六年级语文上册复习纲要.doc

语 文 复 习 讲 义（小 学 六 年 级 上 册）讲 义 提 纲一、生字认读、组词二、词语解释三、课文大意（中心、主题）四、重点句子分析（写作手法、含义）五、归纳文章中心，延伸拓展六、课文词语积累七、重点句子积累、背诵八、课文知识网络结构图不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。2009年11月第 一 组成语归纳：山清水秀 鸟语花香 青松迎客 寒梅报春 有声有色 有情有意 1山中访友 （作者：李汉荣） 一、生字认读、组词 1邀：yo，半包围结构，16画，（邀请、邀功） 2俯：f，左右结构，10画，（俯身、俯视）3瀑：p, 左右结构，18画，（瀑布、飞瀑） 4峭：qio，左右结构，10画，（陡峭、峭立）5躯：q，左右结构，11画，（身躯、躯体） 6津：jn, 左右结构，9画，（天津、津贴）7蕴：yn，上下结构，15画，（蕴含、蕴藏） 8侠：xi，左右结构，8画，（大侠、侠客）二、词语解释1幽径：隐蔽、僻静的小路。 2.德高望重：道德高尚，名望很大。 3波光明灭：水波忽明忽暗的样子。 4.唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。 5津津乐道：很感兴趣地谈论。三、课文主要讲了一件什么事？作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。四、重点句子分析1一进山，一眼就看见这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？答：老朋友相见，作者在内心对老桥诉说：“啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。”2“走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着栀子花的气息。”“撞了个满怀”，形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。因为风中含着“露水”，所以特别滋润心脾；也因为风中含着栀子花的气息，所以在滋润中还带着一丝甜蜜。这“走出门”后给作者的第一感受就不同寻常，说明了“山中访友”之行充满了好心情。同时，也间接地点明了山中访友是在初夏的一个早晨。3“啊，老桥，你如一位德高望重的老人。”把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻、任劳任怨为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。4“走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。”鸟儿不是在叽叽喳喳，而是在“呼唤我的名字”，露珠也不是在晨光中闪亮，而是在“与我交换眼神”。一声“呼唤”，一个“眼神”，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友的默契和情谊。5“我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。”这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走极端大自然物我相融的境界。6“你好，清凉的山泉！我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。”（课文第5段）这一组句子是写“我”跟山中的“朋友”在打招呼，内容一致，结构相似，是一组排比句，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切、热情。7“捡起一朵落花听见时间隆隆的回声。”（课文第6段）（1）从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感受到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。（2）“在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。”这句中，“它们”指的是落花和落叶，“仪式”指的是落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。时间虽然短暂，却有深意。因为“落红不是无情物，化做春泥更护花”。大自然就这样在循环中生生不息，于是便引出了“捧起一块石头”这一层，因为石头就是由火山爆发的岩浆凝结而成，在普通的石头身上也有着大自然轮回变化、生生不息的足印，所以从石头的轻轻敲击中可以听见“远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。”从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，作者感受到了生命的轮回、世事的变迁。可见，作者是在用心感受。8“忽然，雷阵雨来了谁能说这不是天地给我的恩泽？”（课文第7段）（1）一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。（2）雨大吗？下雨时的情景是什么样子？（电闪雷鸣、瓢泼大雨、倾盆大雨）（3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”？作者进山观景临近结束，忽然来了一场雷阵雨，使得作者的山中之行更加丰富多彩，因此作者说“这是天地给我的恩泽”！五、总结全文，体会首尾1总结：在作者的眼里，这一花一树、一鸟一石、一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山观景，变成了“山中访友”。2体会首尾：作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿可以看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与大自然的那份亲密无间。文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情。六、课文词语积累清爽 德高望重 吟诵 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身躯 津津乐道 精致 蕴含 奥秘 别有深意 侠客七、背诵、默写课文第3、4、5、6自然段。八、课文知识网络结构图山中访友老桥德高望重，依然如旧 山泉捧出明镜，要我梳妆 溪流吟诵小诗，邀我唱和 好心情朋友 瀑布声音雄浑，很有气势 好记忆 悬崖身躯挺拔，刻满智慧 （热爱大自然） 白云身影洁白，充满宁静 云雀叽叽喳喳，津津乐道 九、课后习题解答（课文第4页）1说说作者在山中都拜访了哪些“朋友”，想一想课文为什么以“山中访友”为题？答：作者拜访的是古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖是一些自然界的朋友。课文以“山中访友”为题是因为作者十分热爱大自然，热爱大自然的一草一木，更能体现作者与这些自然界朋友的深厚感情。2. 山 雨 （作者：赵丽宏）一、词语解释1.轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。 2.啼啭：形容鸟婉转地叫。 3.飘然而起：形容轻捷或迅速的样子。二、课文线索：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？倾听到了什么？（先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。）三、重点句子分析A感悟山雨的音乐美。1.“像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近”这句话着笔于声音，作者运用比喻的手法描写了雨来时声音由远而近、由轻而重的动态过程，与文章开头相对应，写出山雨来时的特点，即“来得突然”“悄悄地来”。作者将雨声比作“无字的歌谣”，突出了雨来时一种逐渐清晰、飘飘渺渺的意韵美，表达了作者对山雨的独特情感，并给人以无限遐想。2.“雨声里，山中的每一块岩石每一个音符都带着幻想的色彩。”（课文第5段）这是描写雨至山林时的音响特点，作者发挥了奇特的想象：将“岩石、树叶、绿草”联想成“”琴键，将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“轻捷柔软的手指”，将此时的雨声联想成“一首又一首优雅的小曲”，为读者展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”、“山、雨同奏”的动态美景图，表达了作者对山雨那份浓浓的喜爱之情。这部分描述作者又一次采用比喻的手法来表达自己的独特感受，使语言显得生动活泼而富有节奏，增强了文章的美感，容易引起读者的共鸣。3.“这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。” 这句话描写了雨中山林最富魅力的色彩“绿”。句中“流动”一词写出了山林的“绿”在雨中所独有的特点：这种“绿”是一种水淋淋的、富有动感、极具生命力的色彩，它可以“融化”“所有的色彩”，表现了山雨带给山林的色彩变化。连用两个“流进”则体现了两个层次：这“绿”不光是眼睛看到的，更是用心灵感受的，突出雨中的“绿”那种让人难以忘却的美。通过对山雨色彩美的描述，又一次表达了作者对山雨的喜爱。小结：作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。B感悟山雨的色彩美。1.“在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。”（这里实写雨的色彩绿，给人清新的感觉。）2. “这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。” （这是作者对雨色的想象。）四、这篇文章是按什么顺序来写的？（雨前、雨中、雨后）五、总结：这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿的透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。六、课文词语积累四面八方 飘然而起 由远而近 奇妙无比 飘飘洒洒 难以辨认 歌谣 清晰 琴键 轻捷柔软 幽静 倾吐 欢悦 清脆 余韵七、课文知识网络结构图雨前 悄悄 传来山 雨 雨中 优雅 绿色 清新 （ 喜爱 赞美 ）雨后 清脆 余韵3. 草 虫 的 村 落 （作者：郭枫）一、生字认读、组词1.谧：m，左右结构，12画（静谧） 2.巷：xing，上下结构，9画（小巷） 3.俏：qio，左右结构，9画（俏丽）4.逗：du，半包围结构，10画（挑逗） 5.庞：png，半包围结构，8画（庞大）6.烘：hng，左右结构，10画（烘烤）7.烤;ko，左右结构，10画（烘烤） 8.韵：yn，左右结构，13画（余韵） 9.勤：qn，左右结构，13画（勤劳）10.勉：min，半包围结构，9画（勉强） 11.吻;wn，左右结构，7画（亲吻）二、词语解释1.静谧：安宁而平静。 2.熙熙攘攘：形容人来人往，非常热闹。文中指的是黑甲虫来来往往的情景。3.花色斑斓：色彩艳丽，灿烂夺目。 4.驻足痴望：指停下脚步痴痴地望着。5.寒暄：见面时谈天气冷暖之类的应酬话。 6.行色匆匆:匆忙赶路的神态。7.蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。 8.悠悠忽忽：本文有形容神志恍惚的意思。三、课文主要写了作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历。第一部分（第12段）：课文首先介绍了作者在一片静谧中忘了世界，也忘了自己，他追随一只爬行的小虫展开了奇异的游历。第二部分（第39段）：具体的描写了这场奇异的经历。第三部分（第1011段）：表达了对草虫村落的深深依恋。四、重点句子分析1.“它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。” 草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。作者的想象力非常丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。2.作者为我们描绘了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，它们还有各自的工作、交往和生活。3.“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己” 这是开篇的第一句，一个“又”和一个“躺”字，点出了作者与田野不寻常的关系，正是有了这种与田野的特殊情感，才会如此关注田野中的小生命。“静谧”不仅是环境的清幽，更是心境的宁静，在这样的环境与心境中，作者才与大自然相融为一，才有了他对草虫村落的这一次奇异的游历。4.“我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然的前进着。它不断地左沖右撞，终于走出一条路。”从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，它是快乐的。5.第4段：从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分融洽。它们在这个小天地中生活得其乐融融。6.“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？” 是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）7.“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。” 这一句“夕阳亲吻着西山”和红鸠鸟归巢的鸣叫声点明时已傍晚。作者对草虫村落的奇异游历竟花了一个下午的时间，那是一种沉醉。“悠悠忽忽”道出了作者对奇异游历的痴迷；“才把我的心灵唤回来”更点明了心灵沉浸在奇异游历中的欢快和得意。五、总结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐的生活着、劳动着，也快乐地创造着。小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。六、课文词语积累静谧 左沖右撞 寒暄 熙熙攘攘 意味深长 花色斑斓 俏丽 驻足痴望 庞然大物 行色匆匆 蕴藏 悠悠忽忽 七、课文知识网络结构图 草虫的村落看到什么虫它（它们）怎么样想到什么黑甲虫左沖右撞、遇到同伴是游侠、打招呼黑甲虫从洞里跑出来迎接远归者花色斑斓的小圆虫披着俏丽的彩衣南国的少女十几个甲虫在两棵大树下振着翅膀演奏音乐一对对甲虫推着大过身体两三倍的食物行色匆匆、勤勉4. 索 溪 峪 的 “野” （作者：曹敬庄）一、词语解释1.索溪峪：湖南省张家界著名景点的名称。 2.蜿蜒：形容山脉、河流、道路弯弯曲曲地延伸。3.随心所欲：随着自己的心意，想要怎样就怎样。 4.婷婷玉立：形容美女身材细长或花木等形体挺拔。5年过花甲：年龄已经超过六十岁。花甲：指人六十岁。 6.不拘一格：不局限于一种规格或形式。二、索溪峪给人的总体印象：山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也变得“野”起来。“野”在文中的意思是：原始的，自然的，不加任何雕饰的。三、精读课文，谈“野”论“野”1.比较品评，感悟山“野”。（感受“索溪峪”的山惊险美、磅礴美、随心所欲不拘一格的变化美）2.领悟写法，感受水“野”。（“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个儿闹”，十分调皮、可爱。从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。）3.体会野物的“野”。（野性十足的猴子惊得游客慌不择路。）4.体会人的“野”。（人们亲身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也变得“野”了）四、重点句子释义、拓展（人们，全在这山水之中返璞归真。）“返璞归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“这山水”是充满野性的。在这样的山水中畅游，人们接受了大自然的洗礼，不经意间，一举手、一投足，都显得非常纯真、质朴，作者为大家呈现出了一幅人景合一的美丽和谐的画面。这句话在课文中起到点明中心的作用。五、总结全文：不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字“野”：这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返璞归真，渐渐变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。六、课文词语积累： （见课文中要求圈起来的部分）七、课文知识网络结构图 山 (惊险、磅礴、随心所欲) 水 (拦腰截断、跨过去了、跳过去了、扎过去了)索溪峪的“野” 物 （跳来跳去、撒起尿来） 人 （嘻嘻哈哈、亲亲热热）5. 詹 天 佑一、生字认读、组词1.施：sh，左右结构，9画（施工） 2.挠：no，左右结构，9画（阻挠） 3.庸：yng,半包围结构，11画（昏庸）4.艰：jin，左右结构，8画（艰辛） 5.毅：y，左右结构，15画（毅然） 6.铲：chn，左右结构，11画（铁铲）7.劣：li,上下结构，6画（恶劣） 8.惹;r,上中下结构，12画（惹火） 9.讥：j，左右结构，4画（讥笑）10.浆：jing,上下结构，10画（泥浆） 11.岔：ch,上下结构，7画（岔道）二、词语解释1.干线：交通线、电线、输送管等的主要路线。课文指铁路的主要线路。 2.阻挠：阻止或暗中破坏使不能发展或成功。 3.要挟：利用对方的弱点强迫对方答应自己的要求和条件。 4.轰动：一下子引起很多人注意。 5.周密：周到而细密。6.竣工：完工。一般指较大的工程。 7.藐视：轻视、小看。课文指帝国主义者根本不把中国放在眼里。三、课文记叙了詹天佑在修筑京张铁路过程中的三件事：勘测线路 开凿隧道 设计“人”字形铁路。四、重点句子分析1.“他亲自带着学生和工人詹天佑始终坚持在野外工作。”读了这几句话，你仿佛看到了什么？（詹天佑跋山涉水的身影、布满血丝的眼睛）2.“大概差不多这类说法不应该出自工程人员之口”，为什么？（詹天佑要求工作人员勘测、绘画、计算等都要精确、严密，决不能含糊、马虎，这句话表现了詹天佑对工程一丝不苟、高度负责的精神和严谨的科学态度，这也是詹天佑能在如此艰苦的条件之下完成艰巨任务的重要基础。）3.“遇到困难还会使中国的工程师失掉信心。” 这是詹天佑克服困难、完成艰巨任务的动力。京张铁路修得好坏，直接关系到国家和人民的声誉。如果修得不好，帝国主义国家看中国人笑话的阴谋得逞，我们中国工程师也会丧失信心；修好了，可以回击帝国主义的蔑视，提高中国人尤其是中国工程师的自信心。五、根据课文内容给居庸关隧道、八达岭隧道画一张施工图，用箭头表示；借助课文中“人”字形线路的插图，说说火车爬坡的方法。六、总结：强烈的爱国心和杰出的才能使得詹天佑提前两年完成了任务，给了蔑视中国的帝国主义一个有力的回击，同时也长了中国人的志气，事实证明，他的确是一位杰出的爱国工程师。七、课文词语积累： 杰出 修筑 设计 施工 阻挠 控制 轰动 艰巨 依然 铲平 勉强 恶劣 泥浆 岔道 居庸关 悬崖峭壁 狂风怒号 惹人讥笑八、课文知识网络结构图 勘测线路 一丝不苟詹天佑 开凿隧道 吃苦耐劳 杰出、爱国 设计铁路 创新智慧6. 怀 念 母 亲 （作者：季羡林）一、生字认读、组词 （见写字本第5页）二、词语解释1.真挚：（感情）真诚恳切。 2.弃养：指父母死亡。 3.寝不安席：无法安然入睡。 4.终天之恨：终身的遗憾。5.薄暗：昏暗。 6.沮丧：灰心失望。 7.思潮起伏：接二连三的思想活动。 8.心潮腾涌：心情跳跃、涌动。三、这篇文章主要写了什么？（我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在欧洲的十一年。）四、两个母亲分别指：生身母亲和祖国母亲。五、重点句子分析1.“我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月不知道是为什么，我这个目前也频来入梦。”“频来入梦”是什么意思？（常常进入梦乡或梦境。）祖国母亲频来入梦的原因是什么呢？（我第一次离开祖国，我热爱祖国。）从这句话你知道了什么？（作者有一颗爱国心有强烈的爱国情。）2.“然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”为什么我在想故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的呢？（因为我深爱故乡、深爱故乡的老朋友，虽然我身在异国他乡，暂时不能与他们见面，但他们在我的心中永远都是最美好的，所以我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的。）从这句话，我们能感受到什么？（作者认为故乡、朋友都是最可亲、可敬的，在心目中，不管身处何地，他们都是美好的，令人回味。足以看出他的思乡情、爱国情。）作者身在异国小城，一方面感到自己与母亲的距离远了，与祖国的距离远了，与亲人的接触少了，心中有忧愁、有思念；但是在远离家乡的日子里，能时常怀念起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，心中又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，他们是那样牢固地烙印在自己的记忆深处，在作者孤寂时陪伴着他。作者通过比较的方式，将自己对祖国母亲的怀念表达得非常充分。六、课文词语积累：（见课文中要求圈起来的部分）七、课文网络知识结构图怀念 崇高的敬意 生身母亲母亲 真挚的爱慕 祖国母亲7. 彩 色 的 翅 膀一、词语解释1.碧空如洗：青蓝色的天空像洗过一样干净。 2.矮墩墩：形容矮而粗壮。 3.瓜秧拖蔓：瓜秧的茎蔓已经开始拖爬了。4.信号：用来传送消息或命令的光、电波、声音、动作等。 5.安居乐业：生活安定，对所从事的工作感到满意高兴。6.水落石出：水落下去，石头就露出来。比喻真相大白。 7.精灵：机警聪明。课文指蝴蝶等昆虫。二、这篇文章主要写了什么？（课文记叙了一位扎根海岛的战士，利用回家探亲的机会捕捉小昆虫，并将它们带上海岛来，给他们种植的蔬菜瓜果传授花粉的事，表达了边防战士热爱海岛、热爱祖国的思想感情。）三、根据课文回答问题1.小高为什么把昆虫带往宝石岛？（因为小高想让小昆虫在海岛安居乐业，为海岛的瓜果蔬菜传播花粉。只有这样才有所收获，小岛才能越变越美，岛上的生活才能越来越美好。所以，小高把昆虫带往宝石岛。）2.从这个问题，你知道了什么？（边防战士的生活很苦；昆虫与瓜果蔬菜有密切的联系；小高爱海岛，爱祖国，有扎根边疆的心愿，也想改造海岛，让海岛越变越美）3.小高的心愿能实现吗？你从哪里知道的？（能，从课文的最后一段，彩色的翅膀预示着昆虫会在这里安家，战士们建设海岛会取得成功。）四、重点句子分析1.“小高把他的大提包仍在一边，怀里却紧紧地抱着一只纸箱子。” 海面上波涛起伏，船身前后晃荡，小高担心纸箱被损坏，纸箱里装着的小昆虫不能上岛，心中着急，所以把纸箱抱在怀里。句子有力地说明小昆虫在小高心目中的重要地位，也为下文揭开小高的秘密作了铺垫。句子中“扔”与“抱”，形成鲜明对比，突出了小高的品质。2.“两年前，战士们来到荒芜人烟的小岛上这个岛上成熟了第一个西瓜。”（课文第11、12段）体会到战士们为了西瓜的生长，付出了许多心血。它凝结着战士们建岛、爱岛的深情。3.“好像有一股甘泉，流进每个战士的心田。” 体会到这个西瓜是战士们对祖国、对小岛无限热爱的结晶，是战士们在艰苦的生活中创造出来的美好果实。4.“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的宝岛，会不愿在这里安居乐业。” 这句话的意思是：小高相信，经过战士们的努力，岛上环境条件差、生活艰苦的面貌一定会改变；他也相信，小昆虫一定会在祖国海岛上安居乐业的。句子表面上赞扬小昆虫，实际上是小高内心的表白：自己热爱祖国海岛，决心用双手把海岛建设成美丽的家园。句子点明了文章的中心。这段话充分表明了边防战士们早已作出了在海岛扎根的打算，并努力的在这里建设着自己的家园，同时反映出他们为保卫祖国而不怕艰苦，自觉在那“比大陆苦得多差得多”的环境中生活的高尚品质。5.“我忽然发现窗玻璃上停着一只蝴蝶，正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀。” 这句话形象地写出了小昆虫已经在海岛安居乐业，同时生动、含蓄地反映了海岛战士爱岛如家、安居乐业的爱国情感。与课题呼应。五、总结：本文以小昆虫为线索，“我”随小高上宝石岛一路的见闻为顺序展开。先写“我”发现小高探亲回岛时带回了一只装有蝴蝶之类小昆虫的纸箱，晕船时他把纸箱紧紧地抱在怀里。接着写“我”参加战士们的尝瓜会，听到了关于西瓜的不平凡的经历，看到了战士们尝瓜时的喜悦。最后写第二天天亮时，“我”看见一只小蝴蝶正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀。六、课文词语积累七、课文知识网络结构图 来到边疆边防战士 建设边疆 热爱祖国 扎根边疆 8. 中 华 少 年 （作者：李少白）一、词语解释1.翱翔：在空中回旋地飞。2.萦绕：萦回。3.强悍：勇猛无所顾虑。4.噩梦：可怕的梦。5.比翼联翩：翅膀挨着翅膀飞。6.璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。7.莽莽：形容原野辽阔无边无际。8.立地顶天：形象高大气概雄伟豪迈。 9.蹒跚学步：学走路时摇摆不稳的样子。 10.阳关道：比喻有光明前途的道路。 11.艳阳天：指明媚的春天。二、这首诗写了什么？（介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。）三、这首诗表达了什么？（热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。）四、词语积累： （见课文中要求圈起来的部分）学步 皎皎圆月 欢歌劲舞 千灾百难 大江南北 蜜罐温床 战歌飞旋 长风破浪 比翼联翩 竞相开放五、课文知识网络结构图幅员辽阔 物产丰富 为祖国感到历史悠久 文化灿烂 骄傲 自豪9. 穷 人 （作者：列夫托尔斯泰）一、生字认读、组词 （见写字本第8页）二、词语解释1.舒适：舒服、安逸。 2.抱怨：埋怨。 3.忧虑：担忧、思虑。 4.熬过去：艰难地度过。 5.眼帘：眼皮或眼内。6.自作自受：自己做错了事，自己承受不好的后果。7.忐忑不安：形容人心神不安定的样子。8.寡妇：死了丈夫的妇女。9.汹涌澎湃：波涛翻滚的样子，风浪搏击的声响，形容声势浩大。 10.蜷缩：身体弯曲地缩着。 11.舒适：舒服、安适。12.顾惜：顾全、爱惜。13.喃喃：连续地小声说话。 14.心惊肉跳：形容担心祸患临头，害怕不安。三、课文讲了一件什么事？（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）1.第一部分（第12段）：渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。2.第二部分（第311段）：桑娜出门去看丈夫是否归来顺便去看生病的西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。3.第三部分（第1227段）：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。四、重点句子分析1.从“屋内装饰”看出“穷”。 古老的钟发哑地敲了十下，十一下 屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。2.从“吃、穿”看出“穷”。 孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。3.从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。她自己从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。“糟糕，真糟糕！什么也没打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直不记得几时有过这样这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。我不在，你在家里做些什么呢？”4.“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。” “温暖”是指炉火未熄，这是与室外的寒风呼啸相比而言；“舒适”是指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的危险处境相比而言。从这里可以体会到女主人的勤劳能干。所以虽然贫穷但是温暖舒适。5.桑娜忐忑不安的心理活动体现了她是一个善良、宁可自己受苦也要帮助别人的人。6.“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。嗯，是个问题！他搔搔后脑勺说，嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！”A.渔夫的脸为什么变得严肃？他忧虑些什么呢？（今后的日子该怎么过呢？再增添两个人，往后的日子就更难过了。）B.渔夫考虑的问题得到解决了吗？你从哪一句看出来？（得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！）C.“熬”字说明了什么？（反映了渔夫明知困难大，宁可自己多受苦，也要帮助这两个孤儿的美好心灵。）五、总结： 渔夫和桑娜是那样的善良，那样的勤劳，他们宁可自己吃苦，也不会让这7个孩子受一点委屈的，虽然他们的生活是贫苦的，或许会吃不饱，或许会穿不暖，但这个家在渔夫和桑娜的操持下，将永远是“温暖而舒适”的。六、课文为什么用“穷人”作为课题？（文章中写的都是穷人；穷人都有一颗善良的心；穷人的心是相通的；穷人都有“乐于助人”的美好品质。）七、课文词语积累; （见课文中要求圈起来的部分）八、课文知识网络结构图渔夫 严肃忧虑 勤劳 善良桑娜 忐忑不安 宁可自己吃苦，也要帮助别人 10. 别 饿 坏 了 那 匹 马 （作者：许申高）一课文为什么用“别饿坏那匹马”作题目？（可以看出“我”对那句话的印象有多么深，也可以看出“我”对残疾青年的感激之情，这句话令“我”久久不能忘怀。）二、重点句子分析1.“我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。”“流连”是留恋不止的意思。“流连忘返”写出了“我”酷爱看书的程度。残疾青年也正是从“我”在书摊前流连忘返的情景，发现了“我”对知识的追求，以及身无分文的无奈。这是他一直帮助“我”想方设法给“我”看书机会的原因。2.“我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中分明多了几张毛票。”“书页中分明多了几张毛票”，那是父亲利用翻书的机会，悄悄夹利用翻书的机会，悄悄夹在书里的。父亲知道，青年是靠摆书摊养家糊口的，生活也不容易。所以他不光忍痛打“我”，让“我”认识到：做人不能只为自己着想，也要为别人着想，同时也用自己的实际行动表明对青年的关心。3.“他先是一愣，继而眼睛一亮，冲里屋叫道：碧云，你出来一下！” 青年获悉“我”马草不好卖的消息，为了继续帮助“我”，打算通过说谎买“我”的马草句子具体写出了青年做决定的经过。这段言行与神态描写烘托出青年关心“我”的良苦用心。4.“别别别他急了，碧云！碧云！他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，你放下！等碧云来拿！” 这段话写出了青年的着急。由于碧云的意外不在，青年又是残疾，所以无法将马草提进院子。而“我”担心那匹马饿坏，提议自己把马草提进院子。青年知道，一旦“我”走进院子，就会看到那堆枯蔫焦黄的马草，谎言就会被揭穿。他就不可能继续留“我”在他的书摊上看书了。文章这样写，突出地表现了青年对“我”的关心。5.“可是迟了！那匹香甜地吃着我的马草的马呢？” 这段话写出了事情的结果，我明白了事情的真相。通过两个感叹句、两个问句写出了“我”见到马草后的震惊与感激。文章中的破折号起到注释说明的作用，强调了“我”卖给青年的马草全部都在。三、课文词语积累： （见课文中要求圈起来的部分）四、课文知识网络结构图别饿坏了那匹马 我 爱看书、爱读书 关心（善意的谎言） 残疾青年 关心、帮助我 下一代 11. 唯 一 的 听 众 （作者：落雪）一生字认读、组词 （见写字本第9页）二、词语解释1.白痴：课文中形容“我”没有掌握拉小提琴的技术，是对“我”的打击。2.荒唐：（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。 3.声望：为众人所仰望的名声。三、文章的主要内容：课文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，从没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。四、本文有两条线索：一条是“我”心理、行动的变化；一条是老妇人的语言变化。五、重点句子分析1.“是我打扰你了吗，小伙子？如果不介意我在场的话，请继续吧。”（课文第4段）（这是老人对“我”说的一句话。作为音乐学院最有声望的教授，老人听出“我”拉得并不好，更从“我”被人发现后“准备溜走”的举动中，发现“我”缺乏自信。出于对年轻人的爱护，老人谎称自己耳聋，为听不到好听的琴声向“我”表示歉意。听惯了亲人对“我”白痴的评价，第一次听到陌生老人的称赞，尽管是个聋子，但“我”还是很快乐。老人的话让我有了面对老人拉琴的勇气。）2.“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。” （体会老人是在鼓励“我”要持之以恒地练琴。）3.“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”（老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。）4.“我停下来时，她总不忘说上一句我心里洋溢着一种从未有过的感觉。” （课文第7段）这“从未有过的感觉”就是被人肯定的快乐。而这恰恰来自于老人的陪伴，来自于老人的夸奖。老人并不指点“我”如何拉琴，她就用自己的语言帮助“我”重新找回自信，激励“我”刻苦练习。在她的激励下，“我”终于敢在家里练琴了，而且练得十分认真，十分刻苦。这句话反映了老人与众不同的教育方法。5.“有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。像深深的潭水” （课文第8段）在老人热情的鼓励下，“我”的琴技在不断提高，这正是老人所希望的。她发自内心地为“我”的进步而高兴。在“我”的眼里，老人也不再是一个聋子，她在用心感受琴声，“我”和她是用音乐在相互交流。“我”对老人的感激之情溢于言表。“平静地望着我”在课文中是第三次出现。从相识的第一天起，老人就一直平静地望着“我”拉琴。从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切、鼓励，读出了老人为“我”的琴技的点滴进步的高兴，读出了老人对“我”提出的更高的要求。因此“我”觉得她的眼睛像深深的潭水。6.“那时，我总是不由得想起那位耳聋的老人，那清晨里我唯一的听众”（课文第12段）句子用“唯一”来修饰、限制“听众”，有“独一无二”的意思。面对成百上千的观众演奏小提琴曲，“我”唯独想起的是这位自称“耳聋”的老人，表明老人在“我”心目中有着崇高的地位。句子写出了“我”对老人的感激，同时点明了课题。六、总结课文：“我”从老妇人这里找到了自信并由此获得成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。七、课文词语积累; （见课文中要求圈起来的部分） 耳聋老人 听众树立我的自信唯一的听众 让我成功 音乐教授 默默帮助我，微笑 12. 用 心 灵 去 倾 听 （作者：顾周皓）一、词语解释 1.着迷：对人或事物产生难以舍弃的爱好。 2.密语：秘密的通信用语。也叫暗语。 3.谋面：彼此见面、相识。二、课文主要内容;课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质。三、重点句子分析1.“我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。”找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，非常希望得到帮助，把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。2.“小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。” 苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。3.“你知道吗？这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。” 心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。这句话同时体现了苏珊善良、乐观的品质。4.“但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。”用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，在“我”困难时给予帮助、痛苦时给予安慰。四、苏珊是个怎样的人：苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲一样不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的守护神。五、总结课文：虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员，但是她能用心灵去倾听，能给人带来快乐与幸福。希望同学们也学会用心灵去倾听，给人带来快乐和幸福。六、课文词语积累：（见课文中要求圈起来的部分）七、课文知识网络结构图 手被锤子砸伤小精灵 计算长方形面积 苏珊用心灵去倾听 西班牙首都在哪 （到另一个世界去歌唱） “修理”怎么拼写 金丝雀为什么死了13. 只 有 一 个 地 球一、生字组词、认读 （见写字本第11页）二、词语解释1.晶莹：光亮而透明。文中指地球的外表光亮而透明。 2.资源：生产资料或生活资料的天然来源。3.恩赐：原指帝王给予赏赐，现泛指因怜悯而施舍。4.滥用：胡乱或过度地使用。5.威胁：用威力逼迫、恫吓、使人屈服。三、文章段落层次第一部分（12段）：地球的美丽壮观与渺小。 第二部分（34段）：地球所拥有的自然资源有限。第三部分（57段）：人类无法移居的事实。 第四部分（89段）：人类应保护地球。四、文章的主要内容：只有一个地球阐述了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。五、重点句子分析1.“地球，这位人类的母亲这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”（这是作者对地球的赞美，突出了地球的可爱与美丽，体现了作者对地球的热爱之情。句中将地球比作“母亲”“摇篮”，说明了地球是人类及万物生存繁衍的地方，阐明了地球与人类及万物生存的密切联系。比喻的运用使句子在表达上通俗易懂又生动形象，读起来极富感染力。）2.“但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。”（这句话是说地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一叶扁舟般微小，由此可见，人类的活动范围是非常有限的。从而说明了地球对于人类而言是多么地珍贵，人类应该珍惜和保护地球。）3.“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。” “本来”是“原先、先前”的意思，它准确地点明了可再生资源已遭受破坏，强调了“水资源、森林资源、生物资源、大气资源”原先的可再生性，突出了现在的不可再生性，体现了说明文语言的科学性、严谨性。结合前文的“矿物资源”的阐述，再次证实了自然资源的有限及面临的危机，从而给读者以警示、提醒。4.科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。 “至少”就是“最少”的意思，这个词说明了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。同时，“至少”这个词又进一步说明了距离的遥远，从而简洁有力地证实：目前还找不到第二个适合人类居住的星球。易于理解，又让人信服。5.“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！” 说地球“可爱”，是因为她无私地奉献资源，为人类的生存提供保障；说地球容易“破碎”，其实是指她很容易遭受破坏，比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更体现了宇航员对地球的担忧之情。六、课文词语积累： （见课文中要求圈起来的部分）七、课文知识网络结构图 自然资源有限地球 精心保护地球 只有一个（美丽、渺小） 不能移居别处14. 大 瀑