小学语文教学中的情感教育及其实施策略.docx

小学语文教学中的情感教育及其实施策略 【摘 要】要提高小?W语文的教学质量，情感教学必须贯穿语文教学的始末。经过对小学语文教材的内容的研究，我们可以发现，其课文中的语言都是通过外在表达形式，一步步地对内心情感的进行抒发。因此，在教学中小学语文课程的过程中，教师应该对情感的教育进行重视，采取情感教育的设计，在教学中利用情感激发学生的学习热情，因此，在提高教学效率的同时，对学生的情感上的感染和教化作用也不断地提升。 【关键词】小学语文;情感教育;创设情境 人就是情感动物，情感因素在小学教学过程中的作用更加的突出，因为，小学生正处于特殊的情感阶段，身心还处于幼稚的阶段。由于他们年纪尚小，社会经历少，小学生的知识积累也很少。对于他们而言，在课文中的太过于深刻或者复杂的情感，都是比较困难的知识点，因此，我们教师在工作中，就要把握这一特点，在小学语文教学过程中，帮助他们解决遇到的困难。本文将从以下几方面来探索情感教育与小学语文进行融合的策略。 一、准确解读教材中的情感因素 在小学语文教材中，每一篇课文都体现着作者对于人生和社会的深刻思考和探索的结果，都包含着作者丰富的内心情感。那些作者塑造的鲜明的人物形象，那些作者笔下跌宕起伏的故事情节，那些作者描绘出来的美丽动人的画面，都凝聚着作者的情感体验，渗透着作者的思想结晶，是包含着情感倾向的文学创作结果。要实现情感教育，通过课文中情感的教育渗透是重要的途径，为师生双方情感层次的交流沟通提供便捷的条件。为师生情感思想的参与提供有利的条件。教师应该好好把握这一教学方法，充分把握理解情感因素，充当好起联系作者和学生情感的角色。教师在自身的准确把握之后，将作者的思想情感融入教学环节的每一个方面，让学生对作者所要表达的思想情感产生精神共鸣。 二、运用语言来激发学生的情感 首先，教师的朗读示范就是很好的激发学生情感的教学行为。首先，教师要做好充分的备课准备，以保证朗读的流利，同时要充分挖掘课文中思想内容，体会隐藏的作者的内在情感，再外化为教师的语言和肢体动作;其次，教师要以充沛的情感来投入到朗读中;再次，教师要用肢体语言引导学生进入课文，从而产生情感共鸣，达到情感教育的目的。 比如在讲解落花生一文时，教师为了让学生体会到作者对花生的品质的赞美和以花生的品质来作为做人的标准的思想。教师在朗读中要以平时、亲切的语言来朗读，但在父亲对花生的评价的语句中，就要加重语气，达到提示学生，启示学生的目的。让学生在这一段文字中找到作者的用意，进而体会这篇文章的中心思想。启迪学生做一个像花生一样不求繁华，默默付出的踏实奉献的人，让学生在学习语文知识的同时，陶冶了情操，提升了自身的综合素养。 三、创设生动具体的教学情境 生动具体的教学情境是必须创设的，这有利于学生体会文章的思想情感，从而在精神层面上对文章油然而生的情感共鸣。根据本人的教学经验，在教学过程中，我常用以下方法： （一）问题情境 问题情境简单的说，就是教师先提出问题，再让学生思考。这些问题的设置就需要教师要把握好问题和知识之间的联系，才能巧妙地创设情境，让学生在问题情景中去探索。这个问题情景要合情合理，要难易得当，要具有针对性。基于此，教师才能科学地在教材内容和学生的认知结构的逻辑联系之间，进行疑问和难题的制造，来开启学生的智慧。 比如在讲解火烧云一文时，如在文章中对于火烧云的描写作者永乐那些比喻？这些比喻表达了作者怎样的情感？学生带着疑问来学习，对文章的主要内容进行探究，有针对性地、准确深入地对文章的思想情感进行探索。“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。”这是很奇妙的比喻，能够吸引学生的注意力。“马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。”这是对云的形态的描绘，引人入胜。“过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。”这是对云彩的变化的描写，将它比喻成马，用马代指云，给学生无穷的体味乐趣。学生在阅读中体会到大自然的奥妙和美丽，也自然而然地体会到作者热爱生活、热爱大自然的思想情感。 （二）创设艺术情境 语文这一学科可以融入更多的艺术教育，比如：音乐、绘画、戏剧等，教师可以通过文章与艺术形式进行结合，对学生进行知识的提升，同时，在情感的教育和熏陶上，也起到潜移默化的作用，帮助他们逐渐塑造健全的人格、高尚的情操、丰富的情感。 比如在学习了小苗与大树对话一文。教师将学生带至学校的花园，也可在室内，可以选取两名学生来进行现场的演绎，分别扮演小苗与大树学生将自己学到的知识化为表演的形式，在课堂上为大家提供生动有趣的一课，学生也非常喜欢这样的形式。教师在进行这样的情景创设时，一定要对每个学生都兼顾到，每次选择不同的学生来进行演绎。还有一点，教师要对学生在演绎中的情感表达进行引导，比如，语言上、肢体上、表情上，在真实情境中提升情感教学的质量。 （三）创设真实情景 再如教师在讲解阅读课文小桥流水人家时，为了给学生创设具体真实的教学情境。教师可以组织学生到郊区参观，让学生体会现实中的小桥流水人家是什么样的，在大自然的熏陶中找到灵感，而后，安排学生写读后感、观后感。这样的教学实践活动是非常必要的，他对学生的情感教育是最直接的，在大自然的亲切怀抱中，孩子的天性得到解放，所以情感教学的效果就会得到提升。 四、结束语 语文教师对情感教学法给予充分的利用，在课堂上充分展开情感教育，是语文教学的重点内容。让学生从小养成积极向上的性格、善良纯洁的情感、高尚的情趣，这些都是对其人生将产生主要影响的方面。它再学生的健康成长起着十分重要的作用，是我国素质教育所倡导的重要内容。加之，语文作为一门情感特征非常鲜明的科目，教师对情感