《挫折面前也从容》教学设计.doc

挫折面前也从容教学设计 5挫 折 面 前 也 从 容教学设计大连育文学校 周衍 一、 教材分析作为教育工作者，我们希望每一个学生都能将拥有一个成功的人生。而每一个成功的人生都需要有一个健康的人格作为基础。初中阶段是学生健康人格形成的重要时期，学生健康人格的成长需要具备面对挫折的能力和良好的意志品质。西方一位著名的哲学家曾经说过：对挫折认识的深度，意味着你未来成功的大小。当学生学会正确认识挫折和运用对待挫折的方法，就能培养他们乐观向上的态度，做生活的强者，这正是教材的用意所在。因此，本课在全书中占有重要地位。本节课将引导学生辩证地看待挫折，尤其是懂得挫折能磨练人的意志和激发人奋进向上的辩证思维方法。同时，指导学生掌握一些从容应对挫折的方法，不但是解决前几课，甚至上册教材中的行为实践问题，同时也为下一步培养坚强的意志品质做好了有力的铺垫。二、 学情分析现在的学生大多数是独生子女，他们在家庭中受到过分的关爱，在学习上得到过多的帮助，所以遇到困难很容易产生情绪低落，形成行为退缩的不良人格。也有部分学生认为，学习上的困难、生活中的挫折，谁要是遇上了，那是倒霉而无奈的事情。因此通过相关的资料介绍和学生的活动引导学生明白，面对挫折，积极的态度是战胜它们。同时学生不知道战胜挫折的方法，因此，指导学生掌握一些正确有效的方法，将有助于学生应对挫折。三、 教学目标 情感态度价值观目标：通过教学，培养学生面对挫折采取积极向上的人生态度；努力从挫折中学习和探索智慧；善于用名人、英雄模范人物、先进人物战胜挫折的事迹和名言激励自己。能力目标：通过本课教学，初步培养学生用辩证的方法分析挫折的能力，运用战胜挫折的方法，初步形成自我调控和应对挫折的能力。知识目标：通过教学，使学生懂得挫折能够磨练意志，在挫折中增长智慧；知道战胜挫折的方法。四、教学重难点本课重点：1、在活动中帮助学生理解“艰难困苦，玉汝于成”的观点。2、学生在活动中通过体验去把握有关挫折的知识、战胜挫折的方法。本课难点：1、帮助学生理解“艰难困苦，玉汝于成”学习中的辩证思维方式；2、运用战胜挫折的方法去解决实际问题。五、教学手段和方法1、针对“艰难困苦，玉汝于成”学习中的辩证思维方式的问题，采用演绎法，列图表法，通过多媒体教学课件，向学生清楚的出示名人的抗挫经历，巧妙地分散难点，使学生一目了然。2、针对如何在活动中通过体验去把握有关挫折的知识、战胜挫折的方法这一重点内容，通过课前调查，课堂上创设问题情境，采用讨论、小品表演的形式，指导学生运用刚刚学到的方法去尝试解决实际问题的方式进行，使得学生的认识落实到实际行动上，以此完成本课教学目的。3、在突破重点、分散难点的过程中，教师更应注重学生学法的指导，使学生成为课堂的主人，感受知识，学会学习，全面发展。如在理解“艰难困苦，玉汝于成”的过程中，教师要指导学生阅读和分析课文中的小故事和林肯抗挫经历图表，制作名人抗挫经历图表等，培养学生的阅读能力，发现问题的能力、分析问题的能力和解决问题的能力。再如，通过历史和社会调查、看图说故事、指导学生观察生活、了解社会，培养学生观察问题的能力和语言表达能力。另外，将学生自编小品引入课堂，充分调动了学生的学习积极性，增强了学生的表现欲望，培养了学生动口动手能力和表演能力。教与学有机的结合，融会贯通，使课堂气氛活跃，轻松愉快的完成教学任务。六、教学过程(一)、创设情境，导入新课播放动画：一条动态的，拟人化的，正在向我们奔腾而来的小河流，伴随着哗哗的水声，让我们感到由衷的畅快，突然，它遇到了一些湍急的旋涡，阻碍了它向前奔进的势头，而不由的随着旋涡急速的往下旋转，令所有在场的人都感到为之担心，但是小河流它力争上游，努力向前，摆脱了险滩的束缚，最后终于融入了广大的海洋。提问：看了动画之后，你有什么感想？小结：每一个人生的小河流，在奔腾之中不可能波澜不兴，涟漪不起，它有风波，有礁石，也有激流，关键时积极从容的面对挫折，就会丰富我们的人生。-这节课我们学习的内容就是-挫 折 面 前 也 从 容。（二）、合作探究，感受挫折活动可以按照以下的步骤进行：第一，首先播放一段编辑过的美国前总统林肯充满荆棘而又意义非凡的人生之路的录像，然后借助多媒体课件，师生一起总结描绘林肯不屈不挠的挫折记录；第二，以小组为单位，共同讨论，完成对一位自己最熟悉的名人和现实生活中模范的挫折经历的描述，比如说学校的教师、学生，家庭中的亲人，社会中的朋友、明星等。在这个步骤中，教师可以通过在课前对学生做的简单调查，准备一些相关人物的图片或简短音像等，丰富课堂；第三，推荐一名代表，向全班展示和说明小组讨论的结果，也就是抗挫折经历图，并简单介绍小组通过活动得到的智慧启迪；第四，提问学生：“智慧与一次又一次的挫折是什么关系？”第五，引导学生明白，要获得智慧就要准备接受生活中的挫折，而且是多次的。这个活动不但使学生对在战胜一次又一次挫折后才得到智慧和才干有了较多的感性认识，而且有了理论成果，那就是“艰难困苦，玉汝于成”。设计意图：从容的面对挫折，为什么就会丰富我们的人生呢？我想先让学生谈谈对这个问题的看法，然后开展活动，通过描绘名人和现实生活中模范的挫折经历，引导学生明白，人们是在战胜一次又一次挫折后才得到智慧和才干的，从而丰富人生的内涵。教学预测：学生能够对“艰难困苦，玉汝于成”的意义有一定的理解，但还需要复习及课下的巩固练习，毕竟这个问题是本课的难点之一，学生不太好把握。（三）、深化理解，找到方法充分利用教材内容指导学生阅读教材第68页至70页的内容发现问题，“让我们来看看他们在学习、工作生活中都遇到了什么样的挫折呢？” “他们分别是如何对待所遇到的挫折呢？充分利用教材事例基础上，借助多媒体课件展示录像、图片，引导学生分析并总结方法，比如，升华的方法补充事例，屈原被逐之时，写下了瑰丽的之宝-离骚；韩非被囚秦国之时，说难、孤愤从此传诵；哥德从爱情的灰烬中得到了灵感和激情，写出了脍炙人口的少年维特之烦恼，等等。师生共同总结找到的应对挫折的有效方法：“树立正确的人生目标”， “积极补偿-升华”，“调整” , “对挫折采取宽容的态度，坦然面对”, “分析挫折产生的原因”, “寻求适当的方式，改变挫折环境，通过继续努力获得成功，消除挫折感”, “当挫折无法改变时，转移注意力，改变努力的方向”, “适当地舒泄和化解导致的不良情绪，如外出旅游，走亲访友，与朋友谈心、倾述”, “进行心理咨询”,等等。设计意图：充分借助多媒体课件和事例，引导学生找到应对挫折的有效方法。教学预测：学生能通过分析事例找到大部分的应对挫折的有效方法，对个别总结起来较难的方法，教师可直接出示。（四）、联系实际，运用方法利用课前调查学生日常生活中遇到过的挫折来创设问题情境，“与好朋友翻脸”,“与家长有隔阂”, “无故被人欺负”, “生病”, “丢失心爱的东西”, “考试不理想”让学生运用刚刚总结的方法通过小品表演的形式来具体解决问题，达到本学科明理导行的目的，另外，也可以“让学生看图编故事，说说图中人物遇到的挫折是什么，他可能运用什么方法解决？”设计意图：设置的问题情境都是学生日常生活中经常会碰到的问题以此来巩固本节课的重点内容学生在活动中通过体验去把握有关挫折的知识、战胜挫折的方法。教学预测：第二个问题学生探讨和理解起来都比较容易，但是必须要和实际生活结合起来，否则毫无实际意义。（至此新授结束）（五）、总结评价，情感升华1、学生谈学习本课的感受2、教师总结：通过今天这节课，希望同学们能明白挫折在我们的生活中常常遇见，我们只要以冷静的态