初中语文教学中对学生自主学习能力的培养.doc

初中语文教学中对学生自主学习能力的培养摘要：阐述了在语文教学中，如何有效的培养学生自主学习能力：提高学生对自主学习目的的认识，培养学习兴趣；有计划地交给学生自主学习的方法；让学生成为课堂教学的主人；培养阅读积累习惯。关键词：自主学习；兴趣；圈点勾画法；角色互换；创设情景早在上世纪六十年代初，我国著名的教育家叶圣陶先生就提出了培养学习自学能力的观点：“教是为了不教”，“让学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”。归纳为一句话就是：学生自己能学习，会学习。九十年代，素质教育成为诸多教育家和全体教育工作者共同研究的课题。培养自主学习能力是实施素质教育的重要内容，是实现自觉主动学习和终身学习的必要条件。何为“自主学习”，语文课程标准解读的定义：自主学习是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。在以往的语文教学中，就如何有效的培养学生的自主学习能力 ，本人做了以下一些尝试，取得了一定的成效。1.提高学生对自主学习目的的认识，培养学习兴趣由于长期以来实行封闭教育，使多数学生对当前的教育形势一无所知，或知之甚少。要着眼于对学生未来的发展，必须引导学生认清在科技飞速发展的今天，知识的增加迅猛，更新周期越来越短，靠原有的知识“吃老本”是适应不了现代化建设需要的。只有不断地更新知识，才能跟上时代发展的步伐。而知识的更新和终身学习的要求，都表明不具备自主学习能力是不行的，必须在中学阶段，特别是在初中阶段注意培养自主学习能力。要培养学生的自主学习能力，必须想方设法激发他们自主学习的兴趣。我们都能观察到，学生对许多事情都有兴趣。对有兴趣的事，做起来他会乐此不疲，不但愿意做，还能做好，即使做得很辛苦也心甘情愿。兴趣是一种稳定的从事活动的动力。我国著名的桥梁专家茅以升，从小就对桥梁有兴趣，见了桥就看不够，看到关于桥梁的图画和文字知识就摘抄收集起来。正是这种兴趣，促使他后来成为了中外闻名的桥梁专家。英国生物学家达尔文从小就热爱大自然，对生物和生物科学有浓厚的兴趣，到处收集生物标本，观察研究，后来著述出版了著名的物种起源。教师要把学生的兴趣引导到学习上来，对初中生来说，竞赛的方式是最受欢迎的，这适合他们争强好胜的个性，可开展经常性的自学竞赛活动，例如：记忆力比赛、口头作文竞赛、词语、诗词接龙竞赛、译文言文竞赛等等，通过不同层次的竞赛，使不同层次的学生都能感受学习的乐趣和成功的喜悦。2.有计划地教给学生自主学习的方法古人云：“授人以鱼，只供一饭之需，授人以渔，终身受用不尽”。培养学生自主学习不只是教给他们多少知识，而且要教给他们学习的方法，使他们终身会学习，这需要一个过程，应遵循由易到难，由简到繁的原则经常引导。掌握了自学方法，好比人掌握了生活中的一门技巧，它可以让你在知识的海洋里遨游，尽享求知的快乐。对刚进入初中的学生，先教会他们最简单的圈点勾画法，即用横线画出重点句子，用波浪线画出优美的句子或含义深刻的句子，用问号标明有疑问的句子，用着重号标出关键的词语等。圈点勾画法有时也要因课文的不同而不同，如划线的使用，记叙文可划总起句或议论性句子，说明文可划文段的中心句，议论文可划中心论点或分论点等内容，形势上的适当统一有利于讨论与交流。在这种有指导的自主学习下，学生的自主意识增强，课堂发言不再是教师为难学生，而是学生之间不断互相提问与解答，不断发现问题，探索问题，交流感受。随着知识文化程度的不断提高，在圈点勾画的基础上，指导学生运用批注法。批注的方式多种多样，有眉批、脚批、旁批、夹批等。旁批主要批内容概括和写作特点方面，夹批为重点字词的理解与语境含义等，脚批为注释性内容，眉批为疑难问题的提出与理解。3.让学生成为课堂教学的主人赞可夫指出：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效”。因此，在教学活动中，教师要重视学生的情感，体验和自我追求的趋向，调动学生的非智力因素，使学生有学习动力，成为课堂教学的主人，从而自主地投入到学习活动中去。3.1师生角色互换。对学生能够自学理解的课文，可采用师生角色互换的做法组织课堂教学。一是学生自编自学提纲，主动学习，边读边想，边圈边注，对问题进行分析，比较、联想与归纳，达到解疑的目的。二是小组相互探讨。在个体自主探究的基础上，小组相互质疑问难，交流自学情况，敢于质疑，从而使思维能力得到锻炼和发展。三是集体相互交流。先交流各个小组综合的答题重点和规律性知识及疑难征答，后由教师对难点、重点及不同观点进行适时适度的诱导，集体攻关，由“小老师”解惑释疑，自己作出正确结论。3.2自编习题。让学生根据自学内容、讨论情况及应该掌握的知识点自编习题，涉及内容可方方面面，如生字、词音、释词、作家作品、主题思想、层次结构、写作特色、难句释疑等等。通过自编习题，使学生对知识的掌握更扎实。对于学生不容易自学理解的课文，教师一定要创设情境，引导学生动脑、动口、动手，启发学生积极思维。如巧设导语，激发求知欲。有位教师在上鲁迅的孔乙己时，这样设计导语：板书好课题后问学生：“孔乙己叫什么？”学生回答叫“孔乙己”，老师又问“孔乙己是他的名字吗？”，学生想了一下回答“是绰号”；老师又问：“孔乙己读了一辈子的书，为什么连个名字都没有？”，学生面对这一“反常”现象沉思起来，学习积极性一下子就被激发出来了。再如大胆质疑引趣，活跃课堂气氛。“学启于思，思源于疑”，在上好愚公移山这篇课文后，可问“愚公移山的精神现在过时了吗？愚公移山的做法今天可取吗？谈谈你的看法”。这时学生会进入热烈的讨论阶段，交流各自看法，活跃了课堂气氛。4.培养阅读积累习惯培养学生的自主学习能力，要注重培养学生阅读积累习惯。阅读是学生发展的需要。学生通过阅读来吸收知识、学习语言、开阔视野，使思想更具体、更充实，为认识和理解新问题提供依据，同时阅读中吸收的语言材料和思维材料为表达做了必要的心理准备。培养阅读习惯要正确处理好教材和课外书的关系。叶圣陶说“教材只是个例子”，不能单纯地只依赖“例子”，而要博览群书，举一反三，触类旁通。另