五年级上册语文课程纲要.doc

五年级上册语文课程纲要一、课程目标1.在阅读和语言实践中复习巩固已学过的汉字，会写本册要求书写的120个生字，正确读写“词语盘点”里的“读读写写”中的词语。继续学习用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。继续学习用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。2.能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感*彩。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。3.继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，注意联系情感积累和知识积累，在读中理解内容、体会感情，在体悟中促进朗读表达。继续练习默读，养成一边默读，一边思考的习惯，默读后有自己的感受，并能对不理解的地方提出疑问。有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。4.在阅读中根据课文内容及文体特点，利用导语、课后题或其他方法，抓住文章的主要内容或要点；继续学习抓住关键词句、重点句段理解课文内容，能联系自己的生活经验，入情入境地朗读课文，体会课文表达的思想感情。5.在阅读中能抓住关键词句，揣摩文章的表达顺序（时间顺序、事情发展顺序、倒叙、插叙等），初步领悟文章基本的表达方法（如前后照应、首尾连贯，表达的顺序，详略得当，围绕中心论点论述，以小见大、叙议结合，修辞方法，对比、映衬、暗示等写法，以及标点符号的特殊用法等），并能在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，说出自己的感受，做出自己的判断，有自己的见解。，6.阅读说明性文章，能抓住关键词句抓住要点，抓住典型例子了解常见说明方法（列数字、举例子、作比较、打比方）的特点，初步体会其好处。7诵读优秀诗文，能背诵教材规定的优秀古诗词、课文，及课外积累的精彩句段最少15篇（段）。8. 学习浏览，能根据需要搜集信息。有阅读的兴趣，利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于25万字。9养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能根据表达和交流的需要写作。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实；并能根据习作内容表达的需要，分段表述，正确使用常用的标点符号。课内习作5次，6次小练笔，40分钟能完成400字左右的习作。学写读书笔记和活动计划、活动总结、倡议书、建议书和演讲稿等常见的应用文。能修改自己的习作，主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。10.乐于与人交流，积极参与讨论，敢于发表自己的意见；听人说话能认真倾听，能抓住要点，并简要转述；能根据交流的主题、对象和场合，结合自己了解的材料、思考，稍做准备，做简单的发言；表达意思清楚，有条理，语气、语调适当；在交际中尊重、理解对方，注意语言美。11.开展综合性学习，能用各种形式记录自己的小学生活，策划简单的校园活动，围绕主题讨论和制定活动计划，分工合作，在实践活动中表达对母校、老师、同学的感谢。对自己学习和生活中问题，能利用图书馆、网络等信息渠道搜集资料、组织讨论或展开调查活动。12在学习语文的过程中，通过读懂课文内容、联系生活、搜集资料等方式感悟人生的哲理，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。感受各具特色的民风民俗，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧；尊重多样文化，吸取人类文化的营养。受到革命传统教育和革命人生观的启蒙教育。进一步理解科学精神的内涵，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，学习科学的思想方法。懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助，对周围对自己有帮助的人怀有感激之情。二、内容及课时安排单元专题课程内容读写训练重点时间与课时一感受大自然精读课文：山中访友草虫的村落略读课文：山雨索溪峪的“野”选读：林海，相关阅读：鼎湖山听泉三月桃花水靠近山 神秘的池塘有趣的小蚂蚁在异国他乡奏起了国歌推荐一本书：昆虫记 口语交际习作一 回顾拓展一展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。9.1-9.1412课时课余二祖国在我心中精读课文：.詹天佑怀念母亲略读课文：彩色的民翅膀中华少年选读：祖国，我终于回来了相关阅读：詹天佑邓稼先 “我是中国人”荔枝赋得永久的悔枣核推荐一本书：上下五千年口语交际习作二 回顾拓展二通过具体事例及言行和心理活动，表现人物的品质（爱国情怀）开门见山，首尾呼应使文章结构浑然一体。借助日记和散文的摘抄来表达感情，触景生情心理描写。9.15-9.3112课时课余三语言艺术精读课文：文言文杨氏之子，经过改编的白话文晏子使楚。略读课文：剧本半截蜡烛，相声(打电话)。相关阅读：世说新语咏雪世说新语言语世说新语钟氏之子晏子的故事鸟周恩来妙语趣答丫鬟巧驳先生推荐一本书：世说新语口语交际习作三 回顾拓展三一是通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章的表达方式；三是积累优美的语言。你最喜欢哪个人物?你认为谁的语言最精彩?结写下来。把剧本半截蜡烛改写成记叙文。 (提示：注意抓住人物的语言、心理、动作来写。)10.8-10.2112课时课余四中国古典名著精读课文：将相和草船借箭 略读课文：景阳冈猴王出世选读：孔明智退司马懿相关阅读：禅让的故事史记五帝本纪 屈原列传(史记屈原贾生列传) 名医扁鹊(史记扁鹊全公列传空城计三国演义诸葛亮借东风一一三国演义 死诸葛吓走活仲达三国演义推荐一本书：西游记口语交际习作四 回顾拓展四理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。通过具体事例，抓住人物的语言、动作、心理等描写，表现人物的品质、特点。如诸葛亮的“神机妙算”，蔺相如的“机智与大度”10.22-11.412课时课余五走进信息世界一是信息传递改变着我们的生活：古人传递信息的故事因特网将世界连成一家神奇的电脑魔术师网上呼救把握自己四则故事。二是利用信息，写简单的研究报告：奇怪的东南风关于李姓的历史和现状的研究报告两则内容。选读：电子计算机与多媒体相关阅读：田忌赛马 孙膑减灶退兵对我们小学生使用错题集情况的调查现代信息战争小学生近视发病原因的调查报告首先主要以阅读交流、调查访问为主，目的是通过探讨交流，让学生充分认识到信息传递如何改变我们的生活。并注重学生的实践活动，强调对信息的搜集和利用，培养学生利用信息的能力，借以提高学生的综合实践能力。11.5-11.1812课时课余六走近毛泽东精读课文：七律长征开国大典 略读课文：青山处处埋忠骨 毛泽东在花山选读：读书石飘逸着书香相关阅读：一袋干粮水调歌头 重上井冈山飞夺泸定桥庆典倒计时毛泽东的平民生活毛泽东教子的故事推荐一本书：少年毛泽东口语交际习作六 回顾拓展六感受他伟人的风采和凡人的情怀。领悟描写人物的一些基本方法。11.19-11.3012课时课余七异国风情精读课文：自己的花是让人看的： 威尼斯的小艇略读课文：与象共择彩色的非洲选读：维也纳生活圆舞曲相关阅读：威尼斯欧游杂记、浪漫水城一威尼斯、埃及的金字塔牙签的故事、音乐之都维也纳人人为我，我为人人推荐一本书：威尼斯商人口语交际习作五七 回顾拓展七是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是要注意积累课文中的优美语言；四是要从实际出发，根据各自条件，通过多 种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。12.1-12.1512课时课余八感人故事精读课文：再见了，亲人穷人略读课文：选读：一件运动衫相关阅读：馒头的故事、在大海中永生、为我唱首歌吧上学只要半小时、史上最感人的乞丐、共同的秘密推荐一本书：极限人生口语交际习作五八 回顾拓展八一是引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚；二是要引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法。12.16-12.3012课时课余系统复习：提高学生的说话能力提高学生的写字能力提高学生的写作能力提高学生的认识能力提高学生的觉悟能力元旦后-寒假三、实施策略（一）课程资源的开发1.课堂教学资源和课外学习资源。“语文学习的外延与生活的外延相等”。根据学生学习的条件，拓宽语文学习和运用的领域。利用工具书、其他图书、演讲会、辩论会、广播电视等进行语文学习。2.挖掘自然风光、风俗民情、人文、任务活动等资源进行语文学习。如学习“走进信息世界”这一单元，让学生调查、研究、交流写调查报告。（二）教学实施1.围绕专题，重点训练教材继续按人文专题组织单元，但每个单元都有读写训练的重点。作为小学阶段的最后一年的教材，特别重视将小学阶段所积累和习得的各种教学方法融会贯通，综合运用。课程实施中，在教学每一个单元时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论进行到哪一部分都要与学习重点联系起来。人文专题，前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展；读写训练，做到“瞻前顾后”前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。2.敢于放手，凸现自主学生经过六年的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方法，在教学中，教师要敢于放手，引导学生综合运用已经学过的知识和获得的方法进行自主学习和探究。如布置学生课前自学，课堂上提示学生用圈点、勾画、批注等方法亲历阅读过程，得出结论，还要鼓励学生质疑问难，重视方法的总结。3重视读书，培养语感朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解内容、体会感情、读书培养语感的基本途径。在教学中，要注意调动学生的情感积累和知识积累，以悟促读，以读促悟，引导学生读出文中人物的情感、态度或作者的立场，读出自己的感受。本册的默读要求，重点是加快默读速度和边读边思考的训练。教学中要给学生充分的读书时间，读前提出要求，读后交流感受或质疑问难，逐步提高学生默读的速度和质量。4.积累语言，加强练笔继续重视积累，不仅要求学生课堂上多种形式熟读成诵，完成教材规定的读背内容，而且鼓励学生扩大阅读面，积累精彩语言。同时，教师要重视由读到写的迁移，可根据教材挖掘读写结合点，进行练笔，如仿写句段、续写课文、写读后感，使学生在练笔中运用积累的词句和表达方法，提高表达水平。 四、评价策略重点评价学生合作学习的态度和能力。不仅评价学生个体情况，针对六年级学生即将毕业珍视友情的特点，更注重评价学生对同伴学习的关注、互助的态度。“同伴搭配，学习不累”，教师善于利用评价组织学生进行合作互助学习，以此促进资源共享，培养团体意识，增添学习乐趣，提高学习效率。注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给与随机评价。对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语交际、综合性学习等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式：朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际、辩论、信件往来等，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。评价形式多样化。纸笔测试：随堂检测、双单元测试（月测）、期中测试和期末测试，将采用百分制，内容包括听力、基础知识、阅读理解、口语交际和习作表达五大板块，更注重测后自我总结反思，即自我评价，以此培养自我改进的积极性和方法。 活动评价：根据口语交际和综合性学习内容，准备安排一次主题演讲（我的理想）、一次辩论会（科技发展：利大还是弊大）、班级纪念册展评。 分项实施：识字写字1.生字表中共有120个生字要求会写。针对五年级学生特点，评价方式为：书法竞赛，分四个等级，优秀、良好、合格、需改进。随堂练习。随着课时的进展分别将生字放置在语境中辨析。如组成不同的词，正确运用在不同的句中。小组竞赛，以“对”和“多”者为胜出。单元、期中、期末纸笔测试，百分制评价。2.本册要求读写记的词语。小组合作对所积累的全部词语进行分类（小组自定分类标准，如按词义分、按词性分、按一般词语和成语分等），小组向全班展示交流。以小组分工是否合理，是否人人积极参与，归类是否合理等作为评价依据。阅读1.朗读。小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读。同伴互赛，促进学生学习的高效率、学习的积极性。2.默读。教师提供语段篇章，从学生默读的方法、速度、效果和习惯给予指导性评价。3.课外阅读。重点评价学生在内容概括、文意把握、写法领悟等方面的领悟，。评价采用教师评价、小组互评、精彩发言者上榜等方式。4.古诗文诵读。主要评价学生记诵积累过程中是否独立思考、是否主动表达、表达是否清晰等。师生共同评价，特别关注后进生。写作重点评价结构是否清晰，表达是否有创意，主要采用口头、书面、展示等形式。口语交际与综合性学习每次活动结束，都要针对学生的表现展开自评和互评，主要评价参与态度、交际方式、表达能力。五年级语文作业建设规划为了加强教学规范，优化教学环节，落实课程目标，提高学习效率，促进学生发展，推进道德课堂建设。就要制定出切实可行的作业建设规划，体现“以人为本”，有效落实三维目标的需要；尊重学生差异，引导学生养成良好学习习惯、掌握科学学习方法的需要；适应素质教育要求，减轻学生过重负担，激发学生学习兴趣的需要；践行道德课堂理念，还学生学习主动权，促进学生思维发展、能力提升和精神成长的需要。要把握好教学的五个基本环节，也就是作业与备课、上课、辅导、评价。作业的设计及学生完成效果直接影响到了学习目标的达成度。现结合课程标准、教材及学生情况对本期作业的设计规划如下。一、作业的设计1课前作业与课后作业相结合，帮助学生高效达到预期的学习目标。2尊重个体差异，设置作业要层次化。学生的学习能力各不相同，因此，在布置作业时要考虑到学生学习能力的差异进行作业设计，把作业设计成A、B、C三类。其中A类作业偏重于综合能力的运用，C类作业偏重于基础知识的巩固和积累，B类则介于二者之间。学生可以自己选择想完成的作业，增加作业的弹性，多给学生选择的空间和增强学生的综合能力，设置实践型作业。这样使每个层次的学生大都能有质量地完成练习作业，尝到学习的快乐。3提供学生展示的机会，设置创编型作业。通过听、说、读、写等形式再现、拓展、延伸课文内容，或加工、整理、采集、剪贴、展评与课文有关的图文资料，编辑语文手抄报，或根据课文的特点口语交际、小练笔、习作等。4、明确作业要求。明确作业要求，既有作业内容方面的要求，也有时间控制、书写质量、格式规范、完成过程等方面的要求。二、作业的布置时刻站在学生的立场去考虑作业的布置，做到作业的适量与适度，不能出现重复性作业。三、作业的批改1、坚持在作业上做出指导性的评价，坚持写激励性的语言，把作业作为师生交流的一种媒介。2、坚持全批全改、及时批改，为个别优等生、学困生专设的作业，要坚持面批。3、及时将学生容易出错的地方记录下来，在评讲时做到有的放矢。4、优等生可以批改中等正的作业，发现问题及时研究，对学困生教师要坚持当面批改，重点辅导。四、作业的讲评1、评讲方式要遵循学生学习及心理特点，做到方式多样，激发学生兴趣，吸引学生注意力。2、根据学生的作业反馈、及时讲评。对学生作业中的共性问题集中讲评，个性问题要当面批改订正，差生个别辅导。对作业中存在的错误应要求学生订正，并做好复批工作。以上规划在实践中，使作业与学习目标保持统一，努力实现道德课堂的目标，使学生快乐学习，乐于学习。山中访友导学案一、学习目标：1、本组的生字词语，能读、会写、会用。2、朗读课文，理解内容，体会作者的情感。二、学习过程：1、自学内容：（1）自学本组出现的所有生字新词，运用自己掌握的识字方法认一认，记一记。（2）有感情的朗读课文，说说作者在山中都拜访了哪些“朋友”，想一想课文为什么以“山中访友”为题？（3）从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？你是否也有类似的体验？和同学交流交流。2、合作探究：（1）小组内互相讨论交流难记的字词。（2）在小组内说说你是怎样识记这些生字的，组词。 邀 瀑 蕴 俯 躯 谧 韵（3）和小组同学一起，从课文中找出这些词语，结合具体的句子讨论它们的意思。幽径 德高望重 波光明灭 唱和 津津乐道 吟咏 静谧 熙熙攘攘 花色斑斓 驻足痴望寒暄 行色匆匆 蕴藏 悠悠忽忽三、回答交流问题、教师点拨： （2） （3）四、课堂检测：听写本组的生字词语。五、拓展：通过本课的学习你有什么想说的？请写下来。怀念母亲导学案一、学习目标1、我能牢固把握课文中的8个生字以及由生字组成的词语，并且能把这些生字写优美2、我能准确、流利、有感情地朗读课文，步感知文章内容二、学习过程：1、学生自读课文。把课文读通顺读流利。2、我在自学生字词时，觉得容易读错的字是：（ ），容易写错的字是：（ ）3、我在读课文时，词语我理解我会用（在课文中标出这些词语并作批注。）重点理解以下词语：真挚 弃养 寝不安席 终天之恨 薄暗 沮丧 思潮起伏 思潮腾涌4、我在读课文时，能一边读一边思考，我把自己的理解、自己的感受在书上作批注，我读书过程中还有以下疑问需要请教：5、我在读课文后，我知道课文内容，我能概括出课文的主要内容：（ ）。6、课文主要讲了两位母亲：一位是：对自己的母亲： 一位是：对祖国母亲：合作探究：读怀念生母的句子说说从哪些关键词体会到了什么？展示交流(1)各小组归纳总结的共识在班内交流。(2)各小组出示质疑的问题，分组讨论解决，师点拨引导。(3)小组展示生字词4）交流读文心得：课堂检测：1、我会写近义词：崇高 真挚 黄昏 沉默 沉静 凄凉2、我会写反义词：崇高 真挚 黄昏 凄凉 普通 甜蜜、读句子写出划线词语的意思（1）不知道为什么，母亲频来入梦。（ ）（2）我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。（ ）（3）从这几段中也可见一斑了。（ ）山中访友导学案一、学习目标：1、本组的生字词语，能读、会写、会用。2、朗读课文，理解内容，体会作者的情感。二、学习过程：1、自学内容：（1）自学本组出现的所有生字新词，运用自己掌握的识字方法认一认，记一记。（2）有感情的朗读课文，说说作者在山中都拜访了哪些“朋友”，想一想课文为什么以“山中访友”为题？（3）从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？你是否也有类似的体验？和同学交流交流。2、合作探究：（1）小组内互相讨论交流难记的字词。（2）在小组内说说你是怎样识记这些生字的，组词。 邀 瀑 蕴 俯 躯 谧 韵（3）和小组同学一起，从课文中找出这些词语，结合具体的句子讨论它们的意思。幽径 德高望重 波光明灭 唱和 津津乐道 吟咏 静谧 熙熙攘攘 花色斑斓 驻足痴望寒暄 行色匆匆 蕴藏 悠悠忽忽三、回答交流问题、教师点拨： （2） （3）四、课堂检测：听写本组的生字词语。五、拓展：通过本课的学习你有什么想说的？请写下来。第七单元计划一、单元主题：人与动物和谐相处二、单元分析：本组单元的主题是“人与动物和谐相处”。本组选编的四篇课文，从不同的角度，描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事，读来令人难以忘怀。老人与海鸥讲述的是一位普通的老人与海鸥之间建立起来的深厚情谊。跑进家来的松鼠介绍一只可爱的松鼠来到“我”家后发生的一系列有趣的事，表达了我们一家人对松鼠的喜爱。最后一头战象再现了战象嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，以饱含深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。金色的脚印则通过正太郎与狐狸一家之间的传奇故事，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量，赞美了人与动物之间互相信任、和谐相处的美好情感。 编写这组课文的目的，一是继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情；二是学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。 教学本组教材，要引导学生潜心读书，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感，体会作者的表达方法。入选的课文中，有的篇幅较长，可在教学中，进一步培养学生用较快的速度阅读课文的能力。配合本组专题，“口语交际习作”以及“回顾拓展”都做了相应的安排，进行课文教学时，教师应注意到这个特点，把读与思、读与写有机地结合起来。三、单元整体教学目标1、引导学生熟练掌握本单元的生字、新词，有感情地朗读课文。2、引导学生学生继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容，体会课文表达的情感。3、引导学生抓住课文中的重点词句，体会句子的意思，感受人与动物之间浓浓的情意。4、引导学生学习作者将人与动物、动物与动物之间这种真挚的情感写真实、写具体的方法。四、教学重点难点1、引导学生学生继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容，体会课文表达的情感。2、引导学生抓住课文中的重点词句，引导学生潜心读书，理解句子所表达的意思，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感。3、引导学生学习作者将人与动物之间这种真挚的情感写真实、写具体的方法。五、教学建议 1、本组教材的主题是人与动物和谐相处。老人与海鸥是这一组教材的首篇课文，教学导入时可从单元的导语入手：和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这个单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。由此带领学生走进文本。初读课文时，着重引导学生理清课文的思路。可以先让学生谈自己的初步感受，在此基础上引导学生理清课文的脉络。本文的重点是引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。教学时可以采用以下的思路：首先，学习第一部分，找一找文中老人爱海鸥的句子，细细地品读，深入地讨论、交流。让学生在老人看似平常的举动和谈吐中，感受老人对海鸥的一片真情。要让学生在充分朗读的基础上表达自己的感悟和理解，让学生真切地体会老人对海鸥的情感。在学生充分感受老人对海鸥的情感的基础上，组织学生读、悟课文的第二部分，从海鸥的动作中体会海鸥对老人的情义。在引导学生交流体会的同时，要相机指导学生读好有关的句子和段落。课文中有些句子，尤其是描写海鸥的句子写得非常生动传神，又十分感人。教学时要将朗读和体会结合起来，让学生在朗读中感受老人与海鸥之间的情感，在朗读中体会作者是怎样把老人与海鸥之间的感情写具体、写生动的。在阅读的同时，还要让学生积累这些句子。六、课时安排21、老人与海鸥 2课时22、跑进家来的松鼠 1课时23、最后一头战象 2课时24、金色的脚印 1课时语文园地五 5课时共11课时七、教学措施 本组课文的篇幅较长，语文第二课时的阅读教学时间紧，容量大，教师如果按照传统教学按部就班的步骤进行教学显然是无法在规定课时内完成教学任务。面对 “长文”，教师们如何在深入中避免烦琐和肢解，来达到“长文短教”提高效率呢？一个很重要的问题就是我们的老师要转变观念，要用“片言居要”“要言不烦”作为处理教材的指导思想，切忌面面俱到。我结合自己的教学实践与思考，以课为例，简单谈谈“长文短教”的几点策略：1、教师要把握好有限的课堂四十分钟，以自由读、默读等方式，要求学生以轻快的速度读课文，为学习课文节省时间，同时进一步培养学生用较快的速度阅读课文的能力。2、教学中，老师注意从导读悟说等几个方面出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，以精心设计统揽全文的问题，引导学生在阅读过程中抓重点语段或词句进行理解、感悟、交流，教师适时引导和点拨，努力使不同风格的学生都能够参与学习，读中悟情，让课堂真正动起来。3、“抓住重点句段或主要教学内容”也是长文短教的又一有效方法。教师在教学一篇长文时不可能面面俱到，必须有所取舍，有所侧重。因而教师在处理教材时应懂得合理的砍削，取其精华，保留重点。当然，高年级阅读教学“长文短教”之方法的探究还很深奥，这些方法仅是我本人的一些不够成熟的主观想法，还有待于在今后的教学实践中不断的更新与完善，也需要各位同行的共同探讨与帮助，在此我全当是做个抛砖引玉的作用吧。希望各位同行针对这一问题，踊跃发言，提出一些合理、有效的见解！八、教学准备： 阅读描写人与动物之间关系的资料21.老人与海鸥 教学目标1有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。2在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。教学重难点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。课前准备：1收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。2收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。教学课时：2课时第一课时教学过程：一、出示老人雕像图片，揭题1、师介绍：在昆明翠湖有这样一尊老人的雕像，这位老人叫吴庆恒，他是一个普普通通的老人，但昆明市民都叫他“海鸥老人”。这是昆明市第一座由市民自发捐钱为一个通人塑的雕像-一个曾被历史压在社会底层的小人物的雕像。2、听了老师的介绍，你有什么问题想问吗？师：是啊，昆明市民为什么会自发捐钱为一名普通的老人塑雕像呢？这其中还有个动人的故事呢，这就是我们今天要学的老人与海鸥一初读课文，整体感知1、师：翻开书114页，请同学自由读读课文，尽量把课文读通顺，读正确，边读边思考课文主要讲了什么？ 师：我们来看看词语会了吗？送餐 抑扬顿挫 亲昵呼唤啧啧赞叹翻飞盘旋 连声鸣叫肃立不动 白色旋涡（1）指名读分别读两列词语（2）读着这两列词你仿佛看到怎样的画面？指名讲（3）齐读 （重点指导：“抑扬顿挫”的偏旁和“旋”的两种不同读音）师：同学们，读词语想象画面，能帮助我们快速了解课文内容呢。2、谁能用上其中的几个词语说说课文的主要内容？可以选其中几个词，不一定全用上，同桌可先相互说说 指名讲3、是的，课文就是先写老人为海鸥做的事（113段），再写海鸥在老人遗像前送别老人。（1419段）4、现在请同学们快速阅读课文，读着课文你会用什么词来形容老人与海鸥的关系呢？指名讲，师选择性板书师：文中有一句话已经概括了老人与海鸥的这种关系，请同学们把他找出来。中心句“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”（师板书：像朋友像亲人一样）师：哪里感受到他们的关系像亲人、朋友呢？这节课我们先重点走进老人，从老人对海鸥的深情中去感受他们的这种关系。 三、研读老人对海鸥的深情1、请你快速阅读113段，用波浪线划出相关语句，感受特别深的地方还可以做做批注。（一）学习“唤海鸥”在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”师：这位同学找的是写老人在干什么啊？（板书：唤海鸥）自己先学着老人的样子来呼唤呼唤它们的名字吧a师：谁来学着老人的样子呼唤呼唤？b师：谁来评评他呼唤的怎么样？（3）理解抑扬顿挫 师范读师：听了老师的呼唤，你琢磨出抑扬顿挫这个词是什么意思了吗？指名讲师：好的很那。声音有高有低，有轻有重，这就叫做抑扬顿挫。师：从老人抑扬顿挫的亲昵的变了调的呼唤声中你听出什么来了？（板书：熟悉 ）师：同学们，假如你现在是海鸥的话，你听了老人那么亲切而又熟悉的呼唤，你会怎么做？怎么说呢？师：同学们，你还从课文中哪些地方，感受到老人像对亲人般对待海鸥（二）学习“喂海鸥”老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。感受老人喂海鸥的精心喂养，出示：老人喂海鸥图师：这位同学刚才读的片段是写老人在干什么呢？（板贴：喂海鸥）师：还有谁也想来读读这部分？ 指名读师：你读得不仅流利也很用心师：同学们自己也用心地来读读这个片段， 自由读师：你从这片段哪些词感受到他们像朋友像亲人呢？ 指名讲（退开一步、很小心地放、饼干丁）师：你是从老人的这写举动中看出了什么呢？（感受到老人很细心很体贴板书：精心）师：请你读出老人的细心体贴（指名一生讲完就让他带着自己的感受读该句， 齐读该句）（2）感受老人与海鸥的熟悉默契a.师：同学们，你还从这段话里感受到了什么呢？（彼此很熟悉很有默契）b.师：正是这份熟悉默契才形成了翠湖边上这道独特的风景。红色出示第三段后几句话，指名生讲师生合作读：c.（师：读着读着，你仿佛看到了什么？你还看到了什么？）d.师：是啊，海鸥随着老人的节奏起起落落，那在海鸥起起落落的过程中你觉得老人喂海鸥的节奏是怎么样的呢？（时快时慢）师：什么时候快？什么时候慢？e.是啊，海鸥需要的时候老人就放的快，海鸥不需要的时候老人就喂的慢，师：这不正是一篇有声有色的乐谱吗？来让我们一起来演奏这首乐谱，注意跟着老师的节奏来哦师生创设情境合作读：海鸥来的多了，吃得快了，（师快节奏读，生快节奏读）海鸥吃得心满意足了，老人也放慢了他的脚步,（师慢节奏读，生慢节奏读）（3）小黑板再次出示第三段，齐读整段师：从表面上看是海鸥随着老人的节奏起起落落，实际上是老人依着海鸥的节奏边走边放，老人是多么精心地去喂养海鸥啊请同学们拿好书，我们好好读一读第三自然段。 齐读师：同学们的朗读真是字字入心啊！（4）从喂养海鸥的路程和时间上去感受师：那么我们的老人如此精心喂养海鸥仅仅是一天两天吗？哪里知道的？出示：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。a. 师：自己来读读这句话，从这句话哪里感受到精心？（20里，每天、只）b. 1里500米，步行20余里相当于每天在操场不停歇地走50圈，每天都需要赶6、7个小时却一心只为了给海鸥送餐，与海鸥相伴c. 师：这份情，这份意你能读出来吗？指名讲指名读齐读b.师： 他这样步行是一天两天吗？是一年两年吗？（还从课文哪里看出他不是一天两天这样精心喂养海鸥呢？）不用出示：“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”（生说感受）（老人每天必来是怎么做的呢？导到第一句）c. 十多年啊，十多个冬季，多少个日子啊引导生想象在冬天怎样的情况老人都是风雨无阻的来喂海鸥师引读：无论刮风下雨还是生读无论老人身体多么虚弱还是生读师：十多年这位老人不顾路程的遥远、艰辛，一到冬天，每天步行二十余里，只为了（生接读） 仅仅只为了（生接读）d：十多年的冬天，几千个日子，几万里的路程啊，老人对待海鸥就像亲人像朋友，那么用心那么、那么他又是如何对待自己的呢？到课文中找找相关句子(5）学习老人的外貌他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。自己来读读这段话，读着读着你仿佛看到个怎样的老人？（勤俭、贫穷）（抓三个“褪色”。）你真会读书，同学们，褪色的背后还有个小故事呢？自己静下心来看看这份资料被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人每月308元的退休工资有一半以上都用来买饼干、面粉和鸡蛋给海鸥吃的，而自己一天只吃两个馒头一碗饭就点咸菜。老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。往往要到中午12点多才能赶到翠湖，喂一阵海鸥，老人又得赶在3点前步行回西郊昆明化工厂，他背上那个破破烂烂的布包里，装着他沿途捡的、带回家当燃料的煤渣和树枝，还有一瓶用旧饮料瓶装着的茶水。四元五角一斤的饼干，老人毫不吝啬买给海鸥吃，他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟，连穿得衣服都是自己缝制的粗糙布衣。3、读了这两段文字，你看到的是一位怎样的的老人呢？带着自己的体会读好这句话（读出褪色背后的东西来）指名读 齐读师：这位爱海鸥胜过自己的老人，读师：这位待海鸥如儿女的老人读（三）学习“谈海鸥”师：同学们，那还从哪里感受到老人对海鸥的深情？师：同学们，老人不仅精心喂养海鸥，亲切的呼唤海鸥的名字，他还喜欢跟别人谈海鸥呢 板书谈海鸥 出示段1、师：同学们，让我们关注老人谈海鸥的这段话，请班级的朗读高手来，其他同学认真听，听着听着，你从老人的谈话内容或是语气中听出什么来了？ （是否也可请生如果你是身边的一只小海鸥你听了老人的话有什么感觉？） （师：我请同学谈一谈，作为老人身边的海鸥你听了这段话你有什么感觉？）2、从老人与别人的谈话中你感受到什么？（板书：自豪喜欢）师：是啊，老人谈起海鸥就是这样喜欢，这样自豪。怪不得一谈起海鸥老人的眼睛立刻（生动起来），3课文学到这里你知道了昆明市民为什么会自发给一位普普通通的工人塑雕像了吗？四、教师小结：同学们，这节课我们从老人精心地喂海鸥、得意地唤海鸥、自豪地谈海鸥这三件事中感受到老人对海鸥就像亲人，彼此间 、 、下节课我们从海鸥的角度去感受他们的这种关系、【板书设计】21老人与海鸥唤海鸥 熟悉喂海鸥 精心 就像亲人和朋友一样谈海鸥 自豪最后一头战象教学目标：1. 会写11个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。2. 学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容，并能以小标题形式进行分段概括。3. 有感情地朗读课文，能够感悟战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。教学重难点：1训练学生用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容。2.通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的 内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。课时安排：1课时教学准备：作者资料，还有战象资料教学流程：一复习导入，交流对大象的了解1同学们你们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？点名回答_（与象共舞）2.结合以前学的课文，谁能来说说大象都可以为人们做些什么事情呢？ 点名回答_ (表演节目、驮运东西、按摩、洗车.) 3是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多的事情，那么今天我们就一起来学习关于大象的另一篇文_(板书：最后一头战象)4齐读课题 同学们你们知道这篇文章是谁写的吗？_ (板书：沈石溪)小黑板：沈石溪 原名沈一鸣，中国作家协会会员，被誉为“中国动物小说大王”沈石溪作品：圣火、第七条猎狗、只猎雕的遭遇、斑羚飞渡T:非常好，这篇文章的作者就是被誉为“中国动物小说大王”的沈石溪,他被称为“中国动物小说大王”那说明他在写动物小说这个方面非常有成就，是这个领域的_(大王)。 T：我们今天要学的就是他的文章_（最后一头战象） T：课题是最后一头战象，那什么样的大象叫战象呢？谁愿意来说说？ 预设：S：能帮助人们战斗的大象就是战象。 T：老师也收集了一些关于战象的小知识。请看大屏幕。小黑板：战象：在古代战争史上，曾经有过特种部队象军，它在战争中发挥着类似现代武器坦克的作用。经过训练的战象，作战时冲锋陷阵，勇猛无敌，它能破城门、毁营垒、折武器、踏敌军、陷敌阵，常给敌方造成极大的伤害。T：同学们，看了这个小知识，你们觉得战象历不厉害？ 预设：S：厉害T：那同学们读了课题，你对这个课题有什么疑问吗？谁来说说你心中的疑问？ 预设：S：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？T：哦读了课题同学们心中就产生了那么多的疑问，你们是不是已经迫不及待地想知道我们这篇课文都讲了些什么？T: 好，现在就请同学们打开课本，快速地朗读课文（注意把字音读准确，把语句读通顺，边读边想这篇课文讲了哪几件事？听清要求了吗？好，开始朗读课文。 S：同学们自由朗读课文二朗读课文，理解字词，扫除障碍1快速朗读全文2、小组合作正音、识字（师巡回指导） T：都读完了吗？首先让我们来认识一下这课的生字新词。请同学们看黑板。累积字词：日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀三再次速读课文，了解大意 T：刚刚我们读了课文，我们知道这篇课文的主人公是最后一头战象_(嘎羧)那你能说说课文主要写了几件事？给你印象最深的又是什么事？预设：S：嘎羧与乡亲们告别. T：那我们一起来归纳一下 小黑板: 哦读了课文我们明白了，原来嘎羧曾经经历了一场非常残酷的战斗，幸运的是它_（存活下来了）。存活下来的战象受到了人们的_(尊敬与爱护)，寨子里的人们待它像_(家人和朋友一样)，但它最终还是没能逃脱_(死神的将临)。嘎羧在知道自己生命大限将至的时候，它首先_（重披象鞍）（做披象鞍动作,对披上了自己的象鞍）然后它和村民们_(告别)来到了曾今的战场打洛江畔_（凭吊战场、重回战场），最后它把自己埋葬在自己战友的身边_（庄严归去、与战友长眠） T：非常好，从归纳中我们知道了课文可以分成两个大部分，前一部分描写的是战后被救的嘎羧与村民们_(和谐相处)直到死神_(降临)，第二部分描写的是嘎羧在知道自己生命大限将至的时候做的几件事情。现在呢，我们就来给课文列列小标题，一件事一个小标题，现在老师先来示范一下，嘎羧在知道自己生命大限将至的时候做的最后一件事是把自己埋葬在自己战友的身边_（庄严归去、与战友长眠）。那嘎羧做的其它几件事情就请同学们动动脑筋，来归纳。和周围的同学可以讨论一下。 S：同学讨论 T:那你能根据小标题给课文分分段吗？ T：好，谁来说说，你是怎么分的。预设： S：14为一自然段/511为一自然段/1216为一自然段/1723为一自然段T：恩，有不同意见吗？T: 同学们，嘎羧可是一头战象啊，我们看到它做的这些事情之吗后，你们是不是感觉到特别惊讶，而其中的一些事又让你特别感动？现在请同学们自己默读课文，看看文中的哪些描写让你特别感动，边读边画，开始。S:同学边读边画.T：好，同学们都读出感动了吗？和自己周围的同学交流交流，看看，能不能通过自己的朗读，读出你心中的那份感动，开始。 T: 谁愿意来读读让你感动的段落、句子？ S：.T：通过这些感动的段落，你能说说你心目中的最后一头战象嘎羧的形象吗？用句型：这是一头_的战象。 预设：S：战功显赫、浑身是伤、英武豪迈、威风凛凛、为国捐躯、为保卫国家而牺牲. T：是啊，这是一头曾经历过战火的洗礼，经历过生死的考验，有着勇猛杀敌、战功赫赫的辉煌与荣光，有着英勇负伤，失去战友的痛伤和哀伤的战象。正是因为它是这样一头战象，所以村民们从不_(叫它搬运东西)，还要由波农丁_(饲养)渡过了自由自在的_晚年岁月。那我们可以把第一部分归纳为_(英雄垂暮)（板书）。T：同学们，嘎羧虽然老了，但是它没有忘记自己是一头战象，战争不在了，但是嘎羧作为一名战