对问题孩子的几点思考.doc

对问题孩子的几点思考在我们的职业中，总会遇到许多问题孩子，他们或是贪玩，或是淘气，有的自卑，有的又过于自大，经不起一点儿打击，让我们头疼，上火，不禁时时疑惑：现在的孩子究竟怎么了？怎么会有这么多的问题孩子？首先，我们来看看这些孩子是生来就如此吗？答案是否定的，“人之初，性本善。性相近，习相远。”活泼聪明的幼儿一步步变成问题孩子，成因在哪儿呢？孩子从出生之日起，身边的父母长辈就是他们的第一任老师，父母的言行时时刻刻对他们产生影响。现在独生子女尤其如此，有时候看到一个小孩子模仿成年人的样子，我们觉得很有趣，但隐藏在背后的深层问题值得我们认真思考一下。俗话说；“三岁看大，七岁看老”，家长缺乏正确的引导，很容易使孩子的身心发展步入歧途，比如现在孩子的懒惰、随意、马虎等品性的形成与父母在孩子幼时事事包办不无关系。孩子入学之后，家长的教育又进入了另一个误区：只关注孩子的分数。青少年教育专家、湖南春雷青少年特训学校校长胡奇辉指出，家庭教育的失误，是导致问题孩子产生的首要原因。家庭教育的失误主要表现为教育目标和教育方法的失策。比如在学业上家长以过高标准来要求孩子，期望值超出了孩子自身的现实情况及主观愿望，导致孩子厌学情绪高涨，并逐渐发展到悲观厌世，不思进取，听之任之。还有就是父母教子方法出现分歧体，使孩子无所适从，不知听谁的好，最后干脆都不听了。进入学校之后，孩子的接触范围扩大了，社会教育也慢慢对孩子产生了影响。孩子的自控力较差，极易受到不良引导，比如各种娱乐场所、网吧未被有效控制，允许青少年入内等。所潜移默化地对青少年进行了不良的引导，诱发了问题孩子的产生。 学校教育的失当，也是导致问题少年产生的直接原因。在应试教育趋利性的驱使下，学校最关心的是学生的成绩、考试分数。在不断给孩子增加学习压力的同时，却忽视了对孩子道德品质和心理素质的教化和提升。成绩出现波动的孩子必然会受到来自学校、老师的责难。心理无法承受的孩子便通过各种方式与家庭、学校抗衡，结果形成恶性循环，成绩一降再降，最终导致学业的失败，从而诱发各种问题的产生。我们家长与学校，应该做些什么来进行问题孩子的转化呢？让“问题孩子”回复到常态生活，对他们本身来说，是一件痛苦的事情，这是一个对原有自我的否定过程。家长和老师要想对问题孩子进行转化教育，那就得解决如何与“问题孩子”进行良好沟通的问题，以下几个方面是需要注意的：一、家长和老师要发自内心地关爱孩子，才会得到有效地沟通。陶行知先生说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”针对产生问题孩子的诸多因素，作为父母和老师，首先要本着不抛弃、不放弃的思想，用爱的力量走进孩子内心世界，以温暖一颗冰冷的心，使浪子回头。当孩子体验到父母和老师的爱心和期望时，终会变得“亲其师而信其道”，这时与孩子进行心灵的沟通，家长和老师的正面教育才能凑效。父母和老师遇到问题的孩子后，就需要舍得花时间在“问题孩子”身上进行沟通教育，在日常学习生活中用加倍的耐心去倾听他们，去了解他们。然后在沟通中给予正确引导，反复对其进行教育，相信一定能使孩子回归到正确的人生轨道上，使他们成为自己的好孩子好学生，成为有理想有远大抱负的人，成为国家需要的栋梁人才。二、“问题孩子”往往出现在青春叛逆期，家长和老师要知道他们的心理特点，多一份理解，才能有效沟通教育。每个孩子都有叛逆期，要让他们学好，好好的成长确实是非常困难的事，但是只要用心，让他们知道你是为他好，关心他，他们会知道，也会感动的。为什么这个年龄段的孩子会出现逆反心理?青少年时期是一个特殊的时期，心理学把它称为疾风暴雨时期，孩子的情绪波动会非常大。这个时期，青少年有一个非常突出的心理变化，就是自我意识的第二次高涨，一般在11岁至15岁这个年龄时期。这时孩子有一种强烈的，想要成为成年人的欲望，有一些内在的需要，这种需要是极其强烈的。由于他的心理年龄、生理年龄摆在那里，他又没有办法成为成人，具有半独立性、又具有半依赖性，所以学生会出现强烈逆反的心理。家长和老师不要觉得孩子为什么会变化这样，也不要心里有一种惊慌和害怕。当家长和老师有了这种担心、恐惧和害怕的时候，这种心理状态会带到和孩子的交往中家长和老师和孩子会产生沟通教育受阻的感觉。那我们家长老师怎么办呢？首先，家长和老师要调整好自己的心态，看到孩子有逆反心理、和我们对着干的问题，这是很正常的。其次，如何和这个年龄段的孩子去沟通。孩子们通常把自己的东西锁起来，有一些心里话也不和你说，甚至和你有强烈的情感上的冲突。当孩子有强烈的情感反应出现的时候，家长和老师要去听，不要去讲道理，这是一种没有良好效果的做法，已经被无数人证明了。我们要倾听孩子为什么有这么强烈的情绪反应，是不是因为孩子渴望成为成人、渴望独立，我们没有满足孩子的这种需要。最后，因为他们具有非常强烈的独立意识，我们要给予他们相应的信任。孩子们常常说，我爸爸、妈妈，老师不信任我、不理解我。这种情况下，我们要给予他一定的权利、信任，一些事情可以让他独立去做，接纳他们做得不那么好的一面。因为他们处于半成人期、儿童化的状态，所以，信任是非常重要的，是良好沟通教育的基础。三，建立与“问题孩子”的良好沟通,家长和老师必须要有意识地改变沟通的方式与方法。传统的交流,往往是单向的,家长和老师一厢情愿地、滔滔不绝地说教,孩子被动地无可奈何地接受，家长和老师居高临下, 孩子敬而远之。这样的交流,家长和老师虽然情真意切,煞费苦心,但多数情况下不能打动孩子的心灵,因而也就找不到因材施教的突破口，所以我们要改变谈心方式。父母和老师与孩子谈心时,先尽可能地挖掘出他身上的闪光点,由肯定、赞扬其身上的闪光点入手,慢慢地打开孩子的心扉,消除孩子心里的隔阂和抵触情绪,并在此基础上循循善诱,最终达到说服教育孩子之目的。还要注意对不同的孩子采用不同的谈心方式,对有缺点错误的孩子要诚恳劝导,切忌简单急躁,谈心要对症下药。对性格内向的孩子就采取拉家常的方法,由远而近,先轻后重,循循善诱地谈；对性情耿直爽快的,就直截了当把问题点透,不兜圈子；对觉悟较低、性格独特的孩子就先回避烦恼、卡壳的问题,从侧面迂回曲折地引导。总之,要把谈心的路多想几条,因势利导,因势而疏。同时应尽可能地把解决思想问题与解决实际问题结合起来,才能取得最佳的沟通效果。四， 要从“问题孩子”的角度思考问题，懂孩子的“语言”，才能产生良好的沟通教育效果。要想与孩子顺利沟通,家长和老师还要学会换位思考,经常问问自己:如果我是孩子,会希望家长和老师怎么做?怎么说?孩子出现问题,也问问自己:如果我是这个孩子,会发生这种问题吗?我做孩子遇到这种问题会怎么办?也就是说,要以孩子的思维而不是成人的思维来看待问题。只有这样,家长和教师才能理解孩子的所作所为,正确看待孩子成长过程中的各种现象,容忍孩子的过失;才能理解孩子的思想,走进孩子的内心，良好的沟通效果才会出现。不过在沟通过程中对问题学生的缺点错误,绝不能姑息迁就,无原则地让步,或是简单地说教惩罚,要坚持批评与说理相结合，甚至还可以有适当的惩戒。 五、沟通教育要取得“问题孩子”的信任，写纸条和写信也是一种良好的沟通。用常用的交谈的方式取得“问题孩子”的信任有一定的难度,并且成功的概率不大。让孩子说真话,有个好办法就是写“纸条”或发短信的方式与孩子沟通,因为孩子不敢当面说的话,他敢写,并且敢写实话，家长和教师就会了解到孩子真实的想法。这也是取得孩子对家长和老师信任的最好方法。一旦家长和老师与问题孩子之间有情感的沟通,家长和老师就会取得孩子的信任,孩子就会愉快地接受教育。有时，父母和老师在沟通时会跟“问题孩子”发生不愉快而使沟通无法进行时，这时也可写纸条或写信进行沟通，从新建立情感后，才将沟通教育继续下去。总之,“问题孩子”的转化教