2011年7月自学考试传播学概论试题及答案.doc

全国2011年7月自学考试传播学概论试题及答案一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)1.按照信息传受范围的大小，可以把传播分为五个层次，其中位于第三层次的是( )1-8A.大众传播 B.群体传播 C.自我传播 D.人际传播2.20世纪70年代起多次到我国访问并带来了有关传播学信息的学者是( )2-32A.施拉姆 B.卢因 C.拉斯韦尔 D.霍夫兰3.下列选项中，属于控制论模式的是( )3-47A.布雷多克模式 B.德弗勒模式 C.申农韦弗模式 D.拉斯韦尔模式4.在传播研究中，问卷主要用于受众调查和( )4-74A.传播效果研究 B.内容分析 C.传播媒介研究D.控制分析5.论出版自由的作者是( )6-133A.洛克 B.卢梭 C.伏尔泰 D.弥尔顿6.巴斯把传播媒介的把关行动分为前后相连的两个阶段，其中第二阶段的把关人主要是( )6-127A.记者 B.自由撰稿者 C.编辑 D.特约评论员7.大众传播中最重要、最受重视的信息是( )7-160A.新闻信息 B.商业信息 C.教育信息 D.娱乐信息8.麦克卢汉把人类社会文明发展史分为三个时期，其中电子传播时期也叫( )8-193A.部落前文化时期 B.部落文化时期 C.脱离部落文化时期 D.重归部落文化时期9.与受众的选择性理解的意思最接近的成语是( )9-212A.各取所需 B.见仁见智 C.爱屋及乌 D.择善而从10.霍夫兰等学者研究发现，传播者的可信性包括两个要素，即传播者的信誉和( )10-253A.专业权威性 B.工作经历 C.受教育程度 D.社会地位11.蒂奇诺等学者在“知识沟”理论中指出，导致“知识沟”不断扩大的主要因素是人们( )11-291A.社交范围的差异 B.传播技能的差异 C.社会经济地位的差异 D.已有知识存储的差异12.罗杰斯认为传播学批判学派有5个特征，其中之一是( )12-332A.思辨的 B.具体实证的 C.定量的 D.注重效果研究的13.在组织内部有很多不按组织指定的“职能线路”进行的人际交流活动，这种活动的沟通渠道是( )1-12A.正式沟通渠道 B.非正式沟通渠道 C.自上而下的沟通渠道 D.自下而上的沟通渠道14.美国培因基金会关于电影对青少年影响的一系列调查，是有关大众传播效果最早的实证研究。这些调查发生在( )10-239A.19世纪末 B.20世纪初 C.20世纪2030年代 D.20世纪3040年代15.最早指出传播过程存在“噪音”的传播模式是( )3-45A.拉斯韦尔模式 B.德弗勒模式 C.布雷多克模式 D.申农韦弗模式16.控制实验包括四个基本要素，它们是实验者、实验变量、实验对象和( )4-91A.控制组 B.实验观察 C.实验组 D.实验条件17.美国心理学家托尔曼关于传播功能的观点被称为( )5-100A.“工具说” B.“游戏说” C.“社交说” D.“麻醉说”18.被报刊社会责任理论发展的理论是( )6-130A.报刊的集权主义理论 B.报刊的自由主义理论 C.报刊的极权主义理论 D.报刊的苏联共产主义理论19.按照美国数学家申农的定义，信息是( )7-152A.确定性减少的量 B.不确定性减少的量 C.确定性减少的质 D.不确定性减少的质20.20世纪40年代至60年代是传播效果研究的第二阶段。这个阶段提出的关于传播效果的观点是( )10-249A.“皮下注射论” B.“培养理论” C.“有限效果论” D.“知识沟理论”二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)21.传播学奠基人中，来自欧洲的学者有( )2-30A.卢因 B.拉斯韦尔 C.施拉姆 D.拉扎斯菲尔德 E.霍夫兰22.问卷中提问排列应遵循的原则有( )4-78A.先易后难 B.先一般后特殊 C.先“面”后“点”D.先肯定后否定 E.同类集中23.报刊的四种理论中的“报刊”指( )6-130A.广播 B.报纸 C.电视 D.杂志 E.图书24.本课程教材用多种理论解释了受众的选择性因素，这些理论是( )9-212A.群体规范理论 B.使用与满足理论 C.休眠效果理论 D.认知不和谐理论 E.可获得性理论25.拉扎斯菲尔德等学者在伊里调查中发现，大众传播可能产生的效果主要有( )10-244A.“结晶”效果 B.“沉淀”效果 C.“改变”效果 D.“澄清”效果 E.“强化”效果三、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)26宣传法律、传授知识、推广技术、刊登广告和推销商品等属于_ _地施加影响的传播行为。1-427传播学在19世纪末逐步形成，20世纪_ _年代初具规模。2-2728申农韦弗模式如果用于解释大众传播过程，其中的“信宿”相当于_ _。3-4629施拉姆把拉斯韦尔提出的环境监测功能比喻为“ ”。5-10230所谓报刊的四种理论，实际上是美国学者总结的自从大众传播诞生以来出现的关于大众传播的四种_ _观念。6-13031有学者认为，大众传播的内容大多是_ _的，所以更多的是分散而不是集中受众对社会、经济和政治问题的注意力。7-14932电子媒介的受众调查中最常见的是关于观众、听众的数量及其构成的_ _调查。9-22133拉扎斯菲尔德等学者在伊里调查中发现，大众传播对一般受众的影响往往要经过“ _”这个中间环节。10-24334在传播研究中，传统学派关心的主要是怎样传播才能取得最佳效果，而批判学派关心的则主要是“谁在控制传播”和“_ _传播”等重大问题。12-33235数字化生存的作者尼葛洛庞帝把度量信息的最小单位“_ _”比作人体内的DNA。13-340四、名词解释(本大题共5小题，每小题3分，共15分)36库尔特卢因2-3037抽样调查法4-6638“双重行动模式”6-12739社会分类论9-20940“一面提示”10-255五、简答题(本大题共5小题，每小题5分，共25分)41新闻学的研究路线和传播学的研究路线分别是什么?1-1742奥斯古德施拉姆模式中包含了哪些要素?该模式中左右两个大圆叫什么?3-4943麦奎尔认为传播功能包括哪些方面?5-10144为了提高新闻的易读性，遣词造句应该注意哪些要求? 教材找不到标准答案45大众传播中的反馈有哪些特点?9-217六、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)46为什么麦克卢汉的媒介理论引起了学术界的关注?8-18947为什么“培养”理论特别强调电视在人们形成“共识”中的作用？请举例论述。11-286全国2011年7月传播学概论一 1、B 2、A 3、B 4、A 5、D 6、C 7、A 8、D 9、B 10、A 11、C 12、A 13、B 14、C 15、D 16、B 17、A 18、A 19、B 20、C 二21、AC 22、ABCD 23、ABCDE 24、BDE 25、ACE 三26、有意图地 27、40年代 28、受者 29、雷达功能 30、控制31娱乐性 32、视听率 33、意见领袖 34、为什么 35、比特36、（1）原籍德国的美国社会心理学家，毕业于柏林大学。因不堪忍受纳粹的统治而移居美国，先在斯坦福大学、康奈尔大学、衣阿华大学等校任教，后赴麻省理工学院，创立了著名的“群体动力学研究中心”。（2）他本是一位杰出的心理学者，属“格式塔”（也称“完形心理学”）学派。该学派强调人的经验、行为的整体性，主张整体先于部分并制约部分（这与系统论的思想不谋而合）、从这一基本观点出发，卢氏首创了“群体（团体）动力学”和“场论”，从而声名大噪。其核心内容是强调“群体”对“个体”的影响和作用，将社会因素引入心理学研究，这样一来，他的学说就成为“格式塔”学派中独树一帜的支派，而他本人的研究则事实上转入r社会心理学的领域。37、是指从研究对象的全部单位中抽取一部分单位进行考察和分析，并用这部分单位的数量特征去推断总体的数量特征的一种调查方法，其中，被研究对象的全部单位称为“总体”；从总体中抽取出来、实际进行调查研究的那部分对象所构成的群体称为“样本”；说明总体数量特征的指标叫“总体指标”，从样本的统计计算中得到的指标叫“样本指标”；“抽样推断”就是指从样本指标推算总体指标的过程。38、巴斯的所谓“双重行动模式”，是对麦克内利把关模式的完善，正如麦克内利的把关模式是对怀特的发展一样。在巴斯看来，信息流通中的把关环节固然很多，事实上每个参与传播的人都可以看作是把关人，但最关键的把关人还是传播媒介，与传播媒介的把关作用相比，其他的把关环节都处于次要地位。因为就信息在全社会的大循环而言，传播媒介的把关犹如龙头，牵一发而动全身。39、社会分类论以社会学为基础，注重各社会群体的特性差异对受众成员的媒介信息接受行为的影响，这一理论认为，按照性别、年龄、文化程度、工资收入、职业等可变因素，可以将受众划分为不同的社会群体类别。40、对某些存在对立因素的问题进行说服或宣传，通常会有两种做法。一种是仅向说服的对象提示自己一方的观点或于己有利的判断材料，称为“一面提示”41、新闻学的研究路线是：实务历史理论。传播学研究的路线是：多学科理论探索对传播实践的调查、分析与指导理论上的提高与发展。42、奥斯古德施拉姆模式中包含传播过程中的四个要素，被细分为六个，即：发信（体）、符号化（体）、受信（体）、符号读解（体）、讯息、媒介（效果和噪音则作为环节存在）。43、（1）信息功能 （2）发展个性的功能 （3）与社会整合（一体化）的功能 （4）娱乐功能45、（1）延迟性 （2）间接性 （3）代表性 （4）累积性 （5）量化性46、（1）马歇尔麦克卢汉( Marshall McLuhan)是著名的加拿大传播学者，曾在美国和加拿大若干大学执教。本世纪50年代，他与另一学者编辑了探索杂志，组织多伦多大学的文化与传播多学科研究班成员发表文章。60年代，他发表了谷登堡的灿烂群星：印刷文人的诞生、媒介通论：人体的延伸和媒介即讯息等书，提出了新的传播媒介理论，一时不但引起学术界的重视，而且还被美国各种大众传播媒介竞相评论宣传，引起了公众的关注和议论。（2）麦克卢汉的研究是以将媒介同人类文明发展史联系起来探讨而著称的。事实上，真正首先开拓传播学中这一研究领域的，另有其人。他就是麦克卢汉的老师、加拿大著名经济历史学家和经济理论家哈罗德英尼斯(Harojd A. Innis)，但英尼斯在世时并未作为传播学家而名扬国内外，他的传播研究论著当时也未受到广泛重视。（3）麦克卢汉的理论认为，人类社会文明发展史上这几个不同时期的种种变化，都是由媒介本身造成的，而与它们传递的内容（讯息）无关。麦克卢汉似乎将电子媒介的出现当作人类社会的一种福音。他断言，新的电子媒介就是自然，它们超越了书面文字对视觉器官的片面延伸，扭转了感觉分裂，人们在宇宙这一层次上获得了整体性。从这些断言中不难看出，麦克卢汉虽曾借助于英尼斯的理论，但是他的媒介理论缺乏英尼斯理论那种批判的态度。60年代正值美国电视迅速发展的时期，麦克卢汉对电视大加赞扬的理论，在美国迅速风靡，引起美国各媒介大肆宣传，也许并非偶然。47、一、“培养分析”尤其强调电视媒介在形成“共识”中的作用，认为电视除了与其他媒介的共同点以外，还有自己的独特优势：1、电视拥有最多的受众，受众的接触时间最长。2、不需要接触印刷媒介所必需的识字能力。3、电视把视听觉手段结合在一起，拥有强烈的目击感、现场感和冲击力。4、现代人从幼年时代就与电视生活在一起，很难把“电视中的世界”与现实世界加以区别。5、电视能广泛渗透到社会的各个部分（包括儿童、低学历者以及贫困阶层）中去。电视的这些特点，使得它发挥着历史上其他媒介所未曾有过的巨大威力。无论多么重大的事件或问题，不经电视报道就很难被人们作为“社会现