提高低年级识字效率的尝试.doc

提高低年级识字效率的尝试识字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，如何提高学生识字效率，是教师面临的一个新课题。为了提高识字效率，在教学中，我利用教材优势，创设情境，激发学习兴趣，教给学生识字方法，培养识字能力。整合资源，拓宽识字途径，在提高识字效率上取得了较好的效果。一、激发兴趣，促进识字愿望1、利用教材优势，激发识字兴趣。试行的北京市义务教育课程改革实验教材富有儿童情趣，采用学生喜闻乐见、易于上口的韵文形式，为老师的教学创造了很好的条件。在教学中，我充分利用教材特点，发挥教师的朗读示范作用，进行美文诵读,使学生在听读的过程中感受其韵律美和节奏感，从而激发学生的识字兴趣。2、创设丰富多彩的情境，激发识字兴趣。语文课程标准指出：运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。在识字教学中，单纯的识字会让学生感到枯燥乏味，这时候创设一个教学情境就显得十分重要。(1)多样化的导入方式，激发兴趣。开放性的导入，是激活课堂的关键，我首先从课前导入这一环节入手。利用多媒体的动画特点激发孩子们的学习兴趣，使他们能尽快地融入到识字教学的过程中。(2)设计丰富多彩的游戏，激发兴趣。游戏是儿童喜欢的形式，它可以增强学习的趣味性。因此，在教学中我引导学生在游戏中学习，使学生乐学，激发学习兴趣。 二、教给方法，培养识字能力。在教学中，除了我们常用的“数笔画”、“加偏旁”、“去偏旁”、“换偏旁”等方法外，我还努力尝试着其他方法。1、形象识字法。识字教学与具体的事物和形象相结合，利于学生识记。如学习“看”字，可以让学生把手放在眼睛（目）上就是“看”；又如学习“笔”字，准备实物笔让学生观察，知道竹毛制成“笔”。2、“字理识字法”。如学习“果”字，板示其字形的发展演变过程，通过观察图使学生理解了“果”在古代特指树上结的果，从而帮助学生形象的记住了这个字形。3、“换部首识字法”。在教字族识字课时，“换部首识字”法是一种好方法，如客人到家我说请中以“青”为声旁的字族有“清”“请”“睛”“情”等，根据部首表意的这一特点，我们编成顺口溜来识记：有水方说清，有言去说请，有目是眼睛，有心情谊浓。这种方法不但分清了字形，而且了解了字意。4、“大部件识记法”，如“做”字，可以看成“单人旁”和“故”两部分组成，而不是“単人旁”、“古”、“反文旁”三部分。当然，为了高效的识记生字，我们可以灵活的将各种方法综合运用。如学“山”字，可以将“数笔画”和“字理识字”法相结合：如学习“采”字，可以将“大部件识记”和“字理识字”法相结合，把“采”看成“爪字头”和“木”两部分组成，还可以告诉学生“ 爪字头 ”表示人的手，“木”代表一棵大树，“采”的意思是用手在树上采摘果实。另外，在识字过程中，还要体现学生的自主精神，允许学生用自己喜欢的方法来识字，尊重他们的个性化识字。如学“聪”字， 学生这样记：“耳” 朵“总” 要竖着听就会聪明。 学生掌握了识字方法，就等于拥有了识字的最具威力的武器，在以后的识字过程中，学生们就会选择自己喜欢的方式来识字，从而使识字的效率大大提高。 三、变换多种形式，巩固识字效果。在“多认少写”、“识写分开”的情况下，如何巩固所认识的字是摆在教师面前的一大难题。多跟生字见面，多复习是主要的办法。1、在教学中，用生字卡片复现、检查或者抄写、听写都是老师常用的方式。2、提供多种情境，在各个环节和生活中巩固识字。如在识字和巩固识字的教学中，3、周期复现巩固识字。学过的生字过一段时间以后要再次复现，先鼓励学生互查识字情况；再用学过的生字进行口头组词、造句。如把“小草、大自然、爱护、保护”几个词打乱顺序，让学生任意选择其中的两个词练习说一句话，这样做不但巩固了识字，而且培养了学生语言组织能力。4、归纳总结。将学过的生字按部首进行归纳总结，从而帮助学生更好地巩固识字，如“提手旁”的字都有平时的教学中，我有意识地安排生字的复现，有效地减少了生字的回生率，提高了识字效率。四、引导生活中识字，拓宽识字途径。扩大识字量，做到“多认”， 仅靠几册课本是远远不够的。在识字教学中，教师要加强书本知识和生活实际的整合，有针对性的将语文学习引向生活。 1、父母是孩子的第一个老师，老师应与家长通力合作，充分发挥家长的重要性，鼓励孩子多留意生活中的教材，如看标牌、看商标识字、物品包装袋等。2、鼓励学生增加课外阅读量，如向他们推荐相应的有趣的拼音读物：小学语文课外读物、三字经、幼儿古诗、儿童诗歌等。遇到不认识的字可以让字典朋友来帮忙。现行教材的识字量比较大，识字速度比较