校长的教学理念和课堂艺术，还感受了潘校长的人格魅力。此次跟岗学习，潘校长为我们精心安排了三个模块的培训活动。模块一：备课、说课、论课。学员自主备课及说课观看导师课例与导师互动交流初步形成教学设计。模块二：备课、上课、反思，学员集体备课导师与学员同课异构与导师互动交流初步形成教学反思文本；模块三：课堂文化解读。观摩课改课例导师解读课堂文化与导师互动交流回顾总结。三个模块的培训充分激活了我的思维，我不断地调动自己的教学认知，对潘校长倡导的“问题化学习”教学理念进行消化和吸收。在潘校长多次的答疑解惑中，我对“问题化学习”的教学方式已逐步清晰，虽然要达到导师那种游刃有余的课堂状态还有很远的距离，但我会努力转化为自己的教学行为，在以后的教学中开展实践， 尝试着做出一些变革。本次跟岗学习活动，对相处的人和所听的课有以下的心得体会：一人导师和学员1.导师：潘小明，xx特级教师，xx市xx区第一中心小学校长，xx市数学教学研究会会长。谦逊：亲自到酒店迎接，为人低调，做事认真，全程跟进、指导，有问必答。严谨：培训计划有序，层层推进，如：先个人独立思考进行课例设计，发表自己的看法；观看他的上课视频后，再交流讨论；最后反思再形成最终教案。每个环节的时间、形式、效果都有周全考虑；治学、培训精神严谨。魄力：推动学校课堂革命。有阻力、有困难；认为对的就坚持、做就要做出品质；经过一系列的措施，更新了老师们的理念，转变了老师们的教学行为，取得革命的成功。2.学员：xx市“百千万工程”小学名教师培养对象数学一组8人。好学：知道导师是潘小明后都很期待，带上手提电脑记笔记，相机照相、录像等，怕漏掉每个问题和观点；整个过程认真听、努力记、开动脑筋思考、积极讨论。吃苦：导师布置任务要求高。最紧张的一次是头天下午3点多给教学内容，第二天9点与导师同课异构；虽然都是能上课的，但压力大，一直干到晚上3点。合作：分工合作，共同进步。为完成与导师同课异构的任务，大家先集中讨论，给出各自的建议；再分组开展工作：有的进行教学环节的打磨，有的制作，有的准备第二天的拍照，最终的课例是集体的智慧。二课导师的课1.大气：胸有成竹，游刃有余；课堂基本上以师生、生生对话的形式来推动，非常多的现场生成，学生的回答五花八门；不是我们平时看到的很多公开课，每一个环节都严格控制，结构非常严谨。结构化的教学尽管不乏师生之间的对话，但不是真正的师生互动。教师对整个教学过程进行周密的思考、精心的设计，为学生铺好路，达到学生系统地了解概念的来龙去脉，但每一步都是我们牵着手带着学生走。从长远看，会阻碍学生思维的灵活性和独立性的发展。我们应该给学生更多的挑战，台阶大一点，所谓 “跳一跳，够得着”，这样才有挑战性。要驾驭这样的课堂不是那么容易的，是要经过长期的磨练和积累的，老师对学科知识及学生的认知过程要非常清楚，面对学生的问题和答案才能应对自如。2.革新：不守成规 立足学生；我们常常苦如不知追求什么样的课堂。常规的、结构严谨的课见得太多，很多课堂仍然是被动接受教师的知识传授，即阻碍着学生主体精神的发展，也造成教师的倦怠。怎么去突破？潘校长的课给了我们很好的启发:他的革新是从促进学生发展出发的，数学教学的根本任务就是要发展思维，这种问题化的教学、学生主动生成的教学，就能很好地激发学生的数学思考，自己发现问题、提出问题，进而分析问题、解决问题；新课标的四能得到落实。3.“问题化学习”a.小问题 大空间进入口子小，利于学生开展研究；进去后，空间很大，研究过程中学生又发现新的问题，抓住其中的真问题，关乎知识本质的问题，进行讨论、交流，互相修正一些错误的或含糊的看法，对问题的本质越辨越清，概念逐步清晰逐步形成。在获得概念的过程中，又有新问题的产生，问题就这样不断生产，然后又不断解决；这些问题之间是有逻辑关系，是一个系统的内容。b.发现问题、提出问题；发现问题、提出问题（综合质疑）比分析问题、解决问题（定向思考）的思维要求、能力要求更高，对学生后续学习及处理生活工作问题更有作用。c真问题 核心问题；如何抓住？对学科知识中本质性东西的掌握，对学生原有认知水平的把握，对学生认知程序的分析。d.数学思考 自主学习 情感态度；“问题化学习”课